習近平總書記“七一”重要講話精神融入高職思政課教學的思考

楊興勇, 李春霞

(1.聊城職業技術學院 馬克思主義學院, 山東 聊城 252000; 2.聊城市花園路小學, 山東 聊城 252000)

習近平總書記“七一”重要講話,以恢弘的大局觀回顧了中國共產黨輝煌的百年奮斗歷史,以馬克思主義思想為指導發出了中國共產黨初心不改、使命為先的政治宣言,以實現中華民族偉大復興為目標提出了黨帶領人民繼往開來的前進方向。通過高職思政課將習近平總書記“七一”重要講話精神傳遞給學生,既是對習近平總書記“七一”重要講話精神的傳達,更是對高職思政課全面落實“三全育人”理念的切實踐行。

1 習近平總書記“七一”重要講話精神融入高職思政課教學的意義

1.1 提升高職思政課教師思想政治素養

當前將習近平總書記“七一”重要講話精神及時融入高職思政課課程課堂是一項緊迫的政治任務,同時為新時代高職思政課教師思想政治素養的提升注入一支“強心劑”。

(1)高職思政課教師要學通弄懂吃透“七一”重要講話精神的核心要義和精神實質。思政課教師及時到原著、原文中去汲取營養和強大精神力量,到中國共產黨百年歷史進程中尋找精髓,做到思維要新、視野要廣;同時還要理順弄清馬克思主義理論和“七一”重要講話、建黨精神和中國精神譜系之間的邏輯理路和理論聯系,確保學深悟透、融會貫通,把講話精神有機融入思政課教學。

(2)有利于增強高職思政課教師的“四個意識”和理論自覺。思政課教師必須要站到一定政治高度和具備充分的理論自信深入把握“七一”重要講話的重大歷史意義。理想信念的堅定與高度的理論自信相互關聯、不可分割,高職思政課教師要充分發揮積極性、主動性、創造性,及時從黨的百年歷史中汲取前進力量,把習近平總書記重要講話精神融入馬克思主義理論研究,這對于思政課教師始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命,進而更好地弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈、傳承時代精神意義重大。

(3)有利于豐富思政課教學語言,講好立德樹人“金課”。高職思政課教師要著力找準課程教學切入點,通過富有親和力和感染力的授課語言傳達好黨的最新聲音,講好中國共產黨的百年故事,傳承好百年建黨精神偉力,將“七一”重要講話精神有效融入到高職思政課教材、課堂、學生頭腦當中去,實現教學相長。

1.2 培養高職大學生的使命擔當意識

(1)“七一”重要講話精神是當前青少年黨史學習教育的有力抓手。“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任,增強中國人的志氣、骨氣、底氣,不負時代,不負韶華,不負黨和人民的殷切期望!”[1]。新時期,職業教育承擔著培養高素質技術技能人才的重要使命,思政課則是高職學生個人成長和價值塑造,推進“三進”工作的主渠道。通過思政課教學貫穿“七一”重要講話精神,引導學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀,讓其樹立為建設祖國奉獻青春和熱血的奮斗目標,筑牢思想根基,這對高職學生的學習成長及未來人生目標的確定、對全面實現社會主義現代化強國目標至關重要。

(2)“七一”重要講話精神是堅定信仰信念信心的最好教科書。在高職思政課教學過程中,融入“七一”重要講話精神,可以使學生切身感悟百年以來共產黨人經歷的血雨腥風,涵養學生的家國情懷,堅定學生的理想信念,增強“四個自信”,深刻理解全面建成小康社會的標志性意義,明確中國特色社會主義開啟了新的偉大征程,學生切身感受祖國發展與繁榮安定來之不易,立志做黨的優秀光榮傳統的忠實傳承者和弘揚者。

