培養(yǎng)學(xué)生英語語感的實(shí)踐與思考

梁冰

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，教師需要注重長期積累，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。與其他語言相比，英語語感的培養(yǎng)必不可少，語感對(duì)提升學(xué)生的英語思維能力和水平意義重大。英語語感，又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯思考和具體分析，直接把語言和語義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過程，通俗地講，就是對(duì)語言的一種直接的“感覺”。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注詞匯的學(xué)習(xí)、語法知識(shí)的傳授、以及閱讀的指導(dǎo)。教師將主要精力和時(shí)間放在以上三方面的提升上，忽略了學(xué)生語感的培養(yǎng)，所采取的教學(xué)模式較為簡單。在新課改之后，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了較高的要求，教師除了需要按照教材大綱提升學(xué)生的詞匯量、加大閱讀量之外，還應(yīng)該采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生樹立英語思維，深入了解英語背后的人文、科學(xué)、社會(huì)和文化元素，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。根據(jù)小學(xué)教育階段英語語言基礎(chǔ)性教學(xué)的原則，綜合考察學(xué)生年齡層的身心發(fā)展特征，對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中如何培養(yǎng)語感做了以下實(shí)踐：

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，真實(shí)的英語情境能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，促使他們積極、主動(dòng)地參與課堂交際活動(dòng)，親身體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前要善于就地取材，深入鉆研教材，詳細(xì)解讀文本，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。同時(shí)，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分借助教材各單元活動(dòng)板塊，如：趣味游戲、角色表演、調(diào)查活動(dòng)、你聽我說等，緊扣單元主題語境、板塊功能目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的活動(dòng)情境，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語言能力與思維能力的發(fā)展。

二、課前善用英語歌曲。英語歌曲對(duì)提高學(xué)生的語言技能有積極作用，有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力。教師以提升學(xué)生的英語思維能力及水平為重點(diǎn)。教師需要將更多的富有文化色彩融入語言環(huán)境中，提升學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生主動(dòng)利用英語思維完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)接受思維鍛煉和引導(dǎo)，強(qiáng)化個(gè)人的感知覺，將英語作為個(gè)人的第二語言，利用英語表達(dá)想法及意見。比如課前三分鐘播放英語歌曲，為學(xué)生的英語語感培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。歌曲既可以是源于課本，也可以源于經(jīng)典英文兒歌。比如《Ten little fingers》，《twinkle twinkle little star》，《Happy monkey》、《We wish you a merry christmas》、字母歌等。

三、課堂大膽口語表達(dá)。英語是一門發(fā)聲的語言，所以想要表達(dá)自己的情感就應(yīng)該通過嘴巴說出來，而在表達(dá)正確的語言過程中，慢慢的培養(yǎng)語感。想要提高英語的語感就應(yīng)該多說、多聽、多寫、多看、多背。而多說在英語語感培養(yǎng)的過程當(dāng)中是非常重要。一年級(jí)的學(xué)生喜好模仿，在模仿說話的過程當(dāng)中慢慢體會(huì)到說話的思維方式。教師調(diào)整教學(xué)思路及方向，在課堂上應(yīng)盡量說英語，用英語組織教學(xué)。通過手勢、動(dòng)作、音調(diào)、實(shí)物、媒體等輔助手段來組織教學(xué)，用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂上，人人有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)，人人可以參與課堂、互動(dòng)課堂。教師創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維表達(dá)。

四、每天進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)英語語感。每天堅(jiān)持聽英語，然后加強(qiáng)耳朵多次刺激和英語的侵染，那么英語的感覺就會(huì)一天比一天強(qiáng)。英語聽力可以選擇課本英語，可以選擇適合一年級(jí)學(xué)生的英文小故事等。一年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)扎牢，課文是首選。看似簡單的單詞與句子，一遍一遍地傾聽與模仿，學(xué)生在過程中習(xí)得語感。學(xué)有余力的學(xué)生選擇適合的英文繪本或動(dòng)畫，比如《牛津樹》、《小餅干》、《迪士尼神奇英語》、《查理與羅拉》等系列，堅(jiān)持每天的浸染式學(xué)習(xí)，把孩子浸泡在英語環(huán)境中。

五、課后盡力模仿學(xué)習(xí)。通過英語的影視作品來大量模仿學(xué)習(xí)。看英文電影、英語電視、聽英語廣播、唱英文歌、背誦名人演講后自己演講等方法都可以很有效果的培養(yǎng)起來英語語感。如果多種類渠道來提高自己對(duì)英語接觸的機(jī)會(huì)越多，那么英語語感的提高就越迅速。通過模仿，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生語感。在模仿中，把音發(fā)到位，重點(diǎn)放在熟悉程度和流利程度上，提高口腔肌肉的反應(yīng)速度。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣差異較大。在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師還需要注重層次化的引導(dǎo)，關(guān)注不同學(xué)生的成長規(guī)律以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以層次化教學(xué)為主體，給予學(xué)生更多針對(duì)性的輔導(dǎo)及幫助。在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還應(yīng)該給予學(xué)生層次化的評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生意識(shí)到語感提升的重要性，從而主動(dòng)與老師交流和溝通，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升個(gè)人的語感，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式對(duì)彰顯素質(zhì)教育的價(jià)值意義重大。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語感對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性。教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感，也要在課外創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言以增強(qiáng)語感，只有這樣，學(xué)生對(duì)英語的感受能力才會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力才會(huì)逐步提高。