基于企業需求的高等職業教育人才培養發展探討

□陳 靜

高等職業教育是我國職業教育的關鍵環節，通過完善高等職業教育人才培養體系能夠保障我國職業教育的健康發展，推進我國產業升級的實現。職業教育的發展是一個復雜的問題，目前我國高等職業教育中存在專業設置不合理、教學方式落后以及通識教育不足等問題，解決這些問題需要充分結合社會經濟發展的需求。本文結合赤峰市涉藥企業與當地高職院校合作的案例來對高等職業教育人才培養的發展進行探討。

一、引言

隨著社會經濟的逐步復蘇，市場經濟中技術人才短缺的問題再次受到了大眾的廣泛關注。隨著世界經濟格局的變化以及工業中心的轉移，我國職業教育適應性發展面臨更為復雜多元的訴求，職業院校的人才培養供給側與勞動力市場需求側存在矛盾。隨著我國社會主義市場經濟發展進入新的階段，產業升級和經濟結構調整已經成為發展趨勢，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，制藥教育的重要性開始凸顯。在此背景下，對我國高等職業教育人才培養機制進行探討有著非常重要的意義。

二、高等職業教育人才培養的重要性

人社部數據顯示，在全國超2 億的技能勞動者中，高技能人才僅有5000 多萬人，僅占我國技能人才總量的28%。根據《制造業人才發展規劃指南》預測，2025 年我國制造業10 大重點領域人才需求缺口將達到2985.7 萬人，缺口率高達48%。職業教育機構自身能力隨著時代進步和需求變化而提升，學員年齡段跨度更廣、教學模式更多樣、課程類型更豐富、數字化技術應用以及產業模式更多元。從近年來“雙減政策”“職教二十條”等一系列的政策來看，國家發展職業教育勢在必行。職業教育的完整性包括體系自身的完整，與企業、社會契合的完整，以及與國際接軌的完整。目前我國的職業教育，存在與初、中、高等教育以及普通教育、成人教育銜接不暢，對職業教育的綜合研究薄弱，就業結構與產業結構不協調等問題。這就急需要建立科學有效的職業教育體系和研究機構，以國家為導向，有效干預，積極引導，以國家職業標準劃定中職、高職專業范圍。

高等職業教育人才培養對于社會的發展有重要意義，首先，良好的高等職業教育人才培養能夠為社會輸送大量優秀的高水平技術人才，能夠推動我國的產業升級，對于社會主義市場經濟的健康發展有重要意義；其次，良好的高等職業教育培養，能夠實現對社會教育資源的有效分配，通過對教育資源的分配來優化社會教育體制，能夠有效推動我國教育體制的良性發展；最后，良好的高等職業教育培養能夠幫助每個參與職業教育的個體實現自我價值，在參與高等職業教育的過程中每個個體都能夠根據自己的特點選擇適合自己的領域，實現自我價值。目前，我國高等職業教育最突出的問題就是適應性不足，增強高等職業教育的適應性是目前高等職業教育發展的核心。首先，高等職業教育的發展要適應市場經濟的發展趨勢，根據國家相關文件來制定相應的培養體系，培養社會急需的技術人才；其次，在進行教學過程中要根據人才培養客觀規律來完成相應的人才培養工作，如通過就業導向體現“以技能為核心”的類型教育特點；最后，在開展職業教育的過程中要加強學生綜合能力的教育，尤其學生自我意識、人際交往等方面的教育工作。

三、目前我國高等職業教育人才培養中存在的問題

隨著我國市場經濟發展的成熟，市場經濟對于高水平技術人才的需求也開始不斷擴大，教育體系在這個過程中無法向社會輸送足夠多的優秀人才，導致我國產業升級進程緩慢。國家相關部門已經意識到了這一點，并嘗試通過扶持職業教育發展以及出臺相關的指導文件來指導我國職業教育的發展。

（一）職業教育專業設置不合理

我國職業教育專業設置一般是在教育部門出臺相關指導文件后，由各職業院校向上級部門提交相關專業的開設需求，經相關部門審批同意后方可開設。教育體系內部的專業審批流程是為了限制職業院校的教學活動，以引導其將有限的教育資源投入優勢專業的教育工作中，同時這也使得我國高等職業教育專業設立相較于社會發展有一定的滯后性，使得高等職業院校的相關專業無法適應社會的發展需求。近年來，隨著教育體制的改革，這種專業設置滯后的情況有了一定的改善，但仍存在部分院校在專業設置中缺乏對社會發展的考量，忽視了社會發展需求，最終造成教育資源的浪費。

（二）教學方式無法適應社會發展

我國長期以來的教學模式都是以教師為主導，這種教學模式下教師是教學工作的主導者，學生根據教師的教學思路來進行相關內容的學習。在過去我國的教育資源相關匱乏，通過以教師為主導的教育模式能夠最大化社會教育資源利用率。隨著社會的發展，我國對于職業教育中的投入越來越多，傳統的以教師為主導的教育模式已經無法滿足當下的高等職業教育人才培養需求。為了進一步提高高等職業教育的發展水平，需要對教學方式進行改革，通過引入新的教學方式來適應社會發展。

