基于TheBrain軟件的南充紅色文化資源的可視化組織與整理

徐冬冬，王 韻，楊慧凌，范慶煒，杜 冰

川北醫學院基礎醫學與法醫學院， 四川 南充 637000

紅色文化資源是中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革開放的歷史記載，反映著革命先輩的崇高革命精神，不但具有深刻的政治內涵，而且具有豐富的精神內涵[1]。因此，紅色資源具有獨特和巨大的教育功能，成為高校思政教育的重要組成部分。通過知識可視化軟件將紅色文化資源與大學生思政教育要素進行關聯，建立一種具有清晰聯系的可視化的紅色文化知識信息網絡，既有利于高校教師從多角度、多維度對紅色資源融入思政教育進行開發與利用，又便于相關管理部門對紅色資源數據的統籌和可視化管理，讓紅色資源的教育價值得以充分發揮。

1 知識可視化與紅色資源

知識可視化是指可以用來構建、傳達和表示復雜知識的圖形圖像手段。除了傳達事實信息之外，知識可視化的目標還在于傳輸人類的知識，并幫助他人正確地重構、記憶和應用知識[2]。知識的可視化過程充分利用了人腦對可視模式快速識別的自然能力，有效的可視化組織和管理可使人類能夠對大規模數據進行快速研究與交互，從而有效發現其隱藏的特征與規律。20世紀60年代，英國學者Tony Buzan提出思維導圖的概念，即運用圖文并重的技巧，圍繞中心主題，把各級主題的隸屬關系用線條表現，把主題關鍵詞與圖像、顏色等元素建立記憶鏈接，是一種有效的知識可視化工具。傳統思維導圖對信息的組織遵循笛卡爾還原論，即通過對中心主題進行分支和子分支，不斷收縮主題范圍，直至末端知識點。這種知識組織形式或可視化過程遵循嚴格的層級結構，不能完整表現知識間的多維關聯關系，也不符合人腦學習和記憶知識的規律。通過TheBrain軟件可將各種知識信息根據邏輯關系進行關聯，從而建立一種具有清晰聯系的可視化的知識信息網絡。該知識信息網絡將引導用戶以一個幾乎擁有無限多探究路徑的高度互聯及整體的方式來探索信息和知識。同時，該知識信息網絡也很好地做到了層級結構和網狀結構的兼容[3]。TheBrain軟件可以根據邏輯關系構建主題知識信息節點之間的多維動態關聯，包括附加各種解釋性資源，如超鏈接、圖像、音視頻，極大地便利了用戶對相關知識信息的檢索和獲取。在信息技術飛速發展的今天，這種動態可視化二維網絡乃至三維網絡的構建理念已越來越多地應用于各種社會網絡和復雜網絡的動態可視化構建。

應用TheBrain軟件構建南充紅色文化資源導圖，不僅可以自由構建主題知識信息節點之間(如偉人與重大歷史事件的關系、偉人與革命遺址的關系等)的多維動態關聯關系、靈活附加各種解釋性媒體資源，如解說視頻和記錄影像，而且還可以自動地將所有的節點及其集成文件組織存放在同一個信息空間中，這將很大程度上便于教師對相關知識信息的檢索和獲取，應用于思政教學過程。

2 南充紅色資源的可視化組織與整理

2.1 南充紅色資源構成

南充位于四川省東北部，是“川陜渝紅色旅游區”重要組成部分，有著光榮的革命歷史[4]，其豐富的革命史跡沉淀了厚重的紅色文化，凸顯出偉人文化和遺跡文化兩大典型特色。在偉人文化方面，偉大的革命斗士和中國改革開放的總設計師鄧小平就出生于原南充地區，現歸屬于廣安市。“將帥故里”南充，不僅是朱德元帥和羅瑞卿大將的故鄉，還是第一屆人民政府副主席、人民教育家張瀾和共產主義戰士張思德的故鄉。在遺址文化方面，除了偉人故居外，南充還在土地革命、抗日戰爭和新中國建設進程中留下了大量革命文物和歷史遺址。1926年為配合北伐戰爭，朱德、劉伯承、吳玉章等領導的順瀘起義在南充順慶打響了第一槍。南充作為川陜革命根據地的重要組成部分，徐向前、李先念等先后在閬中、儀隴、南部、營山、蓬安等地轉戰數年，留下了如閬中紅四方面軍總政治部舊址、強渡嘉陵江遺址和營山新店紅九軍政治部舊址等大量土地革命戰爭遺址。抗日戰爭爆發后，南充人民開展了頑強的抗日救亡運動，留下了如“八百壯士出川”抗日誓師大會舊址、解放紀念碑和烈士陵園等多處抗戰遺址和紀念場館。新中國成立初期，南充作為省級行政機構——川北行署區政府駐地，現川北行署辦公廳舊址仍位于西華師范大學校園內，充分見證了1951至1952年間川北行署的艱苦建設與發展之路。偉人文化和遺址文化充分體現了革命先輩在南充大地上的感人故事、崇高精神和優秀傳統。由此可見，南充紅色文化資源內涵深刻、類型豐富，為高校育人提供了天然的育人環境和優質的育人素材，成為當地精神文明建設和大學生思想政治教育的寶貴財富。

2.2 利用TheBrain構建南充紅色資源導圖

主題知識信息的可視化組織和管理是TheBrain的一個非常重要的應用領域。TheBrain具有靈活的知識映射——網絡與層次結構，用戶可以將信息鏈接到邏輯關聯網絡中，快速創建反映個體化思考方式的信息結構。同時，TheBrain強大的文件管理功能、可超越文件夾的層次結構并以符合自身思考方式的形式組織文件，將所有的知識節點及其集成文件組織存放在同一個信息空間中，非常便于人們對相關知識信息的檢索和獲取。因此，與其他知識信息組織方法相比，采用TheBrain對主題知識信息進行可視化組織和檢索具有很強的優勢。根據南充紅色資源的類型和相關文獻，按照偉人文化、遺址文化和學術研究共三個方面構建紅色資源主題，如圖1所示。

