新高考背景下高中思想政治一輪復習教學策略探究

李路田

【摘要】高考制度的改革引領了高中思政課教學變革。新高考背景下思政高考試題的考向越來越靈活，創設情境的試題越來越多，對學生綜合素養的要求也越來越高。因此，傳統的重知識傳授，輕能力培養;課堂節奏慢，思維含量低的高中傳統教學已經遠遠無法適應新高考的要求。為了更好地完成高三思政一輪復習，我們應該堅持以“立德樹人、提升素養、夯實能力”為指導思想，改進傳統的課堂教學方法，著眼于提升學生的政治學科核心技能，加強他們的政治學科綜合素質，以期達到更好的復習效果。

【關鍵詞】新高考；一輪復習；教學策略

《中國高考報告：高考評價體系解讀》2019年正式頒布。新高考評價體系基于學科特色，著重剖析了近幾年高考的命題規律和特點，更加關注學科素養和學生思維的聯結，培養學生全面發展。新評價體系會成為今后高考命題的指南。高考命題堅持正確的政治方向，強化育人功能，以高考評價體系為依托，嚴格遵循《考試標準》，聚焦學科主干內容，注重基礎性、綜合性、應用性和創新性，加強對學生獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達和文字寫作等關鍵能力的考查，體現“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，我們要引導學生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，彰顯素質教育鮮明導向。具體落實到我們高三思政課一輪復習教學策略中，應該從這幾點做起。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?一、 實施“大單元教學”，打通三年思政課

“大單元教學”首先立足于“破”，大膽挑戰傳統教學中的教材編排、課時安排、學期安排、學年安排。把學科知識按照教學的實際需要重新規劃整合，綜合設計，有序實施，從而把“三年”貫通起來，當成一首完整的曲子來譜、來彈。教師需要有提綱挈領和高屋建瓴的能力：應用更宏觀的視角去審視和認知自己的課堂和教學行為；教師需要有較強的課程組織和開發能力：應切實成為高質量課堂資源的開發者、組織者和設計者；教師需要有較強的創新意識和實踐能力：應更加注重教師、學生、內容、環境等因素的整合，讓課堂成為一種整體性、動態性更強的課堂。

二、精心設計課堂問題，提升學生批判性思維和創新思維能力

新高考考察能力和思維，提升學生批判性思維和創新思維能力是必不可少的。要堅持精心設計復習課的課堂問題，有效激發和培養學生的思維。課堂問題的設計一般是由易到難，層層遞進。也可以通過設計辯論賽式的問題，還可以第是設計構建知識點間聯系的問題。在課堂教學中，要不斷開拓學生的知識面，活躍學生的思維，點燃學生的思維火花，提升學生批判性和創新思維能力。

三、老師少講、學生多悟，精講精練，打造思政課高效課堂

少講。少而精，一節課以25分鐘左右為宜。精講知識總結、應用及規律；精講知識的拓寬、遷移、類比，如一題多解，一題多變；精講學習的疑惑和盲點，如知識重難點、易混點、考試失分點；精講學習方法和要求，如審題方法、解題技巧、考試技能等等。多悟，指在課堂中多給學生展示的機會和時間，引導學生鞏固所學，提高自主理解能力和分析、解決問題的能力。精練，包括精選習題，以及通過“練”使知識轉化為能力。要練難懂的、易混淆的、有常見錯誤的地方和高考重點。“少講多悟”和“精講精練”是一個進階的過程，是“講練結合”所追求的目標，最終實現“省時而高效”的大目標。

四、轉變觀念，讓復習課“提能（力）增（實）效”

高三思政課一路復習備考要做到：由“知識全覆蓋”轉向“內容簡明扼要”；由“簡單機械重復“轉向“溫故知新拓展”；由“拘泥囿于教材”轉向“整合重組教材”；由“關注會教”轉型向“關注會學”；由“單打獨斗”轉向“團隊合作”；由“解題”轉向“解決問題”；由“就題論題”轉向“思維引領”。

五、研究新高考真題，高屋建瓴引導復習備考。

新高考試題是高考命題專家在認真研究課標、教材、《課程標準》、《高考評價體系》等的基礎上，經過專家集體反復研究、推敲而命制的。它具最高權威性、科學性、嚴密性和指導性等特點。同時，它在考查方式、考點覆蓋、難易程度、答案設置等方面對當年的復習備考起著非常重要的導向作用，尤其是通過對新高考真題的引用可以讓學生了解不同的知識點在以往的高考中是如何考查的;每一個考點在高考中的地位如何;往屆學生在運用這些知識回答問題的過程中存在哪些不足；自己在備考復習中應該注意哪些問題。高考真題是育人目標最具體的表達，是高考評價理念的具體體現，是理解課程標準的重要途徑，是高中課堂教學的重要素材；真做題是理解高考最直接的方式；真做題要動筆完整書寫解答過程；在真做題的基礎上真研究；認真分析真題的參考答案和評分標準，理解和把握相關知識點；將真題內化引領備考復習提質增效的重要載體。

六、關注時政熱點，練習鞏固提高。

無時政，不高考。在高三思政課復習教學中，要找出最新、最受關注的時政材料作為背景材料，設置問題，讓學生在課堂上進行當堂練習，并且在講解這道練習題的時候一定要滲透著答題技巧。例如：在G20第三次峰會上，中國國家主席發表了題為“全力促進增長，推動平衡發展”的講話，強調要完善促進平衡發展的國際機制，推動世界銀行增加發展資源、增強減貧和發展職能，敦促國際貨幣基金組織優先向最不發達國家提供金融支持;呼吁發達國家要切實增加對發展中國家的援助規模，堅定不移地推動世界經濟的平衡發展。運用政治生活知識，說明我國主張“推動平衡發展”的理由。

這道題的解題思路可以這樣思考：把這個問題轉化我國為什么主張推動“平衡發展”？然后我們再推導：我國為什么主張推動發展中國家的發展？答案就不言而喻了。

參考文獻：

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