（三）職業教育中缺乏通識教育

我國部分高等職業院校在教學過程中忽視了對學生的通識教育，這使得部分學生在接受教育的過程中雖然能夠掌握一定的專業技能，但其在自我意識、人際交往以及心理健康教育等方面存在缺失，影響了學生的健康成長。相關數據顯示，我國高等職業教育中每年都有相當一部分學生因為無法適應相關領域的工作而選擇轉行，這種情況不僅造成了職業教育資源的浪費，還會影響學生的個人發展。造成這種情況的根本原因就是通識教育的缺失，通識教育是教育活動的重要內容之一，其不僅能夠提高學生的綜合素養，推動學生健康成長，更重要的是其能夠幫助學生樹立正確的三觀，引導其更加積極地投入工作、生活中。社會的發展不僅需要高水平的技術人才，更需要積極向上的青年人參與到市場經濟的建設當中。

四、高等職業教育開展人才培養的途徑

我國職業教育目前存在的一個突出問題就是低端人才供大于求、高端人才供不應求，造成這種情況的根源在于我國高等職業教育體系不完善，在專業設置、教育模式以及課程設置三個方面都存在不足，只有對高等職業教育中存在的這三種問題進行有針對性的解決，才能保障高等職業教育的健康發展。

（一）推進產教融合，合理設置專業

針對目前我國高等職業教育中存在的專業設置不合理的問題，可以通過推動產教融合來進行有效解決。目前職業教育的趨勢就是引產入校，真正把產業引到學校里面去，學生的課程就是產業的課程，學生能夠在真正的實戰環境里面完成項目的制作和上線。高職院校為了實現產教融合還應建立數字化教育平臺，通過數字化管控的方式把教學教研、教學運營、教務管理、就業、學生考核、實習實訓等集中管理起來，通過數據化的方式來管理。機構或者學校只有精準化提升每一項數值，真正做到產教融合，才能夠真正實現產業級的人才培養，學生的能力才能符合崗位的需求。為了滿足企業發展的需求，企業應積極與當地高職院校開展合作，根據企業對高水平技術人才的需求來推進與當地高職院校的合作。企業在學生完成相關專業學習之后為學生提供實習機會，幫助學生在進入崗位之前建立對行業相對全面的認知，在提高企業經濟效益的同時，推動當地高等職業教育的發展。無論是國家重點學校、示范性學校，還是省部級重點學校，都需要符合職教發展規律、有別于普通教育、進行多元化引導，讓培養出的人才找到適合自己發展的位置，推動區域經濟的發展。根據區域經濟的需要，對職業教育的專業結構進行調整，職業教育專業結構的調整應與產業結構的方向保持一致。加強與行業、企業、職業教育界的密切聯系，加大產學研合作的力度，推動和引導社會經濟發展。加快專業結構不斷調整和優化的過程中，要緊緊圍繞區域產業結構調整的方向，專業設置能靈活及時地進行變革。

（二）變換教學主體，開展教學改革

隨著近年來我國對職業教育發展的規范化，高等職業教育正朝著積極的方向發展，在這個過程中教學改革成為高等職業教育工作的重點與難點。開展教學改革最直接的目的就是提高高等職業教育的教學質量，在過去很長一段時間內，由于我國高等職業教育資源不足，只能通過以教師為主體的教育模式來開展教學。近年來，隨著國家相關部門對職業教育投入的增加，教學改革開始受到人們的廣泛關注。高等職業教育的關鍵就是切實提高學生的實踐能力，為了實現這一教育目標，相關教師需要在開展教學活動的過程中以學生為主體開展教學活動。在高等職業教育中最重要的就是學生的實踐能力，目前部分高職院校缺乏相應的實踐場所，無法有效指導學生的實踐活動，針對這種情況可以積極開展校企合作，通過校企合作來提高高職院校的教育水平。為了滿足企業發展對高水平技術人才的需求，企業應與當地高職院校開展合作，定期組織學生到企業進行相關的實習，通過引導學生在企業的生產實踐來提高學生的實踐能力。

（三）加強通識教育，提高學生綜合素質

通識教育是相對于專業教育而言的，不同于專業教育培養某一領域的專門人才，通識教育致力于培養健全人格的人。具有這種健全人格的人，有著深厚的人文底蘊和開闊的社會視野，善于自省和進行批判性的思考，能以充分的價值反思安排自己的人生，積極參與和推動公共生活的改善。針對目前部分高職院校過分強調專業教育、忽視對學生通識教育的問題，需要進行改正，通過在專業課程外增加足夠的通識課程來保障學生的健康成長。通識教育與專業教育并不是兩種平行的教育關系。“通識教育在于立人，專業教育在于授業。”專業教育也不能說完全不關注立人，但它的主要使命不是立人，因為它畢竟局限于專業，它是以社會分工為前提進行的，培養醫療、農學、法律、會計、建筑、營銷等方面的專業技術人員。專業教育需以立人為目標的通識教育為基，方能避免給人的發展帶來偏狹。

五、結語

綜上所述，高等職業教育的人才培養是我國職業教育發展的重要一環，通過推進校企合作不僅能夠有效促進產教融合、提高教育資源的利用率，還能夠有效推動高等職業教育的教學改革，通過校企合作還能夠有效解決我國高等職業教育目前存在的各類問題，對于我國高等職業教育的發展有重要意義。