1+X證書制度下“Web前端開發(fā)”課程思政實踐研究

宋超榮

(廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，廣州 510640)

0 引言

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提到：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，并在2019年3月主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]，以增強思想政治教育合力，全面提高學(xué)生思想政治理論水平，提升育人效果。思想政治理論教育不單單體現(xiàn)在思政課中，更要融入各門課程，所有課程思政內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)一同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使當(dāng)代學(xué)生厚植愛國主義情懷，并具有愛國情、強國志、報國行等思想情操，為建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國鑄魂育人。

1+X證書制度試點是國務(wù)院于2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中首次提出來的職業(yè)教育教改新舉措。近年來，隨著1+X證書制度試點在各大院校中推進，1+X證書制度下的考證銜接專業(yè)課程陸續(xù)成為課改對象。如何把思政內(nèi)容融進1+X證書制度下的專業(yè)課程，成為當(dāng)前的又一研究熱點。

1 計算機類課程思政存在不足

計算機應(yīng)用技術(shù)屬于工科專業(yè)，對計算機類課程進行思政融合，不同的課程有不同的難度，必須深挖專業(yè)課程中隱含的思政元素，進行融合。目前，計算機類課程思政普遍存在以下問題和不足：

(1)思政內(nèi)容沒有真正與教學(xué)內(nèi)容相契合。許多計算機類專業(yè)的教師在上專業(yè)課時，45分鐘的一節(jié)課，前邊講的都是專業(yè)課程內(nèi)容，等到課程的最后兩分鐘，講授當(dāng)前的社會、政治、經(jīng)濟、文化態(tài)勢，與課程內(nèi)容相關(guān)度不高，思政內(nèi)容與課程脫節(jié)。

(2)思政內(nèi)容不分教學(xué)對象，生搬硬套。所有課程，在實施教學(xué)內(nèi)容前，都應(yīng)進行學(xué)情分析。在充分了解教學(xué)對象之后，再根據(jù)教學(xué)對象的特點選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)，才會有立竿見影之效。而部分教師沒能做到區(qū)別對待，一個思政教育案例，生搬硬套到所有專業(yè)教學(xué)中，顯然是不合適的。

(3)思政內(nèi)容沒有與最終的教學(xué)考核掛鉤。目前，大部分專業(yè)課程的思政內(nèi)容并沒有納入課程最終考核，導(dǎo)致學(xué)生不重視思政教育環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，直接影響思政教育效果，思政教育就有可能流于形式，成為教師在專業(yè)課堂上的“隨口一說”，并沒有形成一整套思政教育理論體系。

2 “Web前端開發(fā)”課程思政

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，積極推動1+X職業(yè)技能等級證書制度，各證書培訓(xùn)評價組織機構(gòu)紛紛推出了各自的證書標(biāo)準(zhǔn)。Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書是教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所公布的第一批1+X證書之一，工業(yè)和信息化部教育與考試中心作為職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織建設(shè)主體?！癢eb前端開發(fā)”課程是與Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書銜接的考證課程，是高職院校面向計算機類專業(yè)的專業(yè)核心課，本文圍繞“Web前端開發(fā)”課程開展課程思政的實踐研究。

2.1 教學(xué)設(shè)計理念

根據(jù)Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，“Web前端開發(fā)”課程總課時96課時，6學(xué)分，面向的主要崗位包括網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁制作、響應(yīng)式頁面搭建、移動網(wǎng)頁制作與設(shè)計、網(wǎng)站搭建、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計等。本課程設(shè)計以課程思政內(nèi)容為中心，輻射出專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)技能等級證書三大模塊，課程思政內(nèi)容指導(dǎo)并引領(lǐng)各模塊的實施，各模塊之間又相輔相成、相互融合，形成一個統(tǒng)一的有機整體(如圖1所示)。專業(yè)知識、專業(yè)技能模塊主要基于校企合作教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，開展基于工作過程的項目化教學(xué)，在真實的職場環(huán)境和生產(chǎn)性項目實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的Web前端開發(fā)技能。在實踐教學(xué)過程中，將課程思政教育貫穿于課程的教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價全過程中，培育專業(yè)知識寬、技術(shù)能力強、思政理論水平高全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

