來華留學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

□常 姍

教育事業(yè)是我國重點(diǎn)關(guān)注、關(guān)系我國未來發(fā)展的重要事業(yè)，來華留學(xué)生教育也是我國教育事業(yè)的一部分，在優(yōu)秀人才培養(yǎng)、中華文化輸出等方面有重要的作用。伴隨我國對外開放程度不斷加深，在經(jīng)濟(jì)文化全球化的背景下，來華留學(xué)生不斷增多，提升來華留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教育關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前教育界將培養(yǎng)來華留學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在提升來華留學(xué)生的應(yīng)用能力方面，并提出了一體兩翼三課融合的培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型來華留學(xué)生起到了重要的作用。但是在當(dāng)前來華留學(xué)生應(yīng)用人才培養(yǎng)方面仍然存在一些問題，如教師隊(duì)伍建設(shè)落后、教育方式陳舊等，要想進(jìn)一步提升來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須對這些問題進(jìn)行研究并解決。

一、來華留學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才

來華留學(xué)生的培養(yǎng)主要是通過英文授課，打造符合來華留學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的新型教育模式，讓來華留學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造出濃厚國際化教育氛圍的人才培養(yǎng)環(huán)境。加強(qiáng)來華留學(xué)生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅僅是要加強(qiáng)來華留學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐技能，更主要是通過來華留學(xué)經(jīng)歷拓展來華留學(xué)生的國際視野。來華留學(xué)生需要學(xué)習(xí)的除了專業(yè)技能之外，還要在來華留學(xué)生參與國際事務(wù)、競爭與規(guī)則等方面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，致力于來華留學(xué)生的綜合全面發(fā)展。優(yōu)秀應(yīng)用型來華留學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是我國教育領(lǐng)域負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是我國在國際地位和影響力上的體現(xiàn)，通過優(yōu)秀應(yīng)用型人才的輸出，能夠進(jìn)一步提高我國教育界的國際影響力。

（二）加強(qiáng)文化交流和文化輸出

來華留學(xué)生在我國接受的教育除了專業(yè)知識外，還會通過校園生活、師生教學(xué)、生生交流、社會交往與體驗(yàn)等多個(gè)方面感受中國的社會文化與人文精神，因此，從中國文化事業(yè)發(fā)展角度來看，加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型來華留學(xué)生，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化我國的文化輸出，提升文化自信，加強(qiáng)我國對外文化交流。注重來華留學(xué)生的培養(yǎng)對于我國文化發(fā)展的意義是雙向的，通過來華留學(xué)生更加了解外國的教育模式和教育特點(diǎn)，取其精華去其糟粕，優(yōu)化我國教育模式，為學(xué)生提供更合適的教育。然后通過來華留學(xué)生的培養(yǎng)反向輸出中華民族的傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化，改變國際上一些國家對于中國形象的偏見刻板印象，認(rèn)識到中華民族文化中蘊(yùn)含的積極的人文精神，對于中華民族傳統(tǒng)文化在世界舞臺上綻放光彩有重要的意義。

（三）樹立國際形象，培養(yǎng)友華人士

隨著我國綜合國力的不斷提升、國際經(jīng)濟(jì)地位不斷提高，我國當(dāng)前已經(jīng)成為世界上最大的發(fā)展中國家，同時(shí)也是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國在國際舞臺上有了越來越高的話語權(quán)。來華留學(xué)生能夠最直觀地接觸我國教育文化的整體氛圍，同時(shí)，來華留學(xué)生也是傳播我國社會文化、糾正中國偏見形象的重要力量。通過加強(qiáng)來華留學(xué)生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能夠推動中國文化更好地走向國際，拓展我國國際視野，奠定我國文化強(qiáng)國的國際基礎(chǔ)，對我國文化輸出，培養(yǎng)友華、援華、愛華人士有重要的意義。

