中小學黨史學習教育實踐路徑探析

◎張洪偉

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，是推動黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好。”[1]百年黨史，芳華永駐，中小學生作為時代浪潮中的朝陽力量，承載著國家的希望和未來發展重任，引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，是對“培養什么人”這一首要教育問題的有力回應，更是培養社會主義事業建設者和接班人的現實需要。

一、打造書記黨課精品課堂，提升學校黨建的引領力

《中小學德育工作指南》明確指出，要“引導學生深入了解中國革命史、中國共產黨史、改革開放史和社會主義發展史，繼承革命傳統，傳承紅色基因，深刻領會實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，培養學生對黨的政治認同、情感認同、價值認同，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。”因此，書記黨課肩負著提升學校黨建引領力的重任，是推進黨史教育的重要抓手。

書記黨課，面對全體學生要講“愛”，著力培養知史愛黨、知史愛國的好少年。種樹者必培其根，種德者必養其心。少年兒童處于人生發展的奠基階段，尚在世界觀、價值觀、人生觀的“拔節孕穗期”，朝氣蓬勃，純粹簡單，但極易受到環境影響。學校是培養社會主義事業人才的起點，必須堅持為黨育人、為國育才的初心使命。逢學期初、建黨節、國慶節等重大時間節點，學校黨支部書記在國旗下為全體學生講黨課，以一個個英雄事跡訴說先輩的櫛風沐雨，以一樁樁革命故事講述黨和國家的砥礪奮進，用最平白真誠的話語，激勵學生的愛黨赤誠心，激發學生的報國凌云志，為實現中華民族的偉大復興積蓄青春的力量。

書記黨課，面對教師團隊要講“正”，著力培養知史明鑒、知史明理的好園丁。學高為師，身正為范，中小學階段的學生向師性強，常以教師作為學習的榜樣，教師的一言一行都在不經意間對學生的思想、行為起塑造作用。學校黨支部書記定期圍繞“正”這一主題為教師團隊召開黨史黨課講座，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，傳達黨中央關于教育的各項重要文件和會議精神，分享黨領導人民在革命建設中取得的輝煌成就、積累的寶貴經驗，堅定教師感黨恩、聽黨話、跟黨走的理想信念，在講座中不斷督促教師規范自身，嚴守師德師風底線，擺正教書育人的政治態度，以優良作風回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，打造一支有道德信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代教師隊伍。

書記黨課，面對支部黨員要講“先”，著力培養知史力行、知史力爭的好隊伍。學校黨支部定期由書記領學中國共產黨黨史，積極引導黨員同志感受黨的光輝歷程，領悟黨的初心使命，堅定為人民服務的宗旨，主動樹立從群眾中來、到群眾中去的工作思路，鞭策黨員同志爭做勇挑大梁的“排頭兵”、清廉自律的“模范生”、實干篤行的“主攻手”，時刻發揮“我先上”“跟我沖”的先鋒模范作用，成為一面永葆底色、姿態飛揚、標桿先進的鮮紅旗幟。

二、開發校本學習課程，提高黨史學習教育的針對性

校本課程是黨史學習的重要載體，要講活用新黨的光輝奮斗史，須借助序列化、成體系的黨史學習校本課程。因而，開發相應的讀物，構建活潑的課程，開展豐富的活動，對深化黨史學習教育的針對性至關重要。

開發黨史學習校本讀物。黨史中蘊含著的寶貴經驗和無限智慧是最生動的知識，學校可以借鑒各種黨史學習教育權威讀物，圖文并茂地以中小學生樂于接受的形式整理黨史學習校本讀物。從“共產黨開天辟地”到“新中國建立改天換地”，從“改革開放翻天覆地”到“走向復興頂天立地”，按時間線循序漸進地用一個又一個紅色故事記錄黨的偉大征程，使學校黨史教育有理可依、有據可循。除了文字描述，讀物還可配以大量的圖片，形象直觀地展示革命先輩的篳路藍縷和改革開放的輝煌成就。同時，每個紅色故事后設計相應的練習題、思考題，以讓學生更好地掌握黨史知識。

構建黨史學習課程體系。依托黨史學習校本讀物，以中國共產黨的發展脈絡為課程主線，貫穿學生的在校時光。利用班會課時間，由班主任結合不同年齡段學生認知水平，統一為學生講授黨史校本課。如，低年級學生識字不多，理解力有限，以個體感受為主，容易被有趣、新鮮的事物所吸引，宜多用黨史小故事，并配以大量圖片、視頻的方式呈現黨史知識，培養其生于中華、我之所幸的“底氣”；中年級學生的邏輯思維有所發展，記憶力、理解力提高，可以通過知識的直接呈現、反復復述，幫助學生理清歷史事件發生的過程，引導學生感受歷史事件中的情緒與感情，[2]成就其恪守正道、不卑不亢的“骨氣”；高年級學生要學會理解分析特定歷史事件發生的原因、意義和影響等，并學會與當下的美好生活、祖國富強相聯系，樹立不負韶華、強國有我的“志氣”。