圖1 “Web前端開發(fā)”課程設(shè)計理念圖

2.2 教學(xué)內(nèi)容與課程思政融合

在教學(xué)內(nèi)容選取上，參照Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)(初級)[3]，圍繞工作領(lǐng)域及工作任務(wù)展開，并把課程內(nèi)容解剖分解成技能要求、知識要求、思政要求三大部分，并按照由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由易到難循序漸進地介紹Web前端開發(fā)的基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練技能以及有機融合的思政元素。由于“Web前端開發(fā)”課程側(cè)重前端頁面的制作，而網(wǎng)頁具有宣傳功能的特殊性，因而本課程主要選取愛國愛黨、樹立民族自豪感、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、打造工匠精神、提升人文素養(yǎng)、增強法律意識、提高職業(yè)素養(yǎng)、倡導(dǎo)奉獻精神等方面的思政元素進行融合[4]。

本課程專業(yè)知識包含Web頁面制作基礎(chǔ)、HTML5和CSS3開發(fā)基礎(chǔ)與應(yīng)用、JavaScript程序設(shè)計以及輕量級框架(Jquery)開發(fā)應(yīng)用等四部分組成。專業(yè)技能包含能獨立開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)頁、能利用HTML/CSS和HTML5/CSS3美化靜態(tài)頁面、能獨立開發(fā)以及美化移動端靜態(tài)頁面等。專業(yè)知識、專業(yè)技能以及職業(yè)技能等級證書與思政相融合的教學(xué)設(shè)計如表1所示。

表1 “Web前端開發(fā)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.3 教學(xué)方法與課程思政融合

“Web前端開發(fā)”課程采用多種教學(xué)方法，有任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、講練結(jié)合法、自主學(xué)習(xí)法等；采用的教學(xué)手段有線上教學(xué)、線下教學(xué)以及線上和線下混合式教學(xué)模式等三種渠道以確保教學(xué)的順利開展。不管采取哪種教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)，思政教育都融合在其中，貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)方法與課程思政融合的部分案例如表2所示。

表2 “Web前端開發(fā)”課程教學(xué)方法與思政融合

(1)在講授“Web頁面制作基礎(chǔ)”這一知識點時，可采取任務(wù)驅(qū)動法和講練結(jié)合法進行教學(xué)。教師首先選好任務(wù)的主題，可選當(dāng)年國內(nèi)外時政熱點，譬如“慶祝中國共產(chǎn)黨成立XX周年”的主題。選擇這一主題，目的讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，只有在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，祖國才能繁榮昌盛、日益強大，并由此提出當(dāng)代青年大學(xué)生要有強烈的愛黨、愛國情懷，更應(yīng)肩負歷史使命，為建設(shè)中國特色的社會主義現(xiàn)代化而奮斗。此外，所選任務(wù)要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載文字、圖片、音頻、視頻等素材，教師此時就可以再次強調(diào)網(wǎng)絡(luò)上的資源都有其版權(quán)歸屬，在使用網(wǎng)絡(luò)資源時要合法合規(guī)，標(biāo)明資源出處，要有法律意識。

(2)在講授“利用HTML/CSS和HTML5/CSS3美化頁面”這一技能時，可采取項目化教學(xué)法與自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合進行教學(xué)。結(jié)合計算機類專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，教師可選擇某一真實項目作為案例，譬如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹”頁面的美化，可讓工科學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。這個項目的選擇，帶有很明確的思政教育目的性：①學(xué)生可接觸、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可激發(fā)學(xué)生的上進心，增強民族自信心和自豪感。②學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒，才能更好地把握現(xiàn)實、憧憬未來，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。③項目作為真實教學(xué)案例，更易培養(yǎng)學(xué)生將來從業(yè)所具備的優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。

(3)在講授“輕量級框架(Jquery)開發(fā)應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，可采取任務(wù)驅(qū)動法與自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合進行教學(xué)。首先確定好任務(wù)的主題，本次任務(wù)可選利用Jquery制作“介紹中國寶島臺灣風(fēng)光”頁面作為主題，利用Jquery插件，制作精美的臺灣風(fēng)景輪播圖。選擇本主題，思政教育目標(biāo)有以下幾點：①培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生強烈的愛國主義精神。臺灣是中國的一個省份，拒絕外國勢力干預(yù)中國內(nèi)政，企圖把臺灣從祖國分裂出去，我們必須永遠恪守一個中國的原則。②培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探索實踐的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。本任務(wù)不限定輪播圖的表現(xiàn)形式，教師只給出Jquery插件下載的頁面，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)，積極去探索實踐，選擇自己喜歡的素材制作輪播圖。這種方法拓展了學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生潛在的藝術(shù)欣賞力和創(chuàng)新意識。

