淺談作文教學的幾點策略

張小燕

一、感悟人生真諦，激活靈感 。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。胸無點墨，要想寫出具體、生動、形象、感情真摯的文章談何容易。于是，我深深意識到提高學生作文能力，首先要讓學生自己讀書，讀自己喜歡的書。語文課上，我把閱讀的權利還給學生，充分尊重學生的個性體驗、自我感受。課后，從學生閱讀的可行性出發，推薦、指導他們讀適合學生年齡特點的書籍，尊重學生的閱讀自主權。 然而，我又發現有些學生雖然也讀了很多書，卻看不到他們作文水平有明顯的長進。仔細分析，原因在于讀書沒有得到真正的“內化”。于是，我又讓學生養成搜集、整理資料的好習慣。每天讀一篇文章，做好相應的讀書筆記。為了督促學生多讀，多記，更為了讓學生相互學習，每天的語文課上進行讀書筆記交流。通過這種方法鼓勵學生主動讀書、主動積累。久而久之，學生以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

二、立足社會實踐，引進活水。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。如何引發學生的寫作興趣，關鍵在于讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，減少對寫作的束縛，實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。每年的春游、秋游、參觀、遠足、夏令營等一系列社會活動，都是學生作文的綠色通道，它有效實現了作文題材的變死為活、變空為實。而每當絢麗多彩的畫面呈現在學生面前的時候，學生無不為眼前鮮活的情景所動容。一旦學生進入到這迷人的情景中，他們的興趣就會被激發，他們的思維就會被激活，他們的情感就會被喚醒，他們的寫作過程就會變得愉快而有效。而習作練習就在豐富的活水源泉中誕生，學生的寫作興趣、寫作能力也就在不知不覺中得到了訓練和提高。前幾天，我們六年級學生去田野跋涉寫出了這樣的文章：“我們穿過馬路，便來到了開滿油菜花的小路上。高高的油菜花把隊伍給淹沒了，我們仿佛走在一座奇特的迷宮里，調皮的花瓣親熱地撓著我們的臉蛋，湊到花瓣上晶瑩的露珠順著花瓣滑落到我們的脖子里。”雖然學生的筆觸顯得稚嫩或笨拙，但它畢竟是學生情感的真實寫照。

三、蓄積生活點滴，啟迪靈性。

生活是學生習作取之不盡的源頭活水。充分利用生活中各種機會，各種事物，各種現象，多途徑尋找話題、文題，有利于啟迪學生的靈性。在這方面，于永正老師的做法給了我頗多的啟迪。當開學發新書時，學生都迫不及待地翻閱起來，有的還小心翼翼地撫摸著封面流露出對新書的喜愛之情。細心的于永正老師體察到學生的這一心理，便出了《發新書》這個題目讓學生寫。我努力效仿于老師的方法，細心捕捉生活中的點點滴滴，啟迪學生的寫作靈性。久而久之，學生也善于蓄積生活點滴，發現生活精彩之處，且樂于及時記載。在成人心目中單調平常的家務勞動，在孩子們的手下也會變得曲折多姿：燒飯不放水，做成夾生飯；去菜場煞有其事地還價，付帳時卻看錯了斤兩；殺魚時摳破了魚膽令全家人滿腹“苦水”；炒菜時發生“油水混雜大爆炸”等。正是小學生的年齡特點才會使他們手下的家務事變得情趣萬千，產生諸多幽默效果，豐富了孩子的情感體驗，使之生動地表達。