以美育人：地域文化資源的小學美術課堂教學實踐路徑

侯詒偉 曹馨予

摘要 傳承中華優秀傳統文化，培養有中國靈魂的社會主義建設者和接班人，是對立德樹人根本任務的積極回應。地方文化資源是傳統文化的重要組成部分，在美術特色課程中融入地域文化資源，精選切入點和內容，融通課內與課外，是以文化育人價值理念的體現。

關鍵詞 小學美術 中華優秀傳統文化 地域文化資源 核心素養

2022年4月，教育部出臺《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱新方案和新課標），如何落實新課標是學校教學迫切需要解決的問題。

一、傳統美術課堂教學亟待優化

新課標以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循教育、教學規律，其中心思想強調要開展以人民為中心，扎根中國大地辦教育，堅持將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等重大主題教育有機融入課程。

在新方案和新課標理念指導下，傳統美術課堂內容也應隨之改變，課程資源的擴展對實現課程理念和目標起到重要的作用。基于此，制定與梳理符合新課標精神的新教學內容，以優秀的地域文化融入課堂教學，是實現新課標教學理念的有效嘗試。

二、開發與利用中華優秀傳統文化資源已成為課程建設的必然

以優秀的地域資源作為建構課程切入點，精準挖掘資源，整合融入國家、地方、校本三級課程，可以有效地保護和傳承優秀的傳統文化，促進學生思維向深度發展，有利于培養學生的家國情懷。

依據新課標理念，以校本課程為依托，將體現中華美學精神的藝術資源、美育資源，融入課堂，這已成為當下課程建設的必然。要尤其注重課程資源與學生生活實際的聯系，注重學生學習的探究體驗、自主合作，適應學生的生活實踐和發展需求，增強課程和學生之間的適應性，體現課程的豐富性、均衡性。

三、多元化開發課程，形成地域文化資源融入矩陣

（一）小學美術基礎課程

小學美術基礎課堂是我國基礎教育“以美育人”的主陣地之一。根據美術學科特點，以國家課程為核心，結合地域資源和學校辦學特色，對國家課程中關于地域文化的課程進行梳理，并且進行單元化呈現，是地域文化資源融入的有效途徑。以我校藝術課程為例，我們從“歷史文化、非遺民俗、自然風景、紅色革命、家鄉發展”等維度梳理了5類18個課時的融入內容。利用淮安歷史文化名人關天培等諸多的地域文化資源，以“什么樣的人會受到大家的尊重”為大概念，引導學生進行單元化的深度探究學習，取得了初步教學成果。

（二）課外拓展課程

利用拓展課程，融入地方美食、地方建筑、地方生態、紅色文化、西游文化、民風民俗等突出實踐、利于操作的教學內容開展課后服務，也是一種有益的探索與嘗試。

（三）社團課程

利用校級社團課程，分類開展主題式學習，在全體學生中開展學生“知家鄉、愛家鄉、建家鄉”的活動，也是一種很好的融入方式。以我校為例，組織有經驗的骨干教師，按照模塊內容編寫社團課程，將家鄉的地域文化用傳統的方式表現出來，實現學生的個性化、差異化發展，激發學生的文化自信。

（四）校外實踐課程

學校與美術館、博物館、藝術家工作室、非遺工作坊攜手，在開展多種形式的藝術教育活動時，融入地域文化學習內容。學校與文化場館緊密合作，共建數字化美術場館，通過項目引導、任務驅動搭建學生的課外體驗平臺，設置可聽、可賞、可線上線下轉換的地域資源，也是不錯的融入方式。這種融合可讓學生形成可讀、可感、可觸、可傳播的地域資源作品，從而實現美術特色課程的拓展建設。

四、注重創新融入形式與方法

合適的融入形式與方法，是實現中華優秀傳統文化深度融入美術課程的關鍵。需要教師篤行新思想，善于靈活把握中華優秀傳統文化的融入方法、融入形式，在創新美術教學模式上下功夫，讓教學有章可循、有路可走。

（一）合理取舍，有機融合

1.美術課堂設計大單元教學

依據新課標精神，把四類美術實踐活動重新整合，并以“創設真情境—探究真學習—應用真遷移”為模塊的三真美術大單元教學模型為指導，融入地域資源的知識。以家鄉運河拓展課程為例：家鄉運河以大單元的形式開展，利用地理文化優勢，充分挖掘地方文化，形成我校美術課程特有的學習方式。從語文角度探索橋的來歷、橋的故事，從美術探索角度了解橋的結構、從美術創作角度進行藝術探索，從信息技術角度進行橋的想象。經歷“橋之文化”“橋之結構”“橋之創作”“橋之暢想”等學習階段，最后通過學習了解家鄉名橋的故事，將文化特征根植于傳統歷史底蘊，并教會學生運用多種媒材進行創作。

2.地域資源美術節講座、展覽

舉辦地域資源美術節，通過畫展的形式表現地域資源故事，邀請美術館、書畫院、師范學院知名畫家來校開展講座，開闊學生眼界，體驗傳統文化的魅力。

3.開展書畫、篆刻等多種形式的藝術創作活動

以地域文化為依托，結合課后服務和社團拓展課程，開展傳統書畫類以及扎染、草編、面塑、剪紙等非遺手工活動，成立以數字美術為特色的七彩美術工作坊。

4.非遺入校

邀請非物質文化遺產傳承人走進學校，讓學生們零距離感受非遺文化的魅力，體會傳統民俗文化的韻味，通過專家講座、文化展覽讓學生在非遺作品中感受非遺遺存的魅力。

（二）以實踐活動進一步深化學生對地域文化的認同

1.社會實踐

在條件允許的情況下，通過對地域沿線城市進行實地考察，以寫生、訪學等形式，開展美術綜合實踐活動，了解地域的變遷及各地獨特民俗文化等。尋找地域資源方面的專家進行采訪，進一步加深對地域文化資源的了解。

2.場館學習

通過參觀地域資源帶建設研究院淮安分院、美術館、博物館、中國漕運博物館等場館，增進學生了解地域開放包容的特質，讓學生進一步了解家鄉故事，加深對家鄉的情感與文化認同。

習近平總書記說，堅定文化自信是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。通過以上多種形式的地域文化資源融入方式，形成校內校外學習矩陣，讓學生學會感受美、欣賞美、表現美，強化學生對傳統文化的理解與認同感，真正實現以美育人。

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