除了以上的任務(wù)主題外，本課程還有諸如制作古詩詞欣賞頁面、革命紅歌點播頁面、新冠疫情下的“大白”頁面等任務(wù)主題?？傊?，不管采取哪種教學(xué)方法和教學(xué)手段，在把思政教育融入專業(yè)課教學(xué)時，都要先進行學(xué)情分析。知悉教學(xué)對象的專業(yè)特性后，在以后的教學(xué)過程中，盡量了解和發(fā)掘每個學(xué)生的個性、特長，揚長避短，教學(xué)過程中以贊揚為主，肯定學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓學(xué)生有獲得感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)考核評價與課程思政融合

“Web前端開發(fā)”課程的考核評價，不但要考核學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握程度，也要把思政元素納入課程的最終考核，使課程的各部分知識、技能、思政同向同行、相輔相成，缺一不可，從而形成全面的育人考核方案。本課程的期末考核，可采取制作作品的形式展開考查，期末作品考核的最終分?jǐn)?shù)，由“專業(yè)知識(30%)+專業(yè)技能(30%)+思政內(nèi)容(40%)”綜合評定。其中作品的思政內(nèi)容考核，可從以下幾方面展開：(1)作品的主題。作品主題可由教師指定，或?qū)W生自定，學(xué)生需具備敏銳的洞察力，緊扣當(dāng)前國內(nèi)外科技、政治、經(jīng)濟、文化、時事等發(fā)展態(tài)勢，確定健康向上并有一定應(yīng)用價值的主題。(2)作品的內(nèi)容。作品內(nèi)容須與時俱進，凸顯當(dāng)代青年的愛國主義精神、奮發(fā)圖強的拼搏精神或積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等。(3)作品需求說明書。通過制定作品需求說明書，考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、合作意識、服務(wù)意識以及質(zhì)量意識等。具體的期末作品思政元素考核評價如表3所示。

表3 “Web前端開發(fā)”課程期末作品思政元素考核評價

本課程的期末總評成績由期末考核以及平時考核兩部分組成：期末考核成績由上述作品最終成績評定。平時考核包含線上或線下教學(xué)時的項目或作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂互動、考勤等各部分組成，其中包含對思政內(nèi)容的考查。思想政治理論教育或顯性或隱性地貫穿于整個教學(xué)考核評價中。

2.5 職業(yè)技能等級證書與課程思政融合

近年來，很多企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對員工(招聘)進行評價的重要指標(biāo)。高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率又會影響高校的聲譽、招生等。因而，高校也開始重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，社會、企業(yè)也應(yīng)該與高校合作，共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1+X職業(yè)技能等級證書，考查從業(yè)人員對于某職業(yè)、崗位的技能等級水平，包括職業(yè)技能、知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)三大部分。由此可見，職業(yè)技能等級證書考證與思政也是相互融合的。

學(xué)生在參加Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書考證培訓(xùn)時，也要對學(xué)生進行包括職業(yè)道德、合作意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識等各方面的思政教育[5](如表4所示)。

表4 Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書職業(yè)素養(yǎng)要求[3]

3 結(jié)語

思政教育不再局限于思想政治理論課的形式，它應(yīng)與普通教育、職業(yè)教育的課程進行有機融合，是課程內(nèi)容中的一個重要組成部分。必須深入貫徹落實習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，大力推進課程思政的廣度及深度，全面提升育人質(zhì)量。1+X證書制度下的考證銜接專業(yè)課程，同樣需要思政教育的浸潤，將思政教育融入所有課程中，能更好培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀、保有優(yōu)秀的理想信念、價值取向和強烈的愛國主義精神的優(yōu)秀大學(xué)生。思政教育就像船舵，只有把握住了正確的航向，職業(yè)教育教改事業(yè)才能迎來更美好的未來；思政教育更像汨汨泉水，溫潤滋養(yǎng)著學(xué)生的心田，讓學(xué)生心中充滿陽光。如何將更多不同的思政元素融入課程教學(xué)中，大幅提升課程思政的育人效果，未來需要更多的研究和實踐。