拒絕校園欺凌得有招兒

嚴(yán)崇德

什么是“校園欺凌”

提到校園欺凌，做家長(zhǎng)的肯定是義憤填膺，氣不打一處來。畢竟，誰(shuí)都不想自家的孩子在學(xué)校被欺負(fù)、被欺凌。但是當(dāng)我們冷靜下來想一想，什么樣的行為才是真正意義上的“校園欺凌”呢？所以，第一個(gè)問題就是家長(zhǎng)們需要厘清“校園欺凌”的法律內(nèi)涵和法律界定。這樣，我們才會(huì)有的放矢地采取必要措施進(jìn)行有效防范和干預(yù)。

比如，兩個(gè)小孩之間互相打鬧，其中一個(gè)孩子胳膊上刮了道口子，或腿上擦破了點(diǎn)皮。媽媽接孩子放學(xué)看見了，“噢”的一嗓子，急了，領(lǐng)著孩子沖進(jìn)學(xué)校討要說法。這位媽媽很可能認(rèn)為孩子遭到了“校園欺凌”。又如，小孩子之間鬧著玩，給一個(gè)小朋友起了不雅的綽號(hào)，引發(fā)本人和家長(zhǎng)的嚴(yán)重不滿。家長(zhǎng)可能據(jù)此認(rèn)為孩子精神受到傷害。從法律界定來講，第一種情形的確不構(gòu)成嚴(yán)重“身體傷害”，就不能界定為“校園欺凌”；第二種情況因?yàn)榍楣?jié)較輕，不構(gòu)成“精神損害”，因此也不能簡(jiǎn)單地歸入“校園欺凌”。

基于此，家長(zhǎng)一般意識(shí)中所理解的“校園欺凌”和法律界定的“校園欺凌”其實(shí)不是一碼事，真正的“校園欺凌”是指：發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。換言之，“校園欺凌”必須有較為嚴(yán)格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，必須從當(dāng)事人或受害人所遭受的“人身傷害”“ 財(cái)產(chǎn)損失”“精神損失”的程度來進(jìn)行司法界定。經(jīng)過公安機(jī)關(guān)嚴(yán)密的偵辦，要看“損害”程度屬于民事范疇的標(biāo)準(zhǔn)、治安處罰的標(biāo)準(zhǔn)還是刑事處罰的標(biāo)準(zhǔn)，損害程度不同就構(gòu)成不同的標(biāo)準(zhǔn)。所以，孩子間常見的打鬧嬉戲，即使發(fā)生較為嚴(yán)重的損害，因?yàn)槠渲饔^惡意程度的不足，也只能屬于民事賠償?shù)姆懂?，不能?jù)此認(rèn)定為“欺凌”行為。

對(duì)“校園欺凌”的思考

絕大多數(shù)家長(zhǎng)，尤其是媽媽們很可能想知道如下問題：自家的孩子在學(xué)?！氨黄圬?fù)了”怎么辦？孩子被“熊孩子”纏上怎么辦？孩子被搶走了玩具或搶了東西怎么辦？尤其是孩子被同學(xué)打了，想替孩子討回公道卻不知如何處理，怎么辦？孩子可能沒啥大事，但是家長(zhǎng)們卻意難平，久久難以釋懷。

家長(zhǎng)們這時(shí)不妨冷靜思考一個(gè)問題：為啥咱家的孩子被“欺凌”？在中小學(xué)內(nèi)，語(yǔ)言欺凌是“校園欺凌”的主要形式。語(yǔ)言欺凌行為發(fā)生率明顯高于身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。那么，孩子是否和同學(xué)發(fā)生了語(yǔ)言沖突，繼而發(fā)展成為肢體沖突。如果吵架吵不贏，打架也打不贏，那咱家孩子明顯處于社會(huì)交往中的弱勢(shì)地位。那么，這又是怎么造成的呢？

