真心真情 啟迪心靈
——立德樹人視角下初中“問題學生”轉化策略探析

吳海瀟

(廣東省廣寧縣其鑒紀念中學 廣東 肇慶 526300)

隨著社會的不斷發展，不僅"問題學生"的數量較之早前有了明顯增多，連同其類型也逐步呈現出了多元化的發展趨勢。而一直以來，針對"問題學生"的教育及轉化亦是各階段教育所關注的重點。至于對問題學生的教育及轉化，要想切實促進目標的順利達成，更需要老師采用多元化的教學方式，故針對"問題學生"教育及轉化方法的研究也始終是我國教育領域中一項重點探討的話題。

1.充分利用網絡平臺，拉近與問題學生的距離

因當代網絡技術的飛速發展，當代學生也普遍接觸并開始運用各種網絡交互平臺來與同伴進行聯系與交流。對此，教師亦可借助這些網絡平臺來拉近與學生之間的距離，繼而成為學生的知心朋友來取得學生的信任，尤其是對于部分"問題學生"，教師更應給予足夠的關注力度。諸如時下的初中學生，其對QQ、微博、微信等網絡交互平臺的運用極為普遍。對此，教師亦可基于此類平臺來深入了解學生內心。當然，考慮到部分"問題學生"，其性格較為內向，因而無論是基于線上網絡平臺或是線下 ，其均已習慣于隱藏自身內心的情感，故針對此部分問題學生的轉化，教師應首先由學生的情感入手，以促使"問題學生"能打開心扉接受教師的指引。

2.善于發現問題學生的優點，培養問題學生的自信心

學生是成長發展中的人，伴隨著成長，會有缺點、不足，甚至比較嚴重的錯誤，但一定會有體現真善美的閃光點，所以我們要學會欣賞學生。我們過去看學生，常常是居高臨下俯視學生，常常是帶著挑剔冷眼相看，尤其是看問題學生，把問題放大了，把優點淡化了，滿眼都是問題。我們只有懷著真情和熱情去欣賞學生，才有可能走進學生心靈世界，發現人性美的一面；還要走近學生，要到學生中去，接觸學生，了解學生，理解學生。筆者有一個關于初中問題學生的轉化案例。某個班的一名同學在進入七年級下學期后沉默寡言，上課從不主動回答問題，也不和他人交流。班主任曾經多次與他談話，但效果不好。一次偶然的機會，班主任看到他的練習本背面有很多花草畫，發現他很有繪畫的才能與天賦。于是班主任當面表揚他，看到他嘴角掠過一絲微笑，班主任就決定轉化他，在國慶節辦手抄報時讓他代表班級參加學校的評比活動。最終他的手抄報榮獲一等獎，他也被全班學生報以最熱烈的掌聲。從那以后，班主任有意引導他擔負班級手抄報、黑板報等的編輯工作，他慢慢開始和班里其他同學交流，學習變得越來越積極，上課時主動舉手回答問題，遇到不懂的地方也大膽舉手提問，學習成績有顯著的提升。在班主任細心雕琢下，問題學生成功摘掉標簽，實現有效轉化。希望別人賞識自己，這是人性最深刻的原則。盡管初中問題學生存在很多問題和不足，但他們始終有優勢與特長，有其他人沒有的優點。因此，班主任要立足于立德樹人的視角下，善于發現問題學生身上的閃光點，適時賞識、表揚，對學生取得的微小進步給予表揚遠比嘲笑學生的劣跡要高明。通過及時肯定問題學生并表揚他們，滿足他們的正常心理需要與自尊心，就可為轉化問題學生創造良好契機。

3.注重關愛問題學生，耐心引導問題學生

很多初中問題學生在思想上與學習上落后并非一日養成，轉化問題學生也不可能一蹴而就，班主任難以通過一兩次談話或一兩次轉化活動就徹底改變問題學生。尤其是那些問題學生"釘子戶"，他們的很多不良習慣都是慢慢養成的，班主任的一兩次談話可能會讓他們有所醒悟，一兩次活動也有可能讓他們找回一些自信，但他們畢竟正處于青春期，自控能力很弱，需要不斷發現自己的缺點并改正，然后再發現再改正，慢慢轉化。在該過程中，問題學生離不開班主任的幫助，他們需要他人的理解和班主任的肯定，從而更好地前行。這就需要班主任付出更多愛心與耐心，把問題學生視作自己的孩子，轉化他們是不厭其煩，不停地鼓勵他們、肯定他們、教育他們，及時看到他們的進步，反復糾正他們的不良行為，注意批評的方式，不能粗暴簡單，要尊重他們。

語言是影響學生心靈的、不可替代的工具，學校里的很多不幸與沖突的根源都是班主任不善于和學生談話，沒有掌握與人交心的藝術。很多問題學生經常被教師批評、被家長打罵，不僅不能起到好作用，還會讓學生產生逆反心理。所以班主任要注重語言的藝術，用愛心與耐心去感化他們、轉化他們，用平等對話解決問題。班主任要把每一次和問題學生的談話都視為心與心的交流、溝通，對他們動之以情、曉之以理，讓問題學生心服口服，實現有效轉化。

總之，基于立德樹人視角下的"問題學生"轉化，其不僅能為教師開展各項引導工作提供便利，且能切實促進教師與學生以及學生家長之間的深度交流，繼而可切實針對學生問題展開積極、有效的探討，從而為"問題學生"的轉化提供有效策略，以確保"問題學生"轉化目標的順利實現。