新時代高職思政課課堂教學改革創(chuàng)新研究

左勇超

(南充科技職業(yè)學院, 四川 南充 637200)

新時代、新情況、新任務、新要求,高職院校思想政治理論課課堂教學改革創(chuàng)新是一項重大課題和重要任務。習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調指出:“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。習近平總書記的講話,給新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向。當前,高職院校思政課課堂教學存在一些問題,比如,教學內容不夠鮮活,針對性、實效性有待于進一步增強;教學模式與方法較傳統(tǒng),沒有和現代信息技術高度融合;實踐教學單一化,導致學生思想僵化,缺乏創(chuàng)新性。新時代高職院校思政課要堅持守正創(chuàng)新,增強為職業(yè)服務的理念,課堂教學自覺主動宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質勞動者的事跡和形象,培育和傳承好工匠精神,努力實現職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。建立健全激勵保障體制機制,發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性,提升教師的能力和素質。探索與現代信息技術深度融合的教學方法,積極實行問題式、啟發(fā)式、討論式、探究式教學,創(chuàng)新實踐教學方法,著重提高學生綜合運用所學知識認識問題、分析問題和解決問題的能力,激勵學生做擔當民族復興大任的時代新人。

1 新時代高職思想政治理論課課堂教學存在的問題

思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程,是實現高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展和高質量發(fā)展的靈魂課程,課堂教學是育人的主渠道、主陣地。近年來,高職院校全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學規(guī)律和人的全面發(fā)展規(guī)律,牢記為黨育人、為國育才的初心使命,緊緊把握課堂教學主渠道、主陣地,堅持守正創(chuàng)新,堅持立德樹人,堅持培根鑄魂,不斷推進思想政治理論課建設,使得思政課在改革中完善,創(chuàng)新中加強。但是,高職院校思想政治理論課課堂教學也存在一些問題。

1.1 教學內容不夠鮮活,針對性、實效性有待于進一步增強

之所以一些高職思政課課堂教學內容不夠鮮活,是因為教學內容沒有“三貼近”(貼近生活、貼近實際、貼近學生),也沒有模塊化,更沒有和專業(yè)背景、職業(yè)導向相關聯(lián)。新時代高職院校的學生出生于網絡時代,成長于自媒體時代,信息面廣,但理論基礎差,底子薄,主動學習性差,所以,必須有針對性地進行思想政治教育。思政課作為承擔政治引領、價值引領的關鍵課程,教材內容不可避免有一定的固化,但是,由教材內容向教學內容轉化的過程中務必要鮮活,要與學生關注點相結合,與最新時政熱點、社會焦點相關聯(lián),與專業(yè)特色、職業(yè)導向相關聯(lián),貼近生活、貼近實際、貼近學生。唯有如此,才能吸引學生注意、激發(fā)學生興趣、引起學生共鳴。然而,少數高職院校思政課教學內容脫離實際,陳舊俗套,缺乏層次性和關聯(lián)性,既沒有針對不同專業(yè)不同職業(yè),也沒有回應學生關心的問題,達不到啟發(fā)思維、拓展視野的實效性,學生沒有獲得感,又哪來的滿足感,更別談增強學生的價值感、認同感了。

1.2 教學方法較為傳統(tǒng),沒有和現代信息技術高度融合

2016年12月,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要運用新媒體新技術使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合,增強時代感和吸引力”。習近平總書記的講話對于新時代高校思政課改革創(chuàng)新的實踐活動具有重要的指導意義,同時也給思想政治理論課課堂教學改革創(chuàng)新指明了方向。信息技術與教育教學融合是教育信息化發(fā)展的必然趨勢,思想政治理論課教學不能不把握時代脈搏順應時代發(fā)展趨勢。思政課教學與現代信息技術高度融合不僅僅是在教育教學中使用一些現代信息技術手段或者是使思政課教育教學“電子化”,更重要的是將現代信息技術有機融入到思政課教育教學全過程,凸顯現代信息技術對思政課教育教學改革的助推作用,彰顯思政課在信息技術的支撐中催生新的教育模式與方法,并將產生的新教育模式與方法付諸實施。目前,一些高職思政課課堂教學的模式與方法較為傳統(tǒng),沒有充分發(fā)揮現代信息技術在師生互動、生生互動、學生與平臺互動中的作用,導致學生學習主動性差,師生互動差,課堂教學效果差,思想政治教育實效性差。

