校園軟暴力不容易被看見的欺凌

姜有宏

邵一卜是一名童星，出演過《追夢少年》《筑夢情緣》《銀河補習班》等影視作品。然而，活潑可愛、前途一片光明的她卻選擇在15歲時跳樓自殺。經過搶救，邵一卜雖脫離了險境，但創傷性胰腺斷裂所帶來的損傷卻難以逆轉。而導致這位原本活潑可愛的少女自殺的原因竟然是校園軟暴力。

校園軟暴力，是一個對很多人而言都較為陌生的詞。當談及校園暴力，人們的第一反應往往是拳打腳踢，是身體上的傷害，卻不曾想過語言、行為甚至眼神都能夠成為校園暴力的“武器”。邵一卜的同學故意孤立她，在網絡上發布詆毀她的謠言，說她是“綠茶姐”“優秀姐”，同學分發試卷、作業時會故意跳過她，甚至不小心碰到她都會做出“惡心”的樣子……諸如此類的事情數不勝數，一個正值青春期的女孩本就內心敏感，渴望友愛與支持，但是來自同學長期的排擠、孤立、敵視甚至侮辱，讓這個曾經的童星陷入了深深的絕望。事后，一個女生在寫給邵一卜的道歉紙條上說：“之前的行為也沒有體現出我作為同學對你的尊重，很抱歉，我意識到了謹慎言行的重要性。最后，懇求你能原諒我。”但遲來的道歉卻無法彌補已造成的傷害，更無法逆轉已發生的悲劇。

邵一卜的經歷并非個案，校園暴力并非只是肢體上的暴力行為，污蔑造謠、孤立排擠這類軟暴力也可以像刀子一樣，一點一點削掉受害者的自尊、自信以及對人生所有的熱愛與期待。針對“軟暴力”，無論是家庭、學校，還是社會，都應該敲響警鐘，并通過切實可行的方式方法為青少年的身心健康保駕護航。

是什么導致校園軟暴力的猖獗

無論城市還是農村，無論小學生還是高中生，不同程度的校園軟暴力都在悄悄上演。是什么導校園軟暴力如此猖獗？下面，筆者從受害者、施暴者、家長與學校四方面展開討論。

膽小怯懦的受害者。遭受欺凌的學生都有哪些特征？欺凌者從來不會將“班級紅人”“校園小霸王”選為受害者，在大部分人眼中，容易受欺凌的學生往往是班級中的“弱勢群體”，他們或內向自卑，或相貌不佳，或學習不好。總之，在校園生活中是“不起眼”的存在。然而，現如今越來越多品學兼優、多才多藝、顏值出眾的孩子也成為了校園欺凌的對象。是什么導致欺凌者愈發猖獗？心理測評分析專家劉愛民認為：“一些欺凌者剛開始欺負其他同學的時候，往往也忐忑不安，但當被欺凌者和旁觀者都沒有反抗的時候，會激發他們去欺負別人的心理。”由此可以得出這樣的結論：校園欺凌的受害者一定存在著忍氣吞聲、不敢反抗的特征，而正是這種“息事寧人”的做法導致了欺凌者的變本加厲。

內心扭曲的欺凌者。在既定觀念中，人們常常認為一個班級中學習差的學生更容易成為被欺凌的對象，實際上這類學生也會成為校園暴力的施暴者。這是因為孩子的心智尚未成熟，渴望被關注、贊揚，希望能夠獲得優越感，可是老師與同學的不重視，學習生活的挫敗感讓他們難以發現自己的價值，漸漸地，他們便開始通過這種錯誤的行為獲得價值感與滿足感。

未成年人學校保護研究中心的任海濤曾經將校園欺凌者的心理特征歸納為四種類型：第一種是炫耀型。這種類型的欺凌者在實施欺凌的過程中迫切地需要旁觀者，以此來彰顯自己的力量，如果沒有旁觀者，那么他的欺凌行為很有可能就會停止。第二種是嫉妒型。這類欺凌者往往會出于嫉妒心欺負比自己優秀的學生，以達到內心上的滿足。第三種是歧視弱者型。他們專門針對班級中學習成績差、身體特殊、家庭貧困等“弱勢群體”的學生。第四種是群體效應。一個人可能不敢作惡，但是幾個人相互鼓勵、共同作惡，惡行便就此發生了。欺凌者往往存在著一定的心理問題，導致他們難以通過正常的途徑收獲自尊感與價值感，只能通過欺壓同學的方式從他人的恐懼與服從中感受到優越感，以此來彌補自己所缺乏的自尊感。這類欺凌者看似耀武揚威，實際上內心空洞弱小，極為可悲。

缺位的家長。在絕大多數受校園軟暴力折磨的學生背后，我們看到的是缺位的家長，很多時候是家長忽視了孩子的求救，輕視了孩子所處的困境，才導致孩子孤立無援，最終在“軟暴力”的虐待下走向極端。當孩子跟父母反映“學校里有人欺負我，嘲笑我”時，有的父母會說：“他們怎么就欺負你，不欺負別人？”當孩子跟父母說“班里的同學排擠、孤立我”時，有的父母會說：“多從你自己身上找找原因。”在很多家長眼中，開玩笑、起綽號甚至孤立、排擠都不是大事。可孩子的世界很小，他們的承受能力和成年人不一樣，我們不能用成年人的視角去看待孩子所面臨的問題。因此，當孩子反映學校中有人欺負自己時，家長切莫輕視，而應引起重視，因為他可能已經忍受了很長一段時間的校園軟暴力。除此之外，還有部分家長抱著“不麻煩班主任和學校”的心態，想要孩子“息事寧人”，導致孩子缺乏家長的支持與幫助，在學校生活中陷入了更為孤立無援的境地。

推脫的學校。校園軟暴力往往具有較強的隱蔽性、反復性與持續性，很容易被教師解讀為“學生之間的小打小鬧”，部分班主任也秉持著“多一事不如少一事”的原則，并不及時進行干預。而當校園軟暴力造成不可挽回的后果時，老師不想擔責，學校害怕“影響聲譽”，既不會將事件升級為校園暴力，又不會嚴肅追責，甚至還會想辦法掩蓋。

杜絕校園軟暴力需要多方合力

家庭引導要跟上。杜絕校園軟暴力，提高家庭教育的有效性是必要措施。無論是避免自己的孩子成為施暴者，還是保護自己的孩子免受“軟暴力”的傷害，家長都需要從小提高孩子的警惕意識，加強孩子的品德教育，讓孩子感受到語言暴力的惡劣危害，引導孩子在學校生活中尊重、友愛其他學生，樹立自我保護的意識，提高自尊心。另外，家長還要關注孩子在校期間的各種狀況，不能將責任全部甩給學校和老師，要與學校和老師加強溝通，遇到問題及時用正確的方式解決。

教師教育要加強。學生成長無小事，教師群體需要始終堅持“立德樹人”的教育理念，在教育教學中重視德育工作，重視孩子的身心發展狀況。同時，教師也需要通過校園軟暴力專題講座、心理輔導等活動預防校園軟暴力的發生，讓學生學會保護自己，尊重他人，避免校園欺凌事件的發生。

學校機制要健全。隨著教育部門專項行動治理辦法的出臺，校園暴力的界限逐漸明確，尤其是語言暴力和網絡欺凌得到了明確的定義與強調。基于此，學校也要有所行動，成立校園欺凌治理委員會，健全校規校紀以及應急處理預案，從根本上防止欺凌和暴力行為的發生。

校園軟暴力是一場看不見的欺凌，正因其不易被察覺，家長、學校、社會更應該引起重視，避免讓孩子在看不見的地方受到身心傷害。