新時代高校輔導員隊伍職業化建設路徑

□雷東強

在高校生活中，學生面臨的問題不僅僅是學習方面，在日常生活、人際交往等方面也會存在各種各樣的問題，幫助學生解決這一問題是高校輔導員的重要職責。為了解決這些問題，就要進一步發揮高校輔導員在學生生活中的具體職能，優化高校輔導員隊伍整體發展質量。當前教育領域對于高校輔導員職業化建設的研究越來越深入，需要將傳統高校輔導員的角色和定位進行轉變，明確界定高校輔導員的職責和使命，將高校輔導員職業建設作為輔導員隊伍發展提升的重要任務。

一、高校輔導員隊伍職業化建設的主要內涵和內容

高校輔導員隊伍的職業化是基于當前在高校中輔導員隊伍定位模糊、專業化缺失、職業化特征不夠明顯的基礎上提出的新興的高校輔導員發展理念。從某種程度上來看，高校輔導員職業化的直接目的是改變當前高校輔導員隊伍中出現的種種不良現象，通過改革高校輔導員隊伍建設，培養出更加符合社會主義現代化發展的優秀人才。從教育界對高校輔導職業化的定位進行劃分，教育界一部分人認為教師職業化應該專一的職業化，要保證高校輔導員隊伍的職責明確，以便于給學生帶來的發展支撐。另外一部分人則認為，職業化離不開專業化，職業化與專業化是相輔相成的，二者缺一不可，因此應該在高校輔導員職業化的過程中也開展專業化才是正確的方案。因此，要想進一步明確高校輔導員隊伍職業化建設的方向，就必須從綜合方向的角度探討高校輔導員提升的角度。從專業化的角度來看，高校輔導員的發展一定程度上依賴于扎實的教育教學理論和實踐，作為高校管理學生的重要職位，高校輔導員必須具有相關專業能力，接受過相關培訓，因此，對高校輔導員工作的有專業的發展和職業策略，這是一個合格的高校輔導員必備的素質。職業化是指高校輔導員并不僅僅是一個稱謂，還是一個職業，職業代表著責任，代表著高校輔導員的工作應該具備職業操守規范、職業道德、職業精神等多方面職業因素，將高校輔導員從一個附屬工作崗位轉化為一個終身的、正式的職業，并培養鍛煉出與之相符合的職業素養和能力。

二、當前時代下高校輔導員隊伍建設中存在的主要問題

（一）輔導員角色與其他角色之間的矛盾

在我國教育部規定下，高校輔導員都具備雙重角色，輔導員既是教師，也是干部；既是學生的管理者，也是國家政策的宣傳者；既是學生在高校期間的引領者，也是國家教育事業的建設者。多重身份和角色經常導致輔導員不能將自身的精力科學分配，在教育工作中不能及時把握學生動態和心理狀態，對于自身的健康和心理情況不能更好地了解，影響了自身的發展。這種輔導員角色和其他角色之間的沖突普遍出現在剛剛進入輔導員職業的年輕輔導員中。

（二）物質期待與實際工作之間的差距較大

高校輔導員職業無論是從社會認知上還是職業角度上都一直受到人們的關注，人們普遍認為高校輔導員是“鐵飯碗”，有十分良好的物質保障，無論是社會地位還是物質基礎都十分優秀，這實際上是一個誤區，當前普遍存在于高校輔導員隊伍中的一個現象就是物質期待與實際工作之間差距過大。高校輔導員作為教師與干部雙重角色的職業定位，其干部因素就決定了高校輔導員在工作中往往是服務付出大于物質回報的，很多高校輔導員在進入職業角色之后發現與自身的期待不符，嚴重影響了高校輔導員隊伍的建設，這種物質期待與實際情況之間的落差對高校輔導員的職業化建設有一定的負面影響。

