讓教育回歸自然

姚雅雯

看到培訓主題“激發幼兒自我充實的自然環境”時，我就非常感興趣，不禁問自己：我是否能創設出既吸引孩子又能幫助他們實現自我充實的環境？兩天的體驗式學習讓我沉醉其中，在和陳歡博士以及同伴們輕松的對話中，在與小組成員不斷的思維碰撞和合作中，在各種開懷大笑和“哇”時刻中，我放慢了腳步，放松了心情，也放下對于學習結果的執著與焦慮。我感受到：有野趣、有童趣的自然環境，不僅能讓身體回歸自然，也能讓我們的心靈回歸自然。

·在自然中發生教育

相對于過去，現在的孩子在大自然中自由探索和玩耍的機會越來越少，這讓孩子即便進入一個自然環境，也很難對大自然產生共鳴。當然，很多成年人也在一定程度上存在“自然缺失癥”。蒙臺梭利認為大自然已經安排好了一切，我們只需遵循秩序，鼓勵兒童用感官去獲取知識，逐漸學會與大自然親密相處。那么作為教育者，可以怎樣打破孩子與自然的隔閡呢？我想除了要創設生態的自然環境、提供豐富的自然材料外，更重要的是允許孩子在自然中盡情地游戲和探索。對兒童來說，大自然不是一個討論的話題、一門學科，而應是他們生活的一部分，是學習和游戲的源泉。不去抓泥巴、摔泥巴，怎么能感受泥巴的質地？不親眼看看螞蟻怎么搬運食物，怎么能感受到小小身體內蘊藏著大大的韌勁和智慧？不去玩水、玩冰，怎么感受四季萬物的變化？……

·讓教育自然地發生

正如陳歡博士提到的，成人的期待不會直接轉換成兒童的學習結果，而是需要經過兒童視角的轉化。環境和材料的目的性太強、可能性太少，都只會讓教育變得冰冷、生硬又僵化。基于兒童的經驗，充分利用自然材料打造的自然誘導區，在激發兒童興趣的同時對兒童發出無聲的邀請，可以把學習藏在環境里，讓教育自然而然地發生。這樣的設計理念讓我深受啟發。培訓中，我們小組嘗試創設了“恐龍廣場”主題的誘導區，當我們把思維從固有的知識范疇中跳出來，當我們更多地去思考如何支持兒童在誘導區專注地做一件事的時候，我們從盲目堆砌材料、過度布置游戲環境的誤區中走了出來，將更多的關注點放在了如何將環境變得更加自然、生動和有趣上，放在了如何更巧妙地吸引兒童深入探究上，這一刻，教育無聲勝有聲。