初中英語教學方法

吳燕華

傳統(tǒng)的教學形式中，老師所使用的教學設備僅僅局限于黑板、粉筆和教科書，這樣就會導致課堂教學乏味，缺少吸引力。初中學生正處于充滿興趣和好奇心的年紀，單一的形式無法激發(fā)學生的學習興趣，更無從談及教育程度的進步，與此同時，英語是一門語言，語言的最終目的是讓學習者可以在實際的生活中進展運用?？菰锖秃喡慕虒W設備沒有做

到將課本知識立體化、形象化，因此無法更好的輔助老師進展教學活動。

根據素質教育的精神，初中英語老師應改變在應試教育體制下的教學形式。首先，英語老師要可以承受和傳遞素質教育理念，著實進步學生的綜合素質。英語老師應該根據素

質教育的精神轉變教學方式，調整自身的知識構造，培養(yǎng)學生正確的價值觀和高尚的人格

品質。老師要采取多樣的教學方式，鼓勵學生進展自主學習。其次，要建立適應素質教育

要求的英語教學評價體系。要制定與應試教育不同的教學評價標準，使素質教育的施行得

到保障。以往應試教育形式的教學評價注重學生的考試成績，無視了對教學過程的評價。

素質教育的教學評價體系就應該對教學進行全面的評價，注重對學生的英語應用才能進展

評價，也要重視學生的學習態(tài)度、學習策略以及品德修養(yǎng)。這樣，可以使不同層次的學生都積極學習英語、訓練各種素質。初中英語教學評價體系覆蓋了學生的各項英語技能、學

生的表演等內容，使學生直正獲得個性化的開展，也保證了英語教學的有效性。最后，學

生自己也要努力進行英語交際與理論才能，防止出現(xiàn)啞巴英語的情況。學生應在老師創(chuàng)造

的良好的教學情境中，把握每一次用英語交流的時機，逐漸進步英語語感并且內化為用英

語交流的技能。

所以我們可以在課堂中開展豐富多樣的活動，以促進老師可以更好的掌握課堂，學生更快捷高效的掌握知識并且融入課堂。比如：

1、激發(fā)學生在課堂上積極發(fā)言，對于在課堂上發(fā)言積極的同學予以一定的表揚;

2、制作小型卡片，并在卡片上寫下英文故事題目，讓學生抽卡片然后講英文故事;

3、組織班里學生觀看英文原聲電影，可選擇一些簡單一些的英文題材電影，并與大家英文

交流觀后感;

4、開展英文游戲，英文字母沙龍游戲，老師說一個單詞，然后第一個同學以這個單詞的最后一個字母開頭說一個單詞，單詞必須是某一類的，這個老師可以提前設定;

5、英文party，地點可設在教室或室外，所有參與的學生只能用英文交流，如果使用中文交流可使用一些好玩的懲罰;

6、邀請自己外國朋友或外國留學生來班級與同學們交流，增進學生對真實語境的感受;

7、可選擇課外的時間定期組織英語角，并讓學生輪流當主持人，這樣不光能提高學生的英語交際能力，還能鍛煉學生的組織才能。

學習的過程是一個不斷積累的過程。在教學活動中，假如老師只是一味的講解或者學生只是聽講，缺乏課堂上師生應有的互動，這樣沒有對老師有反響的課堂，學習的內容也必然不會在學生的腦海里停留太久，這樣的學習就失去了它的意義。所以在學習的過程

中，要求老師注重與學生的互動交流，讓學生深化到學習中去。目前，教學手段的不斷開

展讓老師可以采取多種多樣的方式，讓學生在枯燥的語法中解脫開來，在輕松的環(huán)境下感

受英語學習的樂趣，由興趣作為主導從而進步學習效率，最終實現(xiàn)有效課黨。老師改變教

學方法，在于采取新的教學策略，例如情景表演法的運用，掌握其特點和要求，將其運用

到初中英語教學中，發(fā)揮老師在課堂中的引導作用，帶著學生進展有效高效學習，快速堂

握英語學習的方法和策略。

（一）改變傳統(tǒng)師生關系，正視學生地位

著名的教育家朱小蔓說過："分開感情層面，不能鑄就人的靈魂。"：這要求我們樹立開放的心

態(tài)，將學生放在課堂主人的位置上，建立一個師生互動，開放合作的和諧師生關系。改變

了學生的傳統(tǒng)課堂地位，建立起來的開放的學習環(huán)境可以讓學生消除對英語生疏感和緊張感，使課堂變得有歡笑有活力，將情景教育法的運用變得更加輕松和自然。

（二）采取獎勵機制，刺激有效學習

課堂組織教學中，可利用分組開展比賽，老師預先與學生商討制定小組比賽的評價方式和獎懲方法，制定靈敏多樣的評價內容，如：積極性高、狀態(tài)佳、聲音洪亮、搶答積極、樂于參加互動等，每節(jié)課評出最正確一組，每周統(tǒng)計一次得分進展獎懲。當然，在課堂教學施行過程，老師要做好協(xié)調，創(chuàng)設和諧、寬松的氣氛，圍繞初中學生好勝心強的特點，去激發(fā)競爭意識，活潑課堂氣氛。

（三）升華情感，錘煉精神

教育的目的不只是教人知識，更重要的是教人做人，如何成為一個對社會有用的人，成為一個仁慈的人。教育是要教學生明確正確的選擇是非觀，即使是英語課堂也是可以宣揚真善美的觀念，學生可以通過英語情景表演將浸透在其中的善惡觀念傳達給學生，讓學生感受到互相幫助、合作友愛的美妙感情。通過情景表演，角色扮演，樹立學生正確的世界觀和價值觀。比方學生在學習互相幫助的課題時，角色扮演中感受到互相幫助的友誼，宣揚了真善美的主體思想，讓全體學生都可以感受到這些同窗情、友誼情，那一刻全體都可以沉浸在濃烈的情感體驗中。

總之，根據初中學生特點等因素，老師們應該更新教學觀念，充分認識到情感因素對學生學習英語的重要性，通過注重情感教學來幫助學生形成學習英語的健康心理和積極心態(tài)并促進其在學習理論中得以落實。