三、提升新時代高校輔導員隊伍職業化建設的創新策略

（一）建立輔導員培訓制度，提升輔導員的專業性

當前高校輔導員職業化專業化存在的一個主要問題在于高校輔導員的準入制度不夠嚴格，這種情況主要表現在兩個部分：第一個部分在于對于高校輔導員的專業性要求不高，第二個部分則是高校輔導員的職業理念和職業操守并不明確。基于這種情況，高校開展高校輔導員職業化建設受到了一定程度的影響。高校要進一步提升輔導員隊伍職業化建設的質量，建立起更加完善的輔導員培訓制度，提升輔導員的專業性。高校輔導員的專業能力主要包括兩個方面：第一個方面是高校輔導員應該具備相關的教育教學理念，并且能夠在實際工作中將這些理念應用于實際。一般來說，教育類和心理學專業能力是高校輔導員的必備能力，在處理學生問題上有重要的指引作用。第二個方面是指高校輔導員應該具備一定的溝通能力和疏導能力，高校學生群體正處于人生的關鍵節點，在這個時間點，學生的整體認知不斷提升，對于社會與自己、他人與自己、他人與社會之間的關系逐漸成型，從這一點來看，高校輔導員必須具備引導和溝通能力，才能夠更好地幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀。對于高校輔導員本身來說，要想進一步提升自身的專業性，就要把握當前社會發展階段高校學生的心理狀態，調動自身的學習能力，樹立起終身學習的職業理念，積極體驗、理解、應對學生出現的各種問題并做出有針對性的解決措施。

（二）明確輔導員職業素養及其標準，建立輔導員職業性理念

當前高校輔導員的職業界定十分模糊，這種情況出現的主要原因在于我國在規定高校輔導員的崗位職責上就已經明確了高校輔導員職業的雙重角色特點。因此，在確定輔導員隊伍職業化的建設中也必須從雙重的角度進行分析。首先，高校輔導員明確自身的教育者角色，明確自身在教書育人等方面的職責和使命，并以此為基礎提升自身的教育教學能力和專業理論知識，這是高校輔導員教師角色的要求。其次，高校輔導員要明確自身的干部角色定位，樹立起正確價值觀念和思想政治觀念，堅定自身政治立場，給與學生正確的政治引導。高校必須明確輔導員職業素養及其標準，建立輔導員的職業性理念，營造更加濃厚的高校輔導員職業文化。高校輔導員職業文化是促進高校輔導員自身提升的重要條件之一，高校輔導員職業文化主要包括輔導員物質文化、輔導員精神文化和高校輔導員制度文化。這三個方面從不同的角度明確了高校輔導員隊伍發展建設的主體思路。物質文化是指在高校輔導員隊伍建設中，要創建滿足輔導員的工作需要的物質條件，創建更加良好的輔導員工作環境，突出展示輔導員職業化特征。還可以建立輔導員工作室，積極打造具有輔導員職業特色的輔導員文化，通過學校的角度深度開發輔導員隊伍的職業精神，精神文化是支撐輔導隊伍發展建設的重要文化，是輔導員隊伍不斷向上發展，實現自我價值的重要體現。比如，當前部分高校在輔導員隊伍建設中開展各種評比活動，讓學生自由投票選出最符合活動形象的輔導員，舉辦各種輔導員職業比賽等。這一類活動能夠對輔導員隊伍起到顯著的督促作用，通過優秀人物的榜樣效應，進一步調動輔導員隊伍發展提升的積極性。高校輔導員制度文化是從高校角度出發，促進高校輔導員進一步發展提升的文化因素，輔導員制度文化的特點在于強大的約束力，是高校為了更好地規范輔導員職業行為指定的管理條例和規章制度。在制度文化的建設中，高校必須從實際出發，以高校輔導員隊伍發展建設的質量提升為根本原則，建立健全輔導員職業規范、職業準入標準、崗位職責標準、考核評價標準、成長晉升標準等要素，進一步促進高校輔導員隊伍的建設。