二、探索來華留學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

對外開放基本國策的實(shí)施加快了我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，也讓我國逐漸開始在國際舞臺上展現(xiàn)自身的實(shí)力，隨著“一帶一路”倡議的提出，教育領(lǐng)域有了更多的發(fā)展機(jī)遇，來華留學(xué)生顯著增多，這給我國推進(jìn)文化交流、建設(shè)國際教育事業(yè)帶來全新的發(fā)展機(jī)遇。在當(dāng)前時(shí)代背景下，我國留學(xué)生教育已經(jīng)成為教育事業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要組成部分，建立健全更加完善的來華留學(xué)生應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑全英文、國際化的教育氛圍，深化當(dāng)前留學(xué)生教育教學(xué)機(jī)制改革，成了留學(xué)生教育事業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。來華留學(xué)生是特殊的受教育群體，身上肩負(fù)傳播本國文化、學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀文化的重要使命和責(zé)任，在培養(yǎng)來華留學(xué)生方面，加強(qiáng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，拓展中華優(yōu)秀文化的影響力，使來華留學(xué)生成為優(yōu)秀中華文化的傳播介質(zhì)，以第三方的角度傳播中華民族的優(yōu)秀文化和精神內(nèi)涵，有利于增強(qiáng)中華民族的文化自信，提升中國文化在世界文化舞臺上的影響力。

三、來華留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然我國教育領(lǐng)域已經(jīng)明確提出培養(yǎng)應(yīng)用型來華留學(xué)生優(yōu)秀人才的主要理念，并根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建了一整套適合來華留學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新體系，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題需要解決，主要表現(xiàn)在：首先，在“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，來華留學(xué)生顯著增長，各個(gè)高校還沒有完全適應(yīng)快速增長的留學(xué)生數(shù)量，沒有建立起在生活、溝通、教學(xué)等方面的完善機(jī)制，影響了來華留學(xué)生的生活體驗(yàn)和教育體驗(yàn)。其次，當(dāng)前大量來華留學(xué)生中專業(yè)構(gòu)成復(fù)雜，所需要的教育模式和教學(xué)程度都有一定區(qū)別，需要進(jìn)行細(xì)致分類才能夠統(tǒng)一開展教學(xué)，降低教學(xué)壓力，提升來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，來華留學(xué)生需要接受的教育教學(xué)課程體系仍然不夠健全，在一些應(yīng)用課程的教學(xué)過程中所需要師資力量有所欠缺，無法構(gòu)建起全英文的教育教學(xué)環(huán)境，語言上的障礙大大影響了來華留學(xué)生接受教育的質(zhì)量和效率。最后，各個(gè)高校對于留學(xué)生還沒有建立起完善的管理機(jī)制，留學(xué)生在校學(xué)習(xí)受到管理與約束十分有限，對留學(xué)生的安全和正常的學(xué)習(xí)生活造成了一定的隱患和影響。

四、來華留學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式

為了進(jìn)一步提升來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造優(yōu)秀的來華留學(xué)生應(yīng)用人才，教育界根據(jù)當(dāng)前來華留學(xué)生學(xué)習(xí)模式和我國教育習(xí)慣提出了新型的培養(yǎng)模式，簡單來說就是一體兩翼三課程融合人才培養(yǎng)模式。其中，一體指的是來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的根本目的，即愛華和友華，以此作為來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的根本指導(dǎo)。以語言課程和專業(yè)課程作為來華留學(xué)生培養(yǎng)的兩個(gè)重要組成部分，并將語言課程作為第一堂課，將各種語言活動和校園活動作為留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的第二堂課，其主要目的在于讓來華留學(xué)生加強(qiáng)語言的理解和應(yīng)用能力，從而有效提升來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。第三堂課主要是讓來華留學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受中國人學(xué)習(xí)、生活的文化氛圍和社會體驗(yàn)，增強(qiáng)留學(xué)生對中國社會文化的整體認(rèn)知，端正心理感受和客觀印象，讓來華留學(xué)生能夠充分體會到，中華民族五千多年來源遠(yuǎn)流長的文化底蘊(yùn)。一體兩翼三課融合的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)留學(xué)生友華愛華為中心，不僅加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，還讓留學(xué)生體會中華文化，能夠促進(jìn)來華留學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