研究發(fā)現(xiàn)，被欺凌者往往具有性格內(nèi)向、害羞、怕事、沉默、表達(dá)能力不佳等特點(diǎn)。同時(shí)，他們?cè)谕瑢W(xué)間不受重視，朋友很少，在學(xué)校中十分孤單。因?yàn)閮?nèi)向膽小，進(jìn)而缺乏與同伴相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿或反感。有些孩子因?yàn)樯眢w存在一定功能障礙或智力障礙，從而造就了自卑的性格特征，也容易成為被欺負(fù)的對(duì)象。一言以蔽之，這些孩子往往性格或行為上有異于他人：懦弱、自卑。柿子專找軟的捏，在孩子群體中也是如此。家長(zhǎng)需要審視一下自家的孩子是否具有自卑和懦弱的特點(diǎn)。

“被欺凌”的孩子往往生活在一個(gè)不完整的家庭。孩子長(zhǎng)期處于無家長(zhǎng)保護(hù)的狀態(tài)，或者家長(zhǎng)在外地工作無力保護(hù)孩子，同時(shí)家長(zhǎng)教育又不是很到位，這就導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期缺乏安全感，畏畏縮縮，膽小怕事。遇到欺凌不敢反抗，也不知如何反抗，久而久之便成了校園暴力的受害者。家長(zhǎng)責(zé)任的缺失無疑是多數(shù)欺凌事件的根源所在，無論是欺凌者，還是被欺凌者，根子恐怕還在家長(zhǎng)。家風(fēng)秉正純良，孩子出去欺負(fù)別人難道不怕回家被責(zé)罵？同樣，家長(zhǎng)明達(dá)事理，孩子即使被欺負(fù)恐怕也不會(huì)置之不理。

特別是有些孩子愛拉幫結(jié)派，搞小團(tuán)體，挑唆孤立某個(gè)小朋友。這種情況男生里有，女生里也常見。老師和家長(zhǎng)面對(duì)這種情況其實(shí)也無能為力，批評(píng)、溝通解決不了根本問題，但這是否算“校園欺凌”要具體問題具體分析，情況嚴(yán)重的屬于校園軟暴力。以上這些情況，家長(zhǎng)心里得有點(diǎn)數(shù)，分清主次，權(quán)衡輕重，既不能上綱上線，也不能袖手旁觀。如果孩子真的需要家長(zhǎng)幫忙，主心骨的作用要發(fā)揮出來。

家長(zhǎng)怎么辦

教育部等九部門于2016年共同出臺(tái)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，結(jié)合《未成年人保護(hù)法》和《民法典》等法律法規(guī)，如果孩子果真遇到“校園欺凌”，家長(zhǎng)們有充分的法律依據(jù)可以尋求法律范疇解決問題。

現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)校園內(nèi)孩子們的爭(zhēng)端夠不上“欺凌”，這就需要家長(zhǎng)的智慧和駕馭能力來解決問題。家長(zhǎng)正確教育孩子，孩子具備了正常處理問題的能力才會(huì)有能力解決問題，不受欺負(fù)。就拿打架來說，一味地忍讓不是辦法。有句經(jīng)典臺(tái)詞是——忍無可忍，無需再忍。這并不是說讓孩子出去放開了大打出手，恰恰相反，這是讓孩子懂得合理還擊的必要性，要讓孩子明白——總得能保護(hù)自己吧！事實(shí)證明，態(tài)度強(qiáng)悍是制止暴力和欺凌最有效的手段。家長(zhǎng)要教育孩子，咱不惹事，但也不怕事，因?yàn)檫@是一個(gè)人應(yīng)有的社會(huì)生存底線。

孩子最終都會(huì)離開父母，得趁他們?cè)诟改干磉叺臅r(shí)候，學(xué)會(huì)如何及時(shí)妥當(dāng)?shù)靥幚磉@些問題，這也是孩子一生需要的能力。