1.3 強化高職思政課教學實踐指導

習近平總書記“七一”重要講話是一篇閃耀著馬克思主義理論光輝的重要綱領性、指導性文獻,為新時代思政課實踐教學指明了方向。通過校內外實踐,不僅增強思政課教學的實效性,提高學生的思想認識和道德水平,讓學生樹立正確的思想觀念,并且在學習和生活中身體力行,真正在實踐中踐行“七一”講話精神,在實踐教學中,通過深刻學習理解和貫徹“七一”重要講話精神,使學生明晰中國共產黨是如何“破除阻礙國家和民族發展的一切思想和體制障礙,開辟了中國特色社會主義道路”[2],明白唯有腳踏實地不懈奮斗才能改變自己、改變命運;而且緊緊圍繞“七一”重要講話這一主題,指導和幫助學生利用周邊紅色文化資源進行社會實踐,在實踐中檢驗教學效果,增強學生實踐能力,激勵學生把學習成果轉化為奮進新征程、建功新時代的實際行動,做到知行合一。從根本上激發學生的奮斗之志,從而促使學生能夠主動將個人發展與國家發展結合起來,爭做擔當民族復興大任的時代新人,在實現中國夢和民族偉大復興的偉大征程中接續奮斗。

2 習近平總書記“七一”重要講話精神融入高職院校思政課的基本原則

2.1 理論性和實踐性相結合的原則

(1)習近平總書記“七一”重要講話精神融入高職思政課,理論教學是主線。因此思政課教師既要以清晰的理論邏輯講清楚百年黨史故事,講清楚“一個主題”“三個深刻改變”“四個偉大成就”“偉大建黨精神”“九個必須”等“七一”講話精神重點內容,又要以科學的態度對待馬克思主義,用黨的創新理論讓學生切實感受真理的力量,在史論結合中上升一定理論高度,講通理論之道,以理服人,讓學生真正感悟到“馬克思主義為什么行”;還要講清楚中國共產黨是怎樣由小變大,由弱變強,如何成為一個今天擁有9 500萬黨員并且長期執政的偉大政黨,以此提高學生的“四個自信”和“兩個維護”的思想認同和行動自覺。

(2)“七一”重要講話精神本身有極強的理論性和思想性,更體現出極強的實踐性,是對現實和未來問題的強烈回應。需知“真理不是一次完成的,而是逐步完成的”[3],習近平總書記“七一”重要講話既是對過往百年的歷史總結,更是未來百年中國發展的科學指南。面對新時代中國現實,如何破解改革進入深水區、高質量發展的實踐難題,如何統籌推進“五位一體”總體布局,如何協調推進“四個全面”戰略布局,如何堅持以人民為中心的發展思想,如何實現綠色發展、高質量發展,都是亟待解決的實踐問題,而“七一”重要講話則為我們指明了前進方向。需要高職思政課教師在進行深入研究的同時,講清楚中華民族和中國人民的偉大實踐,善于從熱點現實問題、矛盾問題、身邊問題入手,不斷提高高職思政課教學的針對性和實效性,教育引導學生將講話精神自覺融入日常學習和生活中,從百年黨史的艱辛探索中汲取共產黨人大無畏的奮斗精神,增強直面困難與挫折的勇氣和信心,將“小我”自覺融入到“大我”中。

2.2 歷史性和政治性相結合的原則

(1)樹立科學的歷史思維和正確的大歷史觀,要重點展現黨的百年歷史進程以及偉大成就。習近平總書記“七一”重要講話精神融入高職思政課教學,既是一堂歷史課,更是一堂思想政治理論課。因此,要注重從馬克思主義發展史和世界社會主義發展史的視野,從百年未有之大變局和中華民族偉大復興的時代角度,深化對“七一”講話提出的重大理論觀點的理解和闡釋,以史為鑒、學史鑄魂,以黨史、國史涵養學生境界。在教學過程中深入解析百年歷史中的奮斗經驗和演變機理,著力解決“中國共產黨為什么能”的時代之問。