五、提升來華留學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新策略

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)國際化應(yīng)用教育培養(yǎng)平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深度應(yīng)用到我國教育中，在現(xiàn)代化教學(xué)平臺的打造上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。來華留學(xué)生接受教育最大的障礙就是語言問題，因此，克服來華留學(xué)生語言問題成為我國留學(xué)教育的重要任務(wù)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育優(yōu)勢可以充分應(yīng)用于來華留學(xué)生的教育工作，高?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的國際教育資源，建設(shè)國際化應(yīng)用教育培養(yǎng)平臺，構(gòu)筑全英文的教育教學(xué)環(huán)境。在打造國際化教育平臺的實(shí)踐中，高校應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：首先，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到不同來華留學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)不同在教育教學(xué)工作當(dāng)中的應(yīng)對方法，要通過加強(qiáng)與國外學(xué)校的溝通和研究，充分引入國外優(yōu)秀的教育教學(xué)方式，利用一帶一路在交流方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)，引入優(yōu)秀的國外教育成果，加強(qiáng)教育教學(xué)模式的開發(fā)和研究。其次，高校應(yīng)該加強(qiáng)與留學(xué)生之間的互動和溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入翻譯軟件，減輕來華留學(xué)生的上課壓力，降低語言溝通問題對來華留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的影響。要構(gòu)筑全英文的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生語言沒有完全接受漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上，以英語作為授課語言，提升國際領(lǐng)域內(nèi)的來華留學(xué)生的招生范圍，拓展國際化應(yīng)用教育平臺，引導(dǎo)來華留學(xué)生接受更加專業(yè)、有明確邏輯的教學(xué)活動。

（二）改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，建立健全完善的留學(xué)生應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制

在我國傳統(tǒng)留學(xué)生教育工作中，為了降低高校教學(xué)壓力，高校一般采用來華留學(xué)生與中國學(xué)生共同上課的方式，通過教師授課的模式引導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，這種教學(xué)形式雖然在一定程度上降低了高校在留學(xué)生教育方面的壓力，但是忽視了語言不同對來華留學(xué)生接受課程所產(chǎn)生的重要影響。由于漢語還沒有成為國際上較為通用的語言，因此來到中國學(xué)習(xí)的留學(xué)生大部分都沒有扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)，相比之下，來華留學(xué)生更多掌握的是英語語言，在這樣的背景下，我國高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育方式，要充分認(rèn)識到來華留學(xué)生接受教育所存在的主要問題，建立健全完善的留學(xué)生應(yīng)用人才培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域?qū)砣A留學(xué)生的培養(yǎng)更加關(guān)注的是留學(xué)生應(yīng)用能力的提升，這也符合大部分留學(xué)生所接受的教育習(xí)慣。由于這種教育教學(xué)模式和我國傳統(tǒng)教育方式存在一定的不同，所以各個(gè)高校應(yīng)該把握這一點(diǎn)，通過在留學(xué)生教育的過程中展開研究來優(yōu)化我國教育模式。在留學(xué)生教育過程中要采用理論知識傳授與實(shí)踐技能提升齊頭并進(jìn)的方式，在來華留學(xué)生所接受的第一堂課和第二堂課中，充分把握住理論知識邏輯教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐能力教學(xué)的融合點(diǎn)，采取一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立體化提升的根本目標(biāo)，讓來華留學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、在理論中鍛煉能力，增強(qiáng)來華留學(xué)生的綜合教育體驗(yàn)，提升教育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，致力于打造國際化教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是留學(xué)生提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，引進(jìn)高素質(zhì)的具有英語教育教學(xué)能力的優(yōu)秀教師為來華留學(xué)生提供合適的專業(yè)教育。當(dāng)前，我國來華留學(xué)生教育工作中的師資隊(duì)伍素質(zhì)還有明顯的不足，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和提升，同時(shí)大力引進(jìn)新時(shí)代優(yōu)秀的年輕教師，對于提升我國留學(xué)生教育工作質(zhì)量有重要的意義。另外，來華留學(xué)生在跨文化背景下往往會存在一定的心理問題，所以留學(xué)生師資隊(duì)伍要注重對留學(xué)生心理的疏導(dǎo)，強(qiáng)化心理健康疏導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓留學(xué)生能夠愉快、充實(shí)地度過留學(xué)生涯。

六、結(jié)語

對于來華留學(xué)生本身的發(fā)展來說，來華留學(xué)生肩負(fù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升自我的重要責(zé)任，來華接受教育目的在于讓自己有更好的發(fā)展；而對于中國來說，來華留學(xué)生是傳揚(yáng)中華文化、提升我國國際教育地位和文化地位的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，培養(yǎng)來華留學(xué)生，提升其應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多的愛華人士，對我國文化事業(yè)建設(shè)和國際地位的提升有重要的實(shí)際作用。