高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨困境及優(yōu)化路徑

□鄧偌倩

雙創(chuàng)教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果的新型教育模式，其主要以培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深化，發(fā)展雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為當(dāng)前的熱門話題，由此，分析高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、存在的諸多困境以及可行路徑顯得尤為必要，進(jìn)而高職院校教育才能在深化改革、樹立正確的發(fā)展觀指引下，不斷提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。

一、高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育的重要性

當(dāng)今社會，對于創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求極為旺盛，學(xué)術(shù)型人才的增加是造成就業(yè)難的原因之一，高學(xué)歷人才與低崗位的匹配在一定程度上造成了人才資源的浪費(fèi)，在與日俱增的就業(yè)競爭壓力之下，技術(shù)技能型崗位的缺口也在逐步擴(kuò)大。針對雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)模式與普通高等學(xué)校相比較而言，首先，其最大優(yōu)勢在于，它能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)活動，不斷提升其動手能力，從而增強(qiáng)其求職競爭力，也便于填滿技術(shù)技能型崗位的缺口。其次，雙創(chuàng)教育在促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和思想意識等方面具有重要意義，不僅能讓學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，還能增強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其專業(yè)技術(shù)水平得以提高。最后，雙創(chuàng)教育通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有利于提高其自身的服務(wù)能力與社會責(zé)任，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會的高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦予高職院校的重要命題,進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，通過深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提升大學(xué)生雙創(chuàng)能力，不斷釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅利，從而減輕外部風(fēng)險(xiǎn)沖擊，推動經(jīng)濟(jì)體制增效，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)。

二、高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育所面臨的困境

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生從意識、知識、能力到相應(yīng)實(shí)踐活動層面所開展的全方位教育，其中既涉及對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，又牽涉整個(gè)高等教育體系，從而構(gòu)成了以學(xué)生為主體，以教育制度和政策環(huán)境為動力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。從我國目前的雙創(chuàng)教育發(fā)展所面臨的困境來看，主要分為三個(gè)方面：一是制度困境。國家的宏觀政策與地方政策很難產(chǎn)生良性互動，使得政策合力難以最大化，這也造成了高職院校雙創(chuàng)教育缺乏有效的政策支持和保障機(jī)制。二是行動困境。目前，高職院校對雙創(chuàng)教育的重視程度還不太夠，雖有發(fā)展雙創(chuàng)教育的意識，卻缺少發(fā)展雙創(chuàng)教育的行動，甚至有些高職院校還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系中；加上教師的教學(xué)模式仍停留在理論，鮮少在雙創(chuàng)教育下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的實(shí)踐，導(dǎo)致大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的模糊，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感到害怕和陌生；再一個(gè)是學(xué)生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動能力不強(qiáng)，其主觀能動性難以激發(fā)。三是環(huán)境困境。部分高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育起步較晚，出現(xiàn)了平臺信息得不到及時(shí)更新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合得不夠緊密、學(xué)生身上的創(chuàng)新意識與能動性得不到精準(zhǔn)挖掘等問題，使得雙創(chuàng)教育難以前行。由此，當(dāng)前高職院校對雙創(chuàng)教育的發(fā)展還有待加強(qiáng)，對于國家的現(xiàn)代化建設(shè)來說，它具有著十分重要的意義。

三、高職院校發(fā)展雙創(chuàng)教育的優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建多方行動者執(zhí)行與動力機(jī)制

首先，國家及各級政府應(yīng)及時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，深化其體制機(jī)制框架，優(yōu)化其頂層制度設(shè)計(jì)，建立健全雙創(chuàng)教育激勵(lì)機(jī)制，并將相關(guān)激勵(lì)機(jī)制精準(zhǔn)傳達(dá)給高職院校，在雙創(chuàng)教育上給予高職院校一定的資金扶持，從而讓雙創(chuàng)教育得以健康可持續(xù)發(fā)展。其次，建立政府、企業(yè)、高職院校三位一體多方合作與互評體系，互相監(jiān)督，統(tǒng)籌謀劃，以評促改，實(shí)現(xiàn)共贏。最后，高職院校要抓住政策機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如：在“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽中設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；為師生開展的科技服務(wù)活動及科技項(xiàng)目提供一定的資金支持，從而激發(fā)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力；在評價(jià)過程中將學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力和成果進(jìn)行量化評分，并且根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際情況將其作為學(xué)生是否可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金、升學(xué)資格或是獲得升學(xué)資助的重要依據(jù)。

（二）建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍

首先，要嚴(yán)格審核雙創(chuàng)教師的相關(guān)資質(zhì)和水平，把控好門檻關(guān)，規(guī)范考核流程，從而使雙創(chuàng)教育的質(zhì)量得到有效保證。其次，打造綜合能力較強(qiáng)的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，其綜合能力主要體現(xiàn)在教師不僅要精通教學(xué)方法和技巧、掌握相應(yīng)的職業(yè)技能和管理知識，而且還要掌握一定比例或特定行業(yè)工作所需素質(zhì)以及相關(guān)法律法規(guī)知識。再次，著重開展雙創(chuàng)教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)，對于一些剛畢業(yè)或者是剛進(jìn)入高校工作一段時(shí)間的教師來說，他們還不具備很好開展與專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須有相當(dāng)一批優(yōu)秀專業(yè)教師來進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，對經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，從而提高其綜合實(shí)踐能力和整體水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。最后，設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)，對成果優(yōu)秀的教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)與宣傳，同時(shí)借助榜樣的力量，讓更多的教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。

（三）將“課程育人、文化育人”作為雙創(chuàng)教育的重要途徑和載體

1.堅(jiān)持以實(shí)踐活動為載體，積極開展校園文化建設(shè)活動。高職院校要以“育人”為根本，通過開展豐富多彩、健康向上、高雅文明的校園文化活動來積極促進(jìn)校園文化建設(shè)，并為師生提供開展各種文化實(shí)踐活動的平臺，創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機(jī)會讓其能夠在這些活動中展示自己的才華和能力。同時(shí)還要對一些有創(chuàng)意、有意義、能產(chǎn)生影響的文化活動予以大力支持，使這些活動能夠發(fā)揮出較好的教育功能。比如：高等職業(yè)院校可以積極組織學(xué)生參加一些社會公益活動和志愿服務(wù)活動；邀請社會上各類公益組織及社會人士到學(xué)校開展講座或進(jìn)行咨詢培訓(xùn)；舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座；舉辦一些有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的文體比賽；可以為一些在校外有一定影響的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一個(gè)交流展示平臺。

2.堅(jiān)持以課程育人為核心，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)意識教育和思想道德教育。首先，高職教育應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改革，以增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造能力。其次，高職教育要在培養(yǎng)中積極地進(jìn)行實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研、成果轉(zhuǎn)化，以增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。再次，高職院校要在日常教學(xué)過程中堅(jiān)持“三教”改革。在專業(yè)理論課教學(xué)過程中，要注重將思想政治教育、職業(yè)技能訓(xùn)練與思想品德教育相結(jié)合；在實(shí)踐教學(xué)過程中可以通過開展“三大課程”大賽、技能大賽等形式來不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)際操作能力；在第二課堂活動中可以開展一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動。最后，高等職業(yè)院校要積極地建立起一支以專業(yè)教師為骨干、專兼職教師相結(jié)合的雙師型師資力量。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，對人才的需求日益增長。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)增長方式正在由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就必須提高我國綜合國力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高國家綜合國力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是技術(shù)和技術(shù)人才培訓(xùn)的重要場所，在我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有舉足輕重的地位。高職院校需要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和豐富教學(xué)方式方法，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，最終切實(shí)提高高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。