1.3 實踐教學單一化,導致學生思想僵化,缺乏創(chuàng)新性

新時代辦好思政課上好思政課講好思政課不能不高度重視思政課的實踐性,改變傳統(tǒng)純理論的演繹解讀模式,加大實踐教學力度。在思政課實踐教學中讓知識傳授、理論教育和政治引領、價值引領、能力提升相結合,達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一,讓思政課課堂有溫情、有溫度、有燃點、有爆點、有活力。目前,少部分高職院校思政課存在實踐教學形式化、單一化等問題,導致學生產生一定的反感心理,認為思政課就是“理論說教”。新時代高職思政課要不斷探索實踐教學方式方法,除了課內實踐(學生講紅色故事、講時政新聞等)外,要遵循思想政治教育規(guī)律和人的成長發(fā)展規(guī)律,順應學生心理訴求,積極推進思政“第二課堂”(校園文化活動)、“第三課堂”(紅色景點現場教學)建設,以文化人以文育人和實踐育人同鳴共振協(xié)同聯(lián)動。通過參與豐富多彩的校園文化活動和紅色基地現場教學,學生有所得有所悟,漸漸成長成熟,逐步增強投身建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的主動性、創(chuàng)造性。

2 新時代高職思想政治理論課課堂教學改革創(chuàng)新著力點

2.1 整合教學內容,推進教學內容模塊化

推動高職思政課課堂教學內容改革創(chuàng)新,首先要堅持“三貼近”原則,即教學內容要貼近實際、貼近生活、貼近學生。所謂貼近實際,就是指思政課教學內容要貼近當今世界正處于百年未有之大變局的實際,貼近中國特色社會主義發(fā)展實際,貼近中國特色社會主義職業(yè)教育發(fā)展實際。貼近生活,就是指思政課教學內容要接地氣,要貼近高職大學生日常生活,要“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”。貼近學生,就是指思政課教學內容要貼近高職大學生,符合高職大學生心理期待和精神訴求,回應學生時代之問,能夠提升學生境界、涵養(yǎng)學生氣概、激勵學生擔當。其次要堅持與專業(yè)特色關聯(lián)原則。思政課教師給不同專業(yè)的學生講思政課時,務必和專業(yè)特色相關聯(lián),惟其如此,才能增強思政課針對性,增強課堂活力。比如,給機械裝備技術專業(yè)的學生講一講中國機械裝備業(yè)的發(fā)展,講一講大國工匠、能工巧匠的故事,激發(fā)學生科技報國的自覺性與創(chuàng)造性。再次要堅持與職業(yè)導向關聯(lián)原則。結合職業(yè)前景講思政課,既可以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)與道德,也可以調動學生積極性,增強情感認同、價值認同。最后,逐步推進教學內容模塊化。推進高職思政課模塊化,就要做到梳理教材體系,整合教學內容,按照知識樹模型,將知識體系模塊化,把理論重難點和學生關注點、社會熱點緊密結合,增強思政課課堂教學的實效性。

2.2 創(chuàng)新教學方法,推進教學方法新型化

創(chuàng)新思政課教學方法,就要做到思政課教學方法與現代信息技術高度融合,大力使用現代化信息技術手段推進教學方法新型化。積極利用線上與線下相結合的教學方法,積極運用微信公眾號、抖音等平臺與學生互動,讓學生在體驗中獲得真知真理。大力推行以翻轉課堂為主貫穿問題式、啟發(fā)式、討論式、探究式、案例式、情景式教學方法,多講英雄故事,彰顯英雄精神。引導學生學習英雄精神,發(fā)揚中國革命道德,傳承中華傳統(tǒng)美德,堅定信仰信念信心,堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,增強學生為實現中華民族偉大復興作出應有貢獻的自覺性。可以通過雨課堂、超星學習通等終端平臺將短視頻、課件及教案事先發(fā)給學生,讓學生看視頻自主學習,并在彈幕上或者留言區(qū)發(fā)表意見,教師通過學生留言以及訴求,有針對性地講授新課,或者分組討論自主探究。這樣,既可以因人制宜地重難點突出,激起學生興趣,引發(fā)學生共鳴,又可以提升學生學理分析能力,讓學生有獲得感、滿足感,增強學生理論認同、情感認同、責任認同和行為認同,提高思政課的實效性。