（三）加強對輔導員隊伍建設的重視程度，制定科學管理策略

從高校輔導員本身的發展來看，職業理念的樹立必須與職業能力相匹配，高校輔導員的職業能力很大程度上取決于輔導員本身的專業性。隨著時代的變化，高校學生的整體思維模式有了十分顯著的變化，對于社會的看法和認知也在逐漸變化，這是由于我國對外開放過程中，中西方文化交流碰撞導致的，加上現代人們生活質量逐漸提升，經濟發展水平快速增長，在互聯網時代，學生的整體思維模式更加活躍，更加具有好奇心，一旦引導不當，就會影響正確價值觀和人生觀的形成。高校學生正處于人生發展的關鍵階段，高校輔導員承擔的責任越來越重要，對于高校輔導員的專業性提出了更多的挑戰。高校層面必須加強對于輔導員隊伍職業化建設的重視程度，制定更加科學的管理策略。高校輔導員隊伍的職業特性十分特殊，在制定科學管理策略的過程中需要政府的參與和引導。從高校輔導員隊伍的管理上分析，高校輔導員隊伍的管理策略主要分為如下幾個方面：首先，高校應該制定適合高校自身輔導員工作考核評價的具體辦法和實施方案，前提是該方案的建立必須依靠國家規定的有關標準，在輔導員職業化發展的過程中，為了保證輔導員能夠有積極的心態，保證輔導員職業化發展的動力，高校應該建立起科學有效的輔導員隊伍專業化職業化的考核評價體系。該考核體系的意義主要在于評價輔導員隊伍工作質量，分析輔導員職業特點，制定輔導員提升發展的框架，并對其提出有針對性的解決方案。比如，在輔導員考核評價過程中，要從不同的角度分析輔導員工作的主要情況，明確輔導員在學生管理工作中的相關職責，要通過學生評價、教師評價、自我評價等多種形式建立起一個更加科學化、綜合化的高校輔導員隊伍評價體系，及時發現輔導員隊伍發展存在的問題并做出針對性的解決策略。

（四）完善輔導員資格選聘機制，進一步明確輔導員工作職責分工

高校輔導員隊伍職業化建設是建立在優秀的輔導員隊伍之上的，要想建立優秀的輔導員隊伍，高校必須完善輔導員資格選聘機制，進一步明確輔導員工作的職責分工。從高校輔導員隊伍的整體職能來說，高校輔導員是高校開展學生教育的主要力量，輔導員雖然不承擔學生的專業教學任務，但是對學生在高校的正常學習和生活有重要的作用。當前，我國教育部已經明確提出高校輔導員與管理學生之間的比例數值為一比兩百，這種比例既能夠保證輔導員有充足的精力管理學生群體，還能夠顯著提升管理效率和質量，優化管理工作，給高校輔導員更多的提升空間。從高校輔導員隊伍的選聘上來說，傳統的高校輔導員一般是通過社會招聘或者學校內推，隨著時代的變化，高校輔導員選聘制度在不斷變化，高校研究出更多的選聘模式，不僅增加了筆試，還增加了面試環節和實踐能力考核，這是當前選聘優秀高校輔導員的主要思路，目的是確保輔導員能夠真正勝任這一職業。為了進一步明確輔導員工作職責，留住優秀的輔導員人才，高校應該強化輔導員職業感悟教育，從輔導員的工作內容上來說，輔導員的工作較為枯燥，且重復性較高，很容易出現職業倦怠，再加上當前高校中普遍存在的輔導員待遇問題，導致很多輔導員對于自身職業缺乏安全感和歸屬感，導致了巨大的精神壓力，影響了輔導員本職工作的進行。高校要緩解輔導員的這一情況，通過團建活動、高校講座、職業理念培訓等多種方式，提升輔導員對于職業的歸屬感，提升輔導員工作質量，幫助輔導員明確自身職責。在工作職責的分工上，高校應該根據當前學校發展的實際情況，結合各個輔導員的工作特點，有針對性地分配管理工作，細化高校輔導員的工作分配，保證輔導員各司其職，保證日常工作的有序開展。

四、結語

從高校輔導員的角色定位上來看，高校輔導員不僅僅是教師，同時也是干部，是學生政治理念的引導者，關系到高校學生思想政治觀念的確立，影響高校學生的未來發展。基于此，研究當前時代下的高校輔導員隊伍職業化建設路徑對于學生整體發展和高校建設的意義十分重大。