現代學徒制人才培養模式的學生管理探究

□徐俊潔

現代學徒制作為高校教育改革的重點方式，能夠幫助學生實現專業知識和職業素養的深度結合，實現教育教學和就業創業的深度融合。隨著高校人才培養模式的不斷完善，在學生管理工作中存在一系列的問題，如何適應現代學徒制人才培養需求，才是專業教師應該考慮的重點問題。在具體教學過程中，一方面要利用校內所學知識進行綜合學習，另一方面則是要利用企業資源提高人才實踐的水平，為學生提供更多自主選擇和創新的機會。

一、現代學徒制人才培養模式的學生管理原則

（一）前瞻性

現代學徒制作為人才培養的重點手段，為社會提供更多優秀的創新人才。人才培養工作是高校發展的根本，也是促進學校健康發展的重要保障。因此，人才培養模式和學生管理工作必須具有前瞻性的理念，具有國際化視野，擁有先進的職業理念，這是未來高校國際化發展的關鍵所在。

（二）高效性

學徒制人才培養工作機制兼顧高效性的發展原則，人才培養方案的實施主體 不僅是學校，還有相關企業。學校按照不同專業學生的基本情況進行合理分析，與企業相互合作，要求在人才培養的時候，充分考慮效率優先的原則，避免雙方由于理念不同而在人才培養方面產生分歧，阻礙現代學徒制的實施。

（三）持續性

高校發展過程中，需要對人才培養模式進行變革，時代在發展和變化，各個行業不斷進步。高校和企業建立學徒制人才培養模式的時候，應確保培養模式具有極強的可操作性，及時對育人的過程和結果進行合理評價，將反饋的問題延伸到下一階段的學習中，實現對知識的改進和優化，確保高校教育工作的可持續發展。

二、現代學徒制人才培養模式學生管理中存在的問題

（一）成本高，管理難度大

現代學徒制的推進，要求采用“小班制”，主要是實訓的時間長、投入大，要求學生理論知識和實踐課程有效結合，加深學生的記憶點。但是從實際的發展情況而言，學生到企業實踐的時候，對于諸多安全問題，一般是學校所負責。而且學生對于學徒制的認知不夠清楚，參與的熱情不高，部分家長則是對此有偏見，認為現代學徒制的推進，容易影響學生專業能力的發展。當學生進入企業后，可能對現有的工作崗位不滿意，不符合預期，缺乏對“學徒”的概念認知。綜合諸多因素，學徒制下人才培養的壓力大，學生的管理難。

（二）校企合作的積極性不高

企業以獲得最大的經濟效益為重點，所以在人才培養模式中仍是過分看重校企合作所帶來的經濟效益。所以學生實訓的時候，會安排專業人員進行培訓，按照勞動支付對應的薪資報酬，無論是從時間，或者是經濟層面，導致投入的成本增多。而在后續的工作中，還存在部分學生掌握了關鍵知識后轉向其他企業，企業的投入和回報不成正比，影響企業參與校企合作的積極性。另外，社會不斷變化和發展，市場的多元化發展趨勢對單位的運營和管理造成影響，諸多無法確定的因素，對現代學徒制的推進具有不利影響。

（三）管理模式不完善

現代學徒制的推進，是我國人才培養模式的一次突破，會受外部經濟、政策和文化環境的影響。近些年，教育部門格外重視現代學徒制的推進，雖然取得了一定的成效，但從整體而言，缺乏科學的管理模式。對于校企合作、工學結合的政策性知識解讀不夠清楚，尤其是學生所處的位置，這些關鍵問題，缺乏有效的解決措施。

（四）缺乏完善的人才管理評價體系

就現代學徒制在高校中的應用而言，學習成績的形成包含兩個方面：在校學生學習理論知識的時候，需要對其進行考核；學生走進企業崗位實踐的時候，也要展開綜合考核，從而實現理論和實踐評價的有效結合。但是，目前人才培養評價模式難以達到深度統一，學校的理論知識仍是沿用以往的試卷模式，缺乏系統的教學內容，導致考核工作難以繼續開展。另外，隨著市場環境的不斷變化，導致教學標準與效果的評價體系不相符合，難以適應市場和企業發展的基本需求。