2.3 改革實踐教學,推進教學實踐體驗化

改革思政課實踐教學,就要積極推進“第二課堂”“第三課堂”建設,堅持學校和校外資源“雙元”育人。通過舉行紅色歌曲演唱比賽、紅色經典誦讀、紅色故事演講比賽、紅色文化讀書會、思政辯論賽、思政晚會等一系列實踐活動,以文化人以文育人,讓學生感悟紅色故事、接受紅色精神洗禮,給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。依據不同專業(yè)背景的不同情況,可以充分利用校外資源,大膽走出去進行思政課實踐教學,也可以和校外實踐基地建立長效合作機制。比如旅游管理專業(yè)的學生與地方黨史館、博物館或者紅色景點聯(lián)動,一方面去黨史館了解地方黨史,去博物館感受博大精深的文化,一方面在黨史館參與導游、解說等社會實踐或者在紅色景點做兼職講解員, 親身體驗,親自感受。組織工科專業(yè)的學生去科技館進行現場教學,感知、觸摸、接觸科技發(fā)展動態(tài),讓學生在體驗中開闊視野、拓寬思路、提升思維、增強擔當。

3 充分發(fā)揮思政課教師的關鍵作用

3.1 提升思政課教師的能力

按照習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調的,思政課教師做到思維要新,視野要廣。這就要不斷提升思政課教師的教學能力和育人能力。具體來講,思政課教師的教學能力包括教學設計能力、教學組織能力、教學管理能力。思政課教師首先要根據《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》吃透教材、分析學情、制定教學目標,周密詳細地進行教學設計,把教材體系變?yōu)榻虒W體系。然后,要根據《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》靈活有效地進行教學組織與實施,運用多種方式與手段進行教學管理,既包括課前、課中、課后,也包括課堂教學管理和實踐教學管理。思政課教師要遵循思想政治教育規(guī)律和人的成長發(fā)展規(guī)律,不斷探索教育教學新的范式與模式,因事而化、因時而進、因勢而新,對學生進行政治引領和價值引領,引導學生積極投身到中國特色社會主義偉大事業(yè)中去。

3.2 提升思政課教師的素質

正如習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調的,思政課教師做到政治要強,情懷要深,自律要嚴,人格要正。作為新時代的思政課教師,不能不提升自身的政治素質、道德素質。首先思政課教師應當增強“四個意識”,堅定“四個自信”,做到“兩個維護”,站穩(wěn)政治立場,堅定政治原則,不忘初心,牢記使命。其次要嚴于律己,為人師表,以身作則,作風正派,處事公道,光明磊落,為人正直,行為示范,品德高尚。再次要淡泊名利、志存高遠,誠實守信,嚴謹治學,堅決抵制學術失范和學術不端行為。要格盡職守,嚴于律己,自重自愛。最后要以身作則,作風正派,學為人師,行為世范。要言行雅正,舉止文明,以學識風范教育感染學生,自覺做為學為人的表率。要堅持原則,處事公道,光明磊落,為人正直,公正對待學生。要秉持學術良知,恪守學術規(guī)范,維護社會正義,引領社會風尚,自覺修身修為。

3.3 建立健全支持保障機制

2020年1月,教育部印發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》中第二十一條:“高等學校應當切實提高專職思政課教師待遇,要因地制宜設立思政課教師崗位津貼。高等學校要為思政課教師的教學科研工作創(chuàng)造便利條件,配備滿足教學科研需要的辦公空間、硬件設備和圖書資料”。這就要求建立健全各種支持保障機制,從宏觀和微觀、硬件和軟件、物質和精神等方面著手充分調動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。首先,加強頂層設計,建立健全各項規(guī)章制度,自上而下形成一盤棋,發(fā)揮思政課教師主人翁作用。根據學校實際建立思政課教師津貼補助制度,校黨委決策,校行政執(zhí)行,其他部門協(xié)調配合,決不能流于形式。其次,教學科研方面給予思政課教師較大空間,物質上保障,精神上鼓勵獎勵。最后,在職稱評審方面特別重視思政課教師,單列標準,獨立評審;評優(yōu)評先方面加大思政課教師比例。