基于新課標的小學道德與法治教學中德育實踐分析

山東省濰坊市安丘市興華學校 孟凡昌

教育改革與社會發展的背景下，在小學道德與法治教學中滲透德育實踐的深入分析越來越重要。近年來，隨著新課標的實施，在學科教學中滲透德育越來越重要，特別是在道德與法治教學中的滲透。本文聚焦于德育與小學道德與法治教學的關系，探討德育在增強學生道德認知、法治意識、情感共鳴和批判性思維等方面的優勢，同時分析了新課標下德育實踐的具體路徑，旨在發揮德育在小學教育中的重要作用，為今后小學道德與法治教學提供實踐指導，促進學生全面發展，為培養具有良好道德修養和法治意識的青少年打下基礎。

隨著教育改革的不斷深入，新課標對小學道德與法治教學提出了新的要求和挑戰。在這一背景下，德育作為一種全面的教育方法，在小學階段尤為重要，不僅涵蓋了道德認知與法治意識的培養，還包括情感共鳴、道德判斷能力和批判性思維的提升。在新課標指導下，德育的實施不再局限于傳統的知識傳授，而是通過融入情景模擬、跨學科整合、社會實踐等多元化方法，激發學生的主動學習，促進學生全面發展。這種德育實踐的深入探究，旨在應對和順應當前小學道德與法治教學面臨的挑戰和機遇，為培養具有良好道德素養和法治意識的時代新人提供有效的教育策略。因此，深入分析基于新課標的小學道德與法治教學中的德育實踐，不僅有助于提高教育質量，也是實現教育現代化的關鍵步驟。

一、德育與小學道德與法治教學的關系

德育作為道德與法治教學的核心，旨在培養學生的道德觀念和法治意識，幫助學生形成正確的價值觀和行為規范。在新課標的指導下，德育不僅關注知識傳授，還注重學生品德形成和社會責任感的培養。小學階段是德育的關鍵時期，小學道德與法治教學通過整合課程內容和教學方式，促使學生在認知、情感和行為層面得到全面發展。在這一過程中，教師通過多樣化的教學策略，如情景模擬、角色扮演和案例分析等，使學生在實際情境中學習和體驗道德規范和法律知識。此外，課程內容的設計充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，旨在通過生動有趣的教學活動激發學生的學習興趣，引導他們自主探索和實踐，從而在日常生活中踐行所學的道德規范和法治原則。

新課標還強調了德育與法治教育的融合，提倡通過多元化的教育方式，如校園文化活動、社會實踐等，提升學生的實踐操作能力，使他們在實際生活中應用道德與法治知識，形成良好的公民意識。因此，在新課標的指導下，德育與小學道德與法治教學形成了緊密聯系的共同體，共同促進學生德、智、體、美、勞全面發展，為其成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定了堅實基礎。

二、德育對于小學道德與法治教學工作的優勢

（一）培養道德認知與法治意識的協同效應

新課標要求小學道德與法治教育注重德育和法治教育的有機結合，特別強調在道德認知和法治意識的培養上形成協同效應。在實際教學中，這一要求通過融入具體的教學案例得以體現。

以四年級“誠信與法治”單元教學為例，教師引導學生通過角色扮演和小組討論的方式，探討誠信對個人和社會的意義，同時結合法律案例來增強學生的法治意識。在這一過程中，學生不僅學習了誠信的道德規范，也理解了誠信在法律層面的重要性，在情感、態度和價值觀上得到了全面培養，認識到了誠信的道德價值，更加明白遵守法律規定的重要性。教師在教學中重視道德認知與法治意識的相互聯系和影響，使學生在日常生活中自覺遵守社會規范和法律法規，養成良好的道德規范和行為習慣。通過這種方式，德育在小學道德與法治教學中發揮了其獨特的優勢，不僅提高了學生的道德素養，還增強了他們的法治意識，這對于學生的全面發展和健康成長具有重要的意義。

