核心素養視域下中小學生美術創新能力的培養策略

山東省東營市墾利區教育科學研究中心 張燕飛

在素質教育持續深化的背景下，美術教育已成為近幾年國家重點關注且大力扶持的學科。作為美育的重點學科之一，美術教學可以培養學生的思維能力、發展學生的創新意識，為國家與社會培養符合新時代需求的創新型人才貢獻力量。基于此，文章對核心素養視域下的中小學美術教學中學生創新能力的培養做出了思考與討論，并提出了幾點建議以供參考。

素質教育背景下，中小學美術教育已全面革新，傳統應試教育思想下的美術課堂不受重視的問題基本已得到解決，但當前中小學美術教育中仍然存在一些問題亟待改進。中小學美術教育更關注對學生基礎美術技能的指導，忽視了對學生創新思維的培養等問題依然嚴峻。美術學科是培養學生創新能力的主要學科之一，是促進學生創造力發展的重點學科。在核心素養視域下，中小學美術教育必須打破僵局，關注對學生的創新能力培養，在教學理念、教育內容、教育方法上進行革新，探究培養學生創新思維的具體路徑，落實中小學美術教育改革，促進學生的綜合發展，以推動學生核心素養的全面發展。

一、核心素養視域下以美育發展學生創新能力的意義

核心素養視域下，對學生的教育不僅限于學習成績的提高，還要重視對學生核心素養的培育。創新能力正是美術核心素養的必要構成，在中小學美術教育中對學生的美術創新能力進行深度培養，符合素質教育對中小學美育的新要求，可以促進學生審美素養的綜合性提升。

美術創新能力是發展學生創造力的必要基礎，對學生創造力的開發是新時代教育工作的根本目標之一。所以，新時期，中小學美術教育要創新教育理念，將美術創新能力作為中小學美育的重要組成部分，不但要提高學生對美術基礎知識的掌握程度，還要注重發展學生的思維能力，充分挖掘學生的潛能，促使學生發揮想象，完成美術的創新與創造。

二、中小學美術教育中培養創新能力的思路

（一）總體思路

核心素養下的教育教學要堅持立德樹人的根本任務。美育同其他學科一樣，肩負著重要的育人使命。新課標明確指出中小學美術教育要激發學生學習美術的興趣、熱情，為學生開發智力，確保美術教育面向全體學生，并加強對學生美術創新能力的培養。因此，探究中小學美術教育中培養學生創新能力的具體思路是極其必要的。

世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。在培養學生美術創造能力的過程中，第一要素是使學生發現美，培養學生的審美意識、審美能力，使學生在了解美的基礎上學習美、創造美。教師要采用新穎、有趣的教學方法和多元化的教學活動吸引學生的注意力，激發學生對美術創作的興趣，讓學生在美術課堂上自由發展、盡情創造，為美術課堂注入新的生機活力，讓學生更具創造力。

（二）創新思路

在教育理念上，教師要正確認識到美術創新能力對學生綜合發展的重要意義，具備正確處理美術基礎知識、技能教學、素養發展與創新能力培育之間的關系的意識與能力，讓對學生創新能力的培養在美術課堂中落地，并以此為導向構建以生為本的課堂，將課堂的主動權還給學生，尊重學生的主體地位。

在教育內容上，教師要堅持以新穎的形式設計具有較強趣味性的教學活動，利用多元化的美術課堂，激發學生的學習意愿，促進學生積極、主動地參與到美術學習當中。同時，教師還要整合課內外的教育資源，除教材中固有的資源以外，還要加入生活化資源以及教師特有的資源，以此構建內容更加豐富、資源更加多元的美術課堂。

在教育方法上，教師要采用可以突出學生主體地位的教學手段，引導學生自主探究、大膽構思、努力創作，打破傳統教育形式對學生美術創作的限制。教師需從學生的興趣角度入手，激發學生的創作欲望、創作熱情，讓學生在主觀能動性的影響下完成創新式創作。

（三）基本原則

首先，教師要遵循因材施教的原則，尊重學生的個體差異，構建個性化教學，保障教育能夠指向對應的人，給學生打造更具針對性的成長空間，激發學生的發展潛能。在促進部分美術特長生或有美術天賦的學生全面發展的同時，也要兼顧美術水平一般的學生，適當調整學習任務的難度，放寬對基礎技能的要求，將教育重心落到學生的創意創作上，讓學生在美術課堂上大膽想象、盡情創作。