(2)“七一”講話精神融入思政課教學,要重視歷史性與政治性相結合。我們黨歷來重視培養什么樣的人的問題,在改造舊世界、建設新社會的歷史進程中,我們黨始終把培養一代新人作為重要任務[4],這也是高職思政課教學的根本宗旨所在。那么在將“七一”重要講話精神融入思政課教學過程中,要求我們既要講好百年黨史故事、歷史人物故事、重大歷史事件故事,使學生具備一定歷史思維;又要突出其政治屬性,注重正確政治導向,宣揚主旋律、自覺弘揚正能量,引導學生看清主流和主線,樹立正確意識形態觀,能夠明辨是非,善于把握歷史大勢,不斷增強政治判斷力,從而能夠自覺投身強國偉業。這是一個基本原則,更是“七一”重要講話精神融入高職思政課教學取得預期效果的內在要求。

2.3 科學性與靈活性相結合的原則

(1)思政課教師要始終堅持以馬克思主義為指導,善于明辨大是大非、把握正確政治方向、注重理論的正確性和科學性。既要重視高職思政課的學科規律,又要講究高職思政課教學的科學性,還要講清楚馬克思主義中國化既是解決中國實際問題的客觀需要,又是理論發展的內在要求。同時深刻領會“九個必須”是中國共產黨的成功法寶所在。

(2)思政課教師要精準把握把重要講話精神融入思政課的科學方法,做到“講準”與“講活”。講授中自身能夠把握準確的內容要講透徹,把握不準的內容要做充分的課下準備,力求深入淺出、通俗易懂、生動有趣、有滋有味,但是不可因追求通俗有趣,一味追求課堂效果而影響其科學性、正確性。同時還應充分吸收和借鑒網絡新媒體的鮮活性等特點,靈活處理“七一”講話精神與高職思政課教學內容的關系,把“七一”講話精神和習近平系列重要講話精神結合起來,把講話精神與高職思政課內容靈活結合起來,為學生提供更全面科學的黨史教育和思想教育。

3 習近平總書記“七一”重要講話精神融入高職思政課的有效途徑

習近平總書記“七一”重要講話,包含豐富的內涵和深邃的思想,融合了黨的執政理念、社會主義建設思想及人類發展共同體思維。要將習近平總書記“七一”重要講話融入到高職思政課教學,可采取以下方式。

3.1 以集中領會講話內容為目標的專題性教學

在思政課教學中,將習近平總書記“七一”重要講話融入其中,采取專題性教學模式,在“形勢與政策”教學中得以實施。根據高職學生學習特點和認知規律,首先要了解講話主要內容,在此基礎上才能全面理解“七一”重要講話的精神實質,否則就談不上對習近平總書記“七一”重要講話精神的把握。在這種情況下,可嘗試專題性教學,將習近平總書記“七一”重要講話內容劃分幾個教學專題進行研討。

(1)高職思政課教學部門應集中開展學習貫徹習近平總書記“七一”重要講話精神的專題教研活動,有針對性的進行集體備課。活動開展前,教研室應確定具體的探討或學習主題,要求教師分組分類全員參與研討,每一小組應安排至少一位發言人,及時記錄并加以總結。同時也可以聘請校外專家開展專題輔導,經過集體備課、研究和討論,增強對習近平總書記“七一”重要講話精神的理論自覺和政治感悟。

(2)思政課教師要充分發揮學科優勢特點,針對“七一”講話開展系統化研究和理論性闡釋,以科研促教學,實現教學能力提升與科研能力提升的雙向互動。圍繞“七一”講話展開的專題研究應著重把握習近平總書記“七一”重要講話精神的整體性和前瞻性,集中精力重點分析其重大的原創性貢獻;專題式教學或宣講過程中則應重點闡釋關于中國共產黨百年發展進程和偉大歷史成就的內容,充分解讀 “七一”重要講話精神的重大歷史意義,結合“七一”重要講話,引導學生探究講話背后的精神和意蘊,潛心打造學習宣傳貫徹重要講話精神的思政“金課”。