（二）強化學生道德行為的內在驅動力

對于小學道德與法治教育，新課標特別強調德育對于激發和強化學生道德行為內在驅動力的重要性，這一要求促使教師在教學過程中采用更加生動的方法來提升學生的道德實踐能力。

以統編版小學五年級“環保與法律”單元教學為例，教師不僅應向學生講授環保的重要性和相關法律知識，還應組織學生進行校園環保實踐活動，如垃圾分類、節約用水等，將理論知識轉化為實際行動。通過這種互動式和體驗式的學習，學生不僅對環保法律有了更深入的理解，還在實踐中增強了自己的環保意識和責任感，也在這個過程中逐漸形成了自覺遵守環保法律、積極參與環保活動的內在驅動力。這種教學模式有效地將德育的理念和道德行為的實踐相結合，使學生在參與中學習，在實踐中成長。這不僅提升了學生的道德行為能力，也有助于學生成長為具有社會責任感的公民。

（三）激發情感共鳴，加深道德內化

在新課標背景下，小學道德與法治教學中的德育實踐特別強調引導學生參與社會實踐，以此拓寬他們的德育視野，旨在將道德與法治教育從課堂延伸到真實的社會環境中，使學生在實際行動中體驗和學習道德與法治知識。

以五年級“環保行動”單元為例，教師可組織學生參加社區清潔活動，讓學生親身實踐垃圾分類和環保。通過這一活動，學生不僅學會了環保的具體方法，還在實踐中體會到作為公民對環境保護承擔的責任和義務。

再以“我是小小志愿者”主題教學為例，教師引導學生參與老年公寓的志愿服務活動。學生通過陪伴老人聊天、協助日常生活等，學習了尊老愛幼的傳統美德和實際行動的意義。這些活動不僅加深了學生對道德規范的理解，還提升了他們的社會責任感和同情心，將課堂上學習的道德法治知識應用于實際生活，從而更全面地理解和內化這些知識。這種教學方式有效地將理論與實踐相結合，使德育更加生動和實際，有助于學生樹立更加完善和深入的道德觀和法治觀。因此，在新課標指導下的小學道德與法治教學中，引導學生參與社會實踐是提高教學效果和促進學生全面發展的重要途徑。

（四）強化道德判斷能力，培養批判性思維

在新課標下的小學道德與法治教學的德育實踐中，強化學生的道德判斷能力和培養批判性思維成為一大優勢，旨在通過具體的教學案例，引導學生分析復雜的道德問題，培養他們獨立思考和做出道德判斷的能力。

以四年級“正義與公平”單元教學為例，教師通過討論課程、班級規則等現實問題，引導學生思考和評判各種不同情況下的正義和公平問題。在這一過程中，學生不僅學會了權衡不同利益，還提升了自身的道德推理能力和批判性思維能力。再以五年級“法律與道德”單元教學為例，教師通過分析歷史事件和現實案例，讓學生探討法律與道德的關系和區別，提出自己的觀點，并對同學的觀點進行批判性討論。這種教學方法使學生深入理解法律與道德的界限，提升了學生對道德和法律問題的綜合分析能力。通過實踐教學發現，在道德與法治教學中強化道德判斷和批判性思維的培養，不僅符合新課標的要求，還有效提升了學生的道德認知和思維能力。

三、新課標下小學道德與法治教學中德育實踐路徑

（一）融入情景模擬與案例討論，增強實踐體驗

情景模擬與案例討論能夠讓學生在模擬的真實情境中深入理解和體驗道德規范和法治原則，從而更好地將理論知識轉化為實際行動。

例如，在四年級“誠實守信”主題課程教學時，教師設計模擬商店的情境，讓學生扮演不同角色進行交易，在交易過程中，學生既要考慮如何誠實守信，也要學會識別和抵制不誠實行為。通過這種模擬實踐，學生不僅加深了對誠信原則的理解，還提升了在復雜情境中作出道德判斷和選擇的能力。在案例討論環節，通過分析現實生活中的誠信案例，學生能夠從他人的行為中學習并思考自己在類似情境下的應對策略。這種教學方法有效地將德育與實際生活相結合，使學生在親身體驗和反思中養成了良好的道德行為習慣。此外，這種教學方式還能激發學生的學習興趣，增強課堂的互動性，提高學生的參與感和獲得感。因此，融入情景模擬與案例討論的德育實踐路徑不僅符合新課標的要求，也在提高道德與法治教育效果方面發揮了顯著作用。

