軍校信息安全與技術課程思政教學設計

賀 玲，胡亞慧，何 松，羅 剛

(空軍預警學院預警情報系，湖北武漢，430010)

一、任職基礎課程思政基本要求

課程思政是在馬克思主義基本立場觀點方法的指導下，以課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學活動全過程的育人理念和實踐活動，即課程承載思政、思政寓于課程。[1-3]新時代軍事教育方針也明確了“立德樹人”“為戰育人”的任務指向，這就要求軍隊院校教育各門課程均要突破傳統的思政教育理念，發揮每門課程的育人作用。[4-6]

任職基礎課程作為院校教學大綱和人才培養方案中的重要組成部分，在培育學員的全過程中起著“指引方向，厚實基礎”的作用，其課程思政不僅應注重與課堂教學巧妙結合，還應有助于學員校準理想信念坐標，以幫助他們形成良好的崗位任職素養。在此基礎上，基于軍校學員的價值觀導向，本文將任職基礎課程思政的基本要求歸納為以下三個方面。

一是融入性。課程思政并不是“課程”與“思政”的簡單疊加，而是要不著痕跡、自然而然地把知識傳授、能力培養與價值塑造融合起來，發揮“1+1>2”的效果。

二是指引性。大學一年級學員的人生觀、價值觀還不太穩定，因此，課程思政的首要任務就是堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，指引學員校準理想信念、價值取向的坐標，讓“愛黨忠誠，愛軍精武，愛崗敬業”成為他們對自我的基本要求和約束。

三是務實性。具備一定的組訓和管理能力，是本專業學員的培養目標之一。課程思政也必須緊密圍繞教學大綱和人才培養方案的要求，遵從全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”原則，培養學員良好的崗位任職素養，為學員任職崗位打下堅實的基礎。

二、信息安全與技術課程內容分析

信息安全與技術課程是空軍預警學院(以下簡稱我院)士官學校某專業大專學員一年級第二學期的任職基礎課程，是人才培養方案要求的必修課程，課時為30學時(理論課時10學時，實踐課程20學時)。

(一)課程知識模塊

作為一門任職基礎課程，信息安全與技術課程內容幾乎涵蓋了與信息安全相關的所有重要知識模塊。其中，物理安全技術主要指各類信息設備和實體的安全，是信息安全架構的基礎和前提；基礎安全技術主要針對信息安全的核心加解密方法，是信息安全尤其是數據安全的靈魂；系統安全和應用安全主要針對各類操作系統和典型應用系統的安全；網絡安全技術是課程的重點和難點，主要圍繞網絡上的信息安全，通過深入剖析各類網絡攻擊的手段，引導學員掌握防范網絡攻擊的方法和措施。課程教學模塊具體設置如圖1所示。

圖1 課程教學模塊設置

在此基礎上，課程教學目標可概括為“一個中心，兩條主線，三步實施”，即以“掌握信息安全技能，提升信息安全素養”為中心，以“既懂技術，又會操作”為主線，引導學員“學習基本概念、理解重要原理、掌握必要方法”，具體如圖2所示。

圖2 課程教學目標

(二)課程內容特點分析

1.教學內容貼近學員的日常生活

隨著信息技術尤其是網絡技術的飛速發展及廣泛應用，信息安全已經與學員日常生活的方方面面密不可分。以物理安全技術模塊為例，該模塊涉及環境安全、信息設備安全、涉密載體安全等方面的知識，教師利用學員看得見、摸得著的物理實體，很容易使學員代入情境，并結合日常生活中耳熟能詳的實例展開教學。

2.教學內容貼近學員的現有認知

越來越多的學員對當前信息安全相關技術的認知已達到了一定的廣度和深度，對信息安全重要性的認識也有了各自的見解。以網絡安全技術為例，部分學員不僅對網絡安全掃描技術和常用掃描工具都有一定程度的了解，還能對個人聯網電腦完成基本的安全設置，以防范網絡攻擊。課程內容與學員的現有認知具有較高的契合度，有利于使學員產生共鳴，展開課程教學及思政教育。

3.教學內容貼近學員的任職需求

信息安全是一個無處不在的話題，尤其是在信息化、智能化的大數據時代，無論是信息網絡、信息通信還是辦公自動化，都會面臨信息安全的問題。信息安全意識的培養、信息安全基本技能的掌握，是學員勝任今后崗位的必備素質。在學習過程中，有崗位需求牽引，學員的學習積極性和主動性就會持續高漲，為教學的推進和課程思政的開展提供便利條件。

三、信息安全與技術課程思政設計

立足任職基礎課程思政的基本要求，緊緊圍繞課程知識結構和內容特點，以軍校學員價值觀導向為指引，本研究課程團隊設計了課程思政目標框架，并從理論教學和實踐教學兩個維度入手，挖掘課程思政元素。