3.2 以全面學習和貫徹講話精神為目標的滲透性教學

當前高職思政課教學中除“形勢與政策”外,主要開設“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(簡稱為“概論”)、“ 思想道德與法治”這兩門課程。這就需要在思政課教學中深挖講話精神與思政課教學內容的關系,及時將習近平總書記“七一”重要講話精神系統有機融入2021版“思想道德與法治”和“概論”課程教材中,進行滲透式教學。

(1)在具體的滲透式教學過程中,需要高職思政課教師及時緊跟時代氣息,準確把握新版教材的知識架構,以思政課教育教學規律為指導,以習近平總書記“七一”重要講話精神為引線,根據實際教學需求和學生特點對教學方案和教學內容進行全面調整,確定教學方案設計,選擇恰當教學方式,于潛移默化中讓學生感悟“七一”重要講話精神。

(2)“思想道德與法治”課程中主要圍繞愛國主義教育、理想信念方面進行滲透。比如在第三章“繼承優良傳統、弘揚中國精神”中,在對學生進行愛國主義教育過程中,可以對學生進行黨史教育,讓學生明白中國共產黨從建黨之初到現在的奮斗歷程,明確偉大的建黨精神。借助課堂教學,引導學生堅定不移地把偉大建黨精神銘刻心中,并且矢志不渝地繼承下去、發揚光大。在2021年新版“概論”課教材導論部分結合“七一講話”,已經將最新的內容融入教材,這也是新版教材的最大亮點。在“馬克思主義中國化的提出及其內涵”這一部分中,與18版教材相應部分對比,2021版“概論”課教材有五段內容與“七一”講話緊密聯系,比如“一百年來,中國共產黨團結帶領中國人民進行的一切奮斗、一切犧牲、一切創造,歸結起來就是一個主題:實現中華民族偉大復興”等,還有“四個偉大成就”“四個莊嚴宣告”等“七一”講話的重點內容均在新版教材中得以呈現。

3.3 以學生自主學習和理解為追求的互動式教學

將習近平總書記“七一”重要講話精神融入高職思政課教學,互動式教學方式是不錯的選擇。教師營造出良好的互動教學環境和氛圍來感染學生,通過互動式教學調動學生學習的積極性,提高學生參與感,凸顯學生在高職思政課教學中的主體地位。

(1)在教學過程中,現代信息技術是人類發展進步的重要成果,高校思政課建設必須積極借鑒、充分利用和不斷創新,提高運用現代信息技術落實立德樹人根本任務的能力[5]。思政課教師一方面可以根據教學內容與教學目標,靈活選擇超星學習通、雨課堂等師生互動的網絡教學資源,借助形式新穎、信息權威的學習強國、央視新聞等新媒體平臺,及時將圍繞“七一”講話精神進行解讀的好案例和好文章分享給學生。另一方面可以利用“互聯網+思政”,“紅色文化+思政”等新媒體突破空間和時間的束縛,在教學中通過互動式、啟發式教學,使“思政小課堂”和“社會大課堂”有序結合,運用權威且形式鮮活的課外教學資源,更生動、直觀的教學案例為學生全方位呈現習近平總書記“七一”重要講話精神。

(2)思政課教師要善于將政治話語體系轉化為教學話語體系,使思政課更加“可親、可敬、可視、可感”。通過教學設計,以學生為主體,采用多種方式的教學手段,例如百年黨史故事分享會、師生聯動講學、原文讀書會、辯論會等。通過富有親和力和感染力的教學語言,營造積極熱烈的課堂教學氛圍,在互動中使學生不斷加深對黨的性質和宗旨、初心和使命的深入理解,明晰中國共產黨無論是創建之初還是執政以來始終堅持“人民就是江山、江山就是人民”的實踐。吸引學生“愛上思政課,爭做接班人”,進一步提高思政課教學質量,增加學生的獲得感。