（二）開展跨學科教學，整合優化德育內容

在新課標的指導下，小學道德與法治教學中的德育實踐路徑得到了拓展，特別是通過跨學科整合來優化德育內容。

例如，在五年級“環保與社會責任”主題教學時，教師不僅從道德法治的角度強調環保的必要性，還結合自然科學課程內容，讓學生理解環境保護的科學依據和實際意義。學生在了解了環境污染對生態系統的危害后，更能體會到遵守環保法規的重要性，從而在情感和行為上樹立保護環境的自覺意識。再如，在四年級“誠信”主題課程教學時，教師結合語文課程，讓學生閱讀有關誠信的故事，如《誠信的故事》，并引導學生進行角色扮演和情景模擬。學生通過閱讀和表演，不僅理解了誠信的道德意義，還從文學的角度感受到誠信帶來的情感力量。這種跨學科的教學模式使學生從不同學科的角度理解同一道德價值，加深了他們對誠信重要性的認識。通過跨學科整合的德育教學，學生可以將道德與法治教育與其他的學科學習和日常生活緊密聯系起來。

（三）引導學生參與社會實踐，拓寬德育視野

對于小學道德與法治教育，新課標強調社會實踐的重要性，指出通過實踐活動有效拓寬學生的德育視野。

例如，在四年級“關愛他人”單元教學時，教師組織學生參與社區志愿服務活動，如為老年人提供幫助、參與環境清潔等。通過這些活動，學生不僅親身體驗了關愛他人的喜悅，還學會了尊重和理解不同群體的需要，在實踐中深化了對關愛和責任的道德理解。再如，在五年級“法治生活”單元教學時，教師通過模擬法庭活動的方式讓學生扮演不同角色，如法官、律師、原告和被告。學生在模擬審判中學習了法律程序和法治原則，體會到法律對維護社會正義的重要性。這種模擬法庭的活動使學生在充滿趣味的互動中不僅掌握了法律知識，還增強了遵守法律、維護公平正義的意識。通過這些社會實踐活動，學生的德育不再局限于課堂內的理論學習，而是延伸到實際生活中，能夠在真實環境下應用所學知識，體驗道德行為的實際意義。

（四）采用互動教學法，促進學生主動學習

對于小學道德與法治教育，新課標還特別強調采用互動教學法，促進學生的主動學習。這種教學方法旨在通過師生互動和學生間的合作交流，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和認知能力。

例如，在三年級“尊重與理解”單元教學時，教師通過小組討論的方式引導學生探討尊重他人的重要性，鼓勵學生分享個人經歷，討論尊重在人際關系中的作用。再如，在五年級“法律與生活”單元教學時，教師利用角色扮演和模擬法庭活動，讓學生親身體驗法律的應用過程。學生通過扮演法官、律師等角色，學習了法律程序和法律原則，也提升了自身的公共演講能力和邏輯思維能力。這種互動教學法不僅使學生理解了法律的重要性，還增強了他們對法治社會的認同感和社會責任感。通過這種互動和參與式的教學方法，道德與法治教育變得更加生動和實際，有助于學生在實際生活中運用所學知識，不僅增強了學生的道德認知和法治意識，還促進了學生的全面發展。

（五）融合信息技術，創新教學模式

在新課標的指導下，融合信息技術創新教學模式成為小學道德與法治教學的重要實踐路徑之一。這種教學模式將先進的信息技術與傳統教學相結合，旨在提高教學的互動性和趣味性，從而更有效地吸引學生的注意力并促進學生的主動學習。

例如，在四年級“網絡安全與法律”單元教學時，教師利用數字教學平臺展示網絡安全的案例，通過互動式的游戲和模擬活動讓學生學習如何防范網絡風險。這種教學方法不僅使學生更直觀地理解網絡安全的重要性，還增強了他們在數字環境中的自我保護意識和法律意識。再如，在五年級“公民責任與權利”主題教學時，教師運用多媒體資源展示公民權利的具體內容，并通過在線互動投票、討論等方式，引導學生思考和表達自己對公民責任的理解。這種信息技術的融合不僅豐富了教學內容，還激發了學生主動探索和參與討論的熱情，有助于增強學生的公民意識。

四、結語

通過深入探討新課標下小學道德與法治教學的德育實踐可以發現，德育在培養學生的道德認知、法治意識及道德行為中扮演著至關重要的角色。德育實踐不僅加深了學生對道德和法治知識的理解，還促進了他們情感共鳴和批判性思維的發展。教師可以通過情景模擬、跨學科整合、社會實踐等多樣化的教學方法，將理論與實踐相結合，激發學生的學習熱情和主動參與的積極性，助力學生成長為具有社會責任感和良好道德素質的新時代好少年。