三、現代學徒制人才培養模式的學生管理策略

（一）踐行“三位一體”的育人理念

一方面，從學生的角度分析。針對剛進入學校的學生而言，主要學習基礎的理論知識。第一階段，校內開設公共類課程，如心理學、思政知識、社會學等，以提高學生的基本素質和能力為重點。第二階段，學校開展核心類的課程，以提高學生的專業技能為重點，經過第一階段的學習和總結，認識自己學習中的問題，需要尋求教師的幫助，以提高自身的理論水平。第三階段，通過工學交替的形式，讓有企業工作經驗的學生，反復到企業實習，掌握企業工作中的基本知識。這個階段的主要目的是總結經驗，進一步提高自身的認知水平，實現自我意識的完善和升級。不同階段，學校所開設的課程不同，但是最終目的都是希望學生主動學習和總結知識。

另一方面，從學徒的角度分析。第一階段，首次進入企業實訓的學生，主要認識和了解企業的基本規章制度，認識自己崗位的基本責任。第二階段，開始第二階段的理論性知識學習，初步掌握基本的知識后，主要任務是驗證自己所學的知識，熟悉相應的工作崗位，實現理論和實踐知識的深度融合。第三階段，以學生身份進入企業實訓的學生，能主動發現其中的問題，尋找有效的解決措施。

由此可見，學生是現代學徒制推進的主體，首先是要更新他們的認知觀念，從理性角度看待現代學徒制的進行，客觀看待目前市場經濟效益的發展，如職業的忠誠度、價值觀、工作責任等，讓自己成為社會上的高素質技術性人才。其次，基于利益發展的角度，讓各方在合作的時候有極強的動力，履行自身的責任和義務，打造教師、師傅、學生三主體共同參與的管理模式。按照企業目前的基本需求，建立雙元育人的發展模式，為學校節省資源，也避免企業在員工招聘中問題的出現，因為學徒能熟練掌握技術，更好融入企業的發展環境，減少員工入職培訓環節所消耗的人力、物力和財力。

（二）深度開展校企合作

現代學徒制的推進，也是校企合作的關鍵所在，從合作的方式、內容和人才培養方案等角度分析，確定利益共同體，制定完善的協調管理方式。現代學徒制的推進，還存在企業利潤和人才培養目標相互沖突的情況，要求學校和企業共同努力，試著尋找利益共同體，達到合作學習的目標。經過調研發現，校企雙方有著同樣的目標需求，不僅是利潤最大化，還要確保效益的最大化。

例如某校積極貫徹落實技術性人才建設的需求，聯系相關的行業企業，探索高素質復合型人才的培養方式。隨后到企業進行實地考察，認識企業一線工作車間的基本情況，觀看企業宣傳片，認識企業當下的發展文化，感受相應的生產技術和程序。通過相互交流的方式，學校負責人介紹現代學徒制人才培養創新思路，雙方就校企合作的要點進行詳細討論，建設專業群，實現資源共享，致力于實現全過程、深度融合的校企合作模式。現代學徒制模式下的人才培養學生管理工作，通過校企合作的方式，為協同育人工作發展提供全新的活動空間，實現產、學、研、用的有效融合，為地方經濟社會發展提供智力保障，指引人才發展的新方向。從最終的實踐表明，隨著校企合作程度的加強，人才培養和管理的質量也會得到提升。