偉人文化主題主要包括生平簡介和參與的重大歷史事件等擴展信息。以鄧小平為例，此主題可拓展為生平簡介、南方談話與北方談話、回川九記、一國兩制、改革開放的總設計師等若干子主題，每個主題可附加圖片、文字簡介或影像。同時，可將鄧小平與其他偉人、歷史事件進行關聯，如與朱德、劉伯承，進而關聯兩位偉人的信息，形成層級結構的多維關聯關系(如圖2所示)。通過可視化方式，充分展現以鄧小平為代表的偉人在不同時期對中國革命、國家建設的豐功偉績，震撼與洗禮讀者心靈，進而突出其愛國主義教育價值，便于教師對學生開展思想政治教育[5]。

遺址文化主題根據區域劃分成不同節點。如在順慶區，有羅瑞卿故居、張瀾紀念館、順瀘起義遺址、果山公園解放紀念碑、川北行署區政府遺址等地點，除了附加文字和圖片等解釋性資源外，還可與主要歷史人物進行關聯。如羅瑞卿故居與偉人文化主題下的羅瑞卿主題進行關聯；將順瀘起義遺址與順瀘起義領導者朱德、劉伯承等偉人進行關聯；將張瀾紀念館、川北圣人張瀾、民主革命、毛澤東、新中國開國大典進行關聯，實現遺址、偉人、歷史事件和思想教育意義的緊密聯絡、有機結合，有效地將紅色資源轉化為教育資源，為廣大受教育者所接受，起到廣泛而深刻的教育作用[6]。同時，在構建過程中充分利用TheBrain軟件輔助工具為紅色文化資源導圖的視覺效果增色，構建好的遺址文化的拓展視圖如圖3所示。

圖1 南充紅色文化資源分類導圖

圖2 鄧小平主題的擴展視圖

圖3 遺址文化主題拓展圖

在學術研究主題方面，通過檢索中國知網、維普數據庫與萬方數據知識服務平臺獲取有關南充紅色文化研究的文獻。根據研究目的或對象不同，南充紅色文化資源的研究主要分為紅色文化資源的保護與開發研究、紅色文化的德育價值或途徑研究兩個大的知識主題。后者又細分為紅色文化與黨建、紅色文化與高校思政教育、紅色文化與高中(高職)思政教育三個子節點。除此之外，在該研究領域還包括紅色體育文化研究、紅色影視文化研究。同時，紅色文化的德育研究又與偉人、遺址、歷史事件密切關聯，因此通過知識節點間的跳轉鏈接以實現紅色文化資源與德育間的多維動態關聯關系，如圖4所示。

圖4 紅色文化學術研究主題拓展圖

2.3 南充紅色資源導圖的應用實例

通過榜樣典型激勵，是高校進行思政教育的重要途徑之一，可有效用于矯正不良思想、行為，有利于大學生養成良好的道德行為習慣[7]。在南充的眾多榜樣人物中具有代表性的當屬朱德。以朱德為榜樣，就是要學習他“追求真理、不忘初心的理想信念，對黨忠誠、光明磊落的堅強黨性，實事求是、求真務實的思想方法，心系人民、艱苦樸素的公仆情懷和一生學習、一生向前的奮斗精神。”[8]如要查看與朱德有關的紅色文化資源，可用鼠標點擊使其成為中心主題，朱德主題擴展視圖如圖5所示。其下級節點是朱德主要歷史貢獻，如點擊組織北伐戰爭節點，就可得到其下級節點：朱德在北伐戰爭中的貢獻，此時可超鏈接北伐戰爭的歷史意義，進而體現出朱德追求真理、不忘初心的理想信念。該節點同時通過跳轉與順瀘起義關聯，點擊相應節點即可將順瀘起義作為中心節點，此節點又為遺址文化的下級節點。如點擊另一個跳轉節點：紅色家風，則進入“以德樹人、勤儉持家”的朱德家風主題，體現出朱德秉持思想上嚴以律己、工作上盡忠職守、生活上勤儉持家的思想和行為準則，以身作則地告誡家人要堅定理想信念、嚴格要求自己、勤儉節約、艱苦奮斗的優良家風，是新時代高校開展紅色家風教育的鮮活榜樣[9]。又如點擊師生情節點，該節點主要關聯張瀾，以加深學生對“國運興衰，系于教育”的理解。同時，引導學生體會中國近現代史上著名的教育家張瀾先生與朱德的濃厚師生之情。

圖5 朱德主題拓展視圖

3 結束語

紅色文化資源作為一種特殊的精神及其物質載體的總和，要成為教育資源并為廣大受教育者所接受，起到廣泛而深刻的教育作用，就必須通過一定的形式加以轉化和融合[10]。通過知識可視化軟件，將南充紅色文化資源與高校思政教育建立關聯，對豐富思政課教學內容和激發學生學習興趣、充分發揮“第二課堂”育人功能、建設課程思政優質教學資源方面都具有重要的應用價值。另外，在新冠疫情防控常態化背景下，紅色文化知識信息網絡可作為大學生紅色調研、參觀紅色教育基地、體驗紅色文化生活等社會實踐活動的有益補充，引導大學生主動成為紅色文化的踐行者，自覺認同和踐行社會主義核心價值觀。同時，南充紅色文化資源也能在融入過程中得到有效合理的傳承與開發，努力打造紅色文化與教育一體化，形成教育合力。