例如，在美術創造活動中，教師可以設計“車輪作畫”游戲，由教師提出一個主題或直接動筆在空白的畫紙上畫上幾筆，隨后將畫板交給下一名學生，使其在規定的時間內盡情繪畫。時間一到，再將畫板傳遞給下一個人。學生拿到畫板后，可以在畫面整體狀態、現有內容的基礎上進行創新，發揮個人想象進行創作。就這樣讓這一張畫持續傳達下去，直至完成畫作。在游戲中，上一個人的畫作可以成為啟發下一名學生繪畫的靈感。這種繪畫游戲形式新穎，趣味性高，滿足學生的創意需求，讓學生盡情繪畫，既尊重了學生的個性發展，又能將學生置于團隊之中，培養學生的團結協作精神。

其次，注重創新與變革。在中小學美術教育中培養學生的美術創新能力，要在尊重傳統美術課程建設的基礎上進行創新與變革。結合學生當前的能力發展情況、美術技能掌握情況以及美術素養生成情況，適當調整教學內容與教育方法。優化美術教學課程，開發可以培養學生美術創新能力的專項課程，并編制合理的教學計劃，以創新式的美術課堂發展學生的美術能力，通過多元化的美術活動，給學生塑造一個可供其自由想象、自由創造的空間。

最后，注重多學科融合。美育并非獨立存在的學科，而是與其他教育相輔相成的綜合性學科，在音樂、語文甚至是數學等多個學科中都有美術的身影。在培養學生美術創新能力時，教師開展多學科融合式教育，可以讓學生注意到不同于常規內容的美術元素呈現方式，感受到美術學科在其他領域中的應用，有助于促進學生想象思維的發展，拓寬學生的創新思路，讓學生在多領域的知識碰撞之中，深化對美術本質的理解與認知，并獲得美術創新能力的發展。

三、核心素養視域下中小學生美術創新能力的培養策略

（一）在賞析教學中培養學生的創新能力

作品賞析教學是中小學美術教育的基礎，是帶領學生欣賞美術作品的課程，還是培養學生美術創新能力最簡單、最直接的課程。為發展學生的美術能力，提高學生的美術素養，必須讓學生懂得欣賞美、發現美。

作品賞析教學是在欣賞優秀藝術作品的過程中培養學生的審美情趣，讓學生認識到美應是怎樣的、美可以是怎樣的，使其領略多元的藝術世界，受到美的熏陶與感染，并將賞析的作品作為激發學生創作靈感的載體，以提升學生的綜合能力。教師可以在課上展示大量的具有創新性和創造性的繪畫作品、雕塑作品、設計作品，讓學生欣賞其他人的藝術作品，感受其藝術創作過程，讓藝術創作和藝術作品成為溝通學生與美術的橋梁，以此發展學生的美術創新能力，助力學生生成開拓性的創新思維并走入美術世界。教師要強調美的多元化、美的豐富性，告知學生美從不拘泥于一種形式，以此喚醒學生的審美感知、豐富學生的審美體驗，使學生生成相應的審美情趣，讓學生在正確了解美、發現美的基礎上，開啟后續的美術創造。

例如，在魯教版小學美術《中國民間美術·皮影》一課教學時，為了激發學生對皮影戲的興趣，教師先在課上播放了動畫片《葫蘆兄弟》片段。《葫蘆兄弟》是一類剪影動畫，動畫中的人物造型和環境布設都是以剪紙的形式一張一張地剪出來的。在拍攝過程中，這些剪紙動起來的過程與皮影戲極為類似。所以，教師選用這部動畫片作為本課的課前導入情境，利用動畫激發了學生的學習興趣，并以其為切入點，開展了與皮影相關的教學。之后，教師展示正式的皮影戲，并引導學生思考剪影動畫與皮影戲間的異同點，以此開闊學生的視野，打開學生的思路，以探究的形式既完成了美術賞析教學，又有效培養了學生的美術創新能力。

（二）在基礎技能與拓展練習中培養學生的創新能力

美術基礎技能與拓展練習是傳統美術教育的核心構成。創新的藝術創造以及個性化的藝術作品需要建立在堅實的美術基礎之上，扎實的基礎技能是將學生腦海中的構思化為現實的重要工具，是開展創造性的藝術創作的必要前提。