（三）完善學生管理制度

為確保現代學徒制的順利進行，需要構建與之對應的學生管理模式，尤其是在學習初期階段，更應該制定完善的人才管理制度。對新入校的學生而言，通過各種教育，讓新生對所學專業有系統認知，講解現代學徒制的意義、內容，幫助學生清楚認識這一政策在提高大學生綜合素質方面的重要性，從而走出知識誤區，認識教育的意義。其次，聯系產業發展的基本情況，以及專業人才的發展優勢，激發學生潛在的活動欲望，進行科學規劃。再者，組織學生進入企業參觀，清楚認識現階段企業的工作環境、紀律意識等，使其擁有吃苦耐勞的精神。最后，通過教師現代學徒制專題會議，不斷滲透企業文化，確保大學生在思想、行為上和企業共同發展、共同進步。例如，某校組織的“現代學徒制”為主題的教研活動，聯系現代學徒制的政策、企業典型案例進行詳細論述，將其和學校人才培養方案的目標、內容、技能等進行深度分析，提出可參考的意見，對學校現代學徒試點工作的順利進行起到一定的指導作用。

對中期學生的管理工作。要實現“學生”和“員工”角色轉變，應該積極引進現代企業管理制度，讓學生養成良好的匠人精神，培養學生的職業道德素養，借鑒優秀的企業文化，讓學生充滿自信，養成熱愛工作的良好習慣。另外，將學生管理工作巧妙地融入職業發展中，企業工作和發展中的相關問題巧妙地貫穿于教學活動，循序漸進加強勞動強度，確保學生能在短期內適應企業工作氛圍。例如學生每次上崗的時候，必須提前做好檢查工作，及時向師傅、學校教師匯報情況，做好現場記錄工作，這些都會納入最終的評價體系中。

對后期學生的管理工作。當學生準備走向社會的時候，經常和輔導員聯系、溝通，輔導員幫助學生解決學習和生活上的問題，做好學生的指導工作。指導教師定期組織實踐活動，積極和企業師傅溝通，做好學生的指導工作，幫助學生實現順利過渡。

（四）結合教學內容，完善教學評價體系

現代學徒制人才培養中評價體系是最后一個環節的內容，采用雙主體+雙標準的模式，以學生的長遠發展為目標，采用自評、互動、教師評價和行業評價的方式，體現“人人有能力”的培養目標。

1.自主評價。學生通過對自己的科學評價，既能促使自我主動學習和總結知識，為自我發展提供強大動力，還能監督自我學習，實現自我完善和發展。隨著現代學徒制的推進，人才培養模式中需要兼顧多個方面的要點，例如為學生提供明確的評價準則，如知識要點、能力要點、自我情感的態度等，各個內容詳細且具體，確保整個教學目標具有極強的可操作性。再者，實現階段性的自我評價，教師要做好學生的思想工作，確保學生能公平、客觀地進行自我評價。

2.互動。學生之間的互評，是對基礎知識、綜合素質等內容進行評價，這是判斷學生專業意識的重要標準。通過互評的方式，營造出一種和諧、健康的競爭氛圍。教師將學生分為多個小組，可以在組內進行評價，組內成員和諧交流，避免出現惡性競爭的情況。再者，加強學生的心理疏導工作，如若學生所接受的評價內容過差，容易打擊他們的自尊心。

3.師傅/教師評價。對于教師而言，起到引導和鼓勵的作用，檢驗學生的學習情況，尤其是對理論知識的分析。而對于企業師傅而言，則是對學生工作崗位中專業能力的考驗，無論是學校的教師，還是企業的師傅，其目的都是以發展學生的綜合能力為重點，教師要善于發現學生的優點，堅持以鼓勵為重點，兼顧公平、透明的原則，促進學生的健康發展。

4.行業評價。行業評價應該有一定的行為準則，督促和優化現有的考試制度，確保資格證書具有極強的“含金量”。

現代學徒制是學校教育改革發展的重要手段，已經獲得初步的效果以及社會多方認可。但是，現代學徒制人才培養模式的學生管理本身就是一項復雜且系統的工作，隨著社會的發展，還會面臨更多新的問題。因此，要求管理者解放思想，積極創新，探索符合高素質人才發展的育人模式，相信在學校、學生和企業的共同努力下，學生的管理工作將更為完整、系統。