(一) 課程思政目標框架

信息安全與技術課程內容多、知識點細、可操作性強。因此，課程團隊結合課程內容和教學對象的特點，設計了“愛黨忠誠，愛軍精武，愛崗敬業”思政目標框架，具體如圖3所示。

圖3 課程思政目標框架

圖3的課程思政目標與圖2的課程教學目標相輔相成、互為補充。“掌握信息安全技能，提升信息安全素養”是課程教學目標的中心，“愛黨忠誠”則是課程思政目標框架的核心，也是我院現階段人才培養的出發點和落腳點。要培養學員“愛黨忠誠”，就應該在課程教學中適時強化“維護核心”的意識，堅定“道路自信”和“制度自信”，指引學員永遠在正確的道路上向著正確的方向成長進步。課程目標中要求的“既懂技術，又會操作”與“愛軍精武”和“愛崗敬業”交相呼應、互為依托。同時，“愛軍精武”是軍校學員義不容辭的使命擔當，他們也只有通過學習掌握先進的技術，才有能力、有底氣保家衛國。與此同時，“政治建軍”“改革強軍”“科技興軍”也是新時代軍校學員在“愛軍精武”的征程中必須遵從的戰略方針。此外，“會操作”，是從課程實踐的角度出發對學員提出的基本要求，“愛崗敬業”，則是從更高層面對學員的實踐能力水平提出了明確的要求。

總之，圖3的課程思政目標框架，與課程教學目標一脈相承，旨在實現教學與思政有機融合，即從能力水平和思想覺悟兩方面入手，為培養一支“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的人民軍隊進行思想上和技能上的儲備。

(二) 課程思政元素

基于圖3的思政目標框架，課程團隊從理論教學和實踐教學兩個維度進行了思政元素挖掘。

理論教學共5次課，課程知識點與對應的思政元素切入點如表1所示。具體來說，第一次課為信息安全概述，通過介紹信息安全的概念及屬性，強化學員的紀律意識和核心意識，同時通過梳理信息安全管理規范，強調學員安全管理的規范性，并引導學員認識我國現有管理規范的優勢和不足，在增強學員制度自信的同時，引導他們形成不斷完善、追求卓越的優良品質。第二次課為物理安全技術，重點內容是各類信息實體的安全，即軍事設施和各類信息設備等的安全。在軍事設施安全防護模塊，教師引導學員結合自身崗位經歷，探討身邊的軍事設施可能出現的安全隱患，從而提醒學員防微杜漸，結合行業前沿的信息化設施，探索新的安全管理模式。對信息設備的安全防護，為防止從境外購置的設備被植入后門，教師要強調“自主創新”和“科技興軍”的必要性和緊迫性。

表1 理論教學思政元素

二是實踐教學的思政設計。本次課程中的實踐課占比較高。實踐教學圍繞四個方面的信息安全技術(基礎安全技術、系統安全技術、網絡安全技術和應用安全技術)，共設置了10次實驗課程，實驗內容與對應的思政元素切入點如表2所示。

表2 實踐教學思政元素

理論教學部分的基礎安全技術的實驗對應加解密工具實驗和加解密算法實驗，應用安全技術實驗對應數據庫系統安全技術實驗和應用安全技術實驗，系統安全技術對應操作系統安全技術實驗，其余均為網絡安全技術實驗。這部分是本次課程的教學重難點。以基礎安全技術的第一次實驗課加解密工具實驗為例，該課通過介紹常見加解密壓縮工具和密碼破解工具的使用方式，結合學員今后工作中可能會經歷的工作場景，強調密碼被破譯的危害性及對核心文件進行加密存儲的必要性，同時結合本單位日常開展的安全保密工作，引導學員明確：安全保密無小事，要把安全保密工作當成重要的政治工作，強化自身的責任意識。以網絡安全技術的實驗課安全掃描工具的使用為例，教師明確指出安全掃描是為了自我檢視內部網絡中可能存在的漏洞或缺陷，而漏洞修補則是通過打補丁的方式，對可能存在的安全隱患進行修復。實驗中，通過介紹相關原理和指導學員使用相關工具，教師可讓學員從自身所處的大集體和大環境出發，體會“全局意識”和“憂患意識”的重要性。

綜上所述，無論是理論課還是實驗課，思政元素都與課程目標和各課次的知識點緊密結合、有機融合，且符合圖3所示的思政目標框架對課程思政的總體要求。由此可見，本次課程通過有效利用各思政要素，以理論模塊和實踐模塊各自的教學目標為出發點，全程、全維度地培養“愛黨忠誠”“愛軍精武”“愛崗敬業”的“既懂技術”“又會操作”的具有良好信息安全素養的新型軍事人才。

四、教學效果及展望

本次課程于2022年春季學期開始課程思政實踐，課程結束后分別通過問卷調查及召開教學聯席會和與學員座談的方式進行了課程教學滿意度調查。本期學員共14人，收集有效問卷14份，問卷調查結果如表3所示。結合表3及教學聯席會和與學員座談的情況，課程教學雖然取得了明顯成效，但還有進步的空間：一是探討更新穎的課堂教學和組訓模式，進一步激發學員的學習熱情和積極性；二是進一步挖掘課程思政元素，力爭提煉出更好的思政框架；三是進一步提高課程思政與教學知識點的融入度，以發掘更多的教學思政結合點和切入點。

表3 教學滿意度問卷調查結果