中小學美術教育中的基礎技能教育包括線條、形準、色彩、光影、構圖等，這些技能是美術創造的基礎，需要教師在課上傳授給學生。學生熟練掌握上述技巧后，才能應用技巧進行藝術創造，并在之后的拓展練習中發揮出個人想象以及美術創新能力進行個性化藝術創作。簡單來說，為在中小學美育中培養學生的美術創新能力，教師需要將美術基礎技能教學與創新式的拓展練習整合起來，在拓展練習中開闊學生的思維、眼界、藝術視野，鼓勵學生大膽想象、勇于創新，讓學生掌握使用美術技巧表達內心情感、傳遞藝術精神的方式，讓藝術創作由心而發、自然生長。

（三）在跨學科融合課程中培養學生的創新能力

跨學科融合式課程可以給學生的美術創作提供新的思路與靈感，在核心素養視野下，中小學美術教育要突出對學生綜合能力的培養。而在整個教育過程中，教師主要起到引導與領路的作用，設計多樣性的教學計劃，幫助學生構建基礎的藝術觀念，并引導學生在美術中找到屬于自己的道路。

傳統教學模式下的中小學美術教育存在教師過分關注教材內容、教育觀念滯后、教學過程枯燥等問題，美術教育被限制在教材和教學大綱的框架之內。新課標提出要加強培養能夠促進學生發展的核心素養，促進學生的創新能力發展并培養學生的創造力，密切關注美術學科與其他學科的聯動，改變傳統的教育形式，創設跨學科融合式課程，構建以學生為中心、以核心知識點為主題的融合課程，讓學生感受美術在不同領域的應用，引導學生從不同的視角看待美術，并開展藝術的再創造。

例如，在魯教版小學美術《媽媽我愛你》一課教學時，一年級小學生對美的感知能力有限，且其思維以具象思維為主，因此，以“母親”為主題的美術創作往往會局限于某些特定的形象中。此時，教師可以構建學科融合式課堂，在課上導入音樂作品以及戲劇類作品，為學生播放一些與母親相關的歌曲以及優秀的影視劇作品，以此激發學生的情感共鳴，喚醒學生內心的真摯情感，讓情感化作學生的創作源泉，借此發展學生的美術創新能力。

（四）在美術實踐活動中培養學生的創新能力

中小學美育的改革與創新要突出理論與實踐的深度結合，構建符合當前學生能力與階段教學主題的實踐活動，讓學生在創作的過程中靈活應用此前學習的各項理論知識，在實踐中發散思維、大膽想象、積極創新并完成藝術創造，讓真實發生的藝術創作類實踐活動成為連接美術理論教學與操作實踐的橋梁，讓學生在快樂的實踐活動中親自操作、親自體驗，加深學生對美術技能與藝術創作的理解。

例如，教師可以帶領學生到戶外寫生，讓學生走出課堂，感受自然中的藝術之美，使學生在欣賞自然風光的曼妙旅途中生成對美的不同認知。教師可以在旅途中設計藝術創作類活動，引導學生將所見、所聞、所感以繪畫的形式留存下來。教師不對學生的繪畫形式、繪畫風格及繪畫內容做要求，要尊重學生對藝術的理解、對自然的感知，以此實現對學生創新能力的綜合培養。

除課外實踐與繪畫結合的形式以外，教師還可以構建課外實踐與藝術賞析的結合課程，帶領學生參觀當地的美術館、歷史博物館，觀察不同藝術作品，了解其背后的文化含義，與學生一同從歷史的角度看待不同時期的藝術作品，了解美的不同形式以及不同時期人們對美的認知。

四、結語

總而言之，核心素養視域下的中小學美術教育，必須突出對學生美術創新能力的培養。教師要更新、轉變原有的教學理念，站在學生全面發展的視角上創新美術教育方法，調整美育路徑，從教育理念、教育內容與教育方法入手開始創新、調整，開展作品賞析教學、基礎技能與拓展練習，并開設跨學科融合課程以及實踐活動等多種課程類型，有效落實對學生美術創新能力的培養，促進學生的個性化發展，促進學生美術核心素養的發展。