舉辦黨史學習知識競賽。科學的評價是黨史學習教育的“指揮棒”，在中小學黨史學習教育中，可以嘗試用知識競賽這一寓趣味性和學習性于一體的形式來達到以賽促教、以賽促學的目的，引導學生從百年黨史中領會中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。黨史知識競賽形式靈活，如書面測試、限時問答、主題畫報等，通過查考黨史故事中的重要知識點，促進全體師生對重點歷史事件的吸收與掌握。為此，要完善競賽獎勵機制，激發師生齊學黨史的熱情與活力。

三、黨史融合各學科教學，提升教師為黨育人的使命感

《中小學德育工作指南》明確指出，學校須努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，因此學科教學天然地擔負著為國育才、為黨育人的時代重任。將黨史學習融入各學科教學，正是落實這一時代重任，提升教師責任擔當意識的有效路徑。

全員參與，打造黨史學習教育之師。打鐵還需自身硬，要讓學生深刻領悟黨史的精髓與魅力，教師自身須先具備高度的黨性思想基礎與對黨史知識有深度的把握，才能在黨史學習教育中起主導作用。由學校黨支部牽頭，定期舉辦教師黨史學習培訓班、讀書會、討論組等，打破學科界限，全面增強各學科教師的黨性修養、格局境界，堅定全體教師為黨育人的初心使命，清楚認識到“四史”教育的重要意義，切實提高黨史知識理論水平，提升黨史教育教學能力，建立一支能真正把黨史學習教育與學科教學融會貫通的師資隊伍。[3]

融合學科，凝聚黨史學習教育之力。黨史學習教育不再拘泥于語文、道德與法治或其他某一學科，而可探索多學科與黨史知識的巧妙融合，充分挖掘學科內的“紅色資源”，以喜聞樂見的形式展開教育，凝聚黨史學習教育的校園力量。首先，黨史與學科的融合需以教材內容為切入口。各學科教材在各年段都有相應的紅色教育內容，如人教版音樂教材五年級上冊中的盧溝謠，六年級下冊美術教材中的奧運精神，統編版六年級上冊語文教材中的第二單元等，都有與之對應的黨史史實。挖掘其中的“紅色資源”，講好背后的“紅色故事”，可以使學生從多方面了解黨的歷史發展，體會黨的輝煌成就，感受黨的偉大力量。其次，黨史與學科的融合應以方法融通為主心骨。黨史學習教育的方法是多樣的，音樂課上可以采用吹、拉、彈、唱等方式讓學生用耳朵感受黨史故事的動人旋律，美術課則可選用賞、品、捏、畫等形式帶領學生從美的角度閱覽黨史故事的壯麗畫卷，從而使學生加深感性認識，真正入心入腦，厚植家國情懷。另外，黨史與學科的融合要以目標聚合為關鍵點。學科教學講求發展學生核心素養，黨史學習教育則為厚植學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，鍛造堅韌積極的美好品質，使他們成為有信仰、有道德、有責任感的社會主義事業接班人，兩者在大方向上是相輔相成的，教師在制定單元目標、課程目標時就需有意識地把學科核心素養與黨史學習教育目標整合統一，使學生在掌握課內知識、全面發展的同時領會、傳承紅色精神，知所從來，方明將往。

多維評價，激勵黨史學習教育之心。一是要注意評價內容的多維度。黨史教育作為一項提高綜合素養的學習活動，不能刻板地使用單個標準進行衡量。首先，評價時要關注黨史學習的內容是否全面、系統，是否符合黨的歷史發展和理論體系。其次，要考察黨史學習的效果是否明顯，是否能提高學習者的政治素質和思想覺悟。此外，還要對學習者的學習狀態、學習方法、學習效率等方面進行態度性的評價。二是注意評價方式的多樣性。除了傳統的考試、測評等方式，還可組織學習者進行小組討論、交流心得，觀察他們在實踐活動、志愿服務中的表現。通過多種評價方式的綜合運用，更全面客觀地了解學習者的黨史學習情況和進步程度。三是注意評價主體的多元化。黨史學習作為一項長期性的、復雜的教育活動，需合理使用學生自評、同伴互評、教師點評、家長參評等多元主體評價模式，融通至學習教育的全過程，才更能起到以評促學之用。

四、創新黨史學習活動載體，激發強國有我的報國志

在堅守中傳承，在傳承中創新，是學校黨史學習教育活動的必由之路。學校黨史學習只有堅持開展活動，將常規教育和特色教育有機結合，常學常新，才能激發師生創新思維，提升他們強國有我的責任意識和報國志向。

構建主題文化“主陣地”。學校確立充分利用每一面墻壁、每一處空間，讓黨史學習教育融入校園文化建設的工作思路，打造黨史專題學習長廊、黨史主題大堂展區，讓校園內的每一面墻壁都會“說話”，每一處空間都成為“無聲的導師”，潤物細無聲地講述黨國的百年風華。以校園黨史學習文化引領班級黨史學習文化建設，以課室內外展示墻為載體，緊抓“注重紅色教育，立德鑄魂育人”主題，結合班級實際情況，精心構思，展貼學生關于黨史學習教育的心得體會、手抄畫報等，讓黨史學習教育主陣地活起來。

打通主題活動“主渠道”。學校黨支部或大隊部負責活動統籌，持續開展以“學黨史，悟思想”為主題的黨史學習系列活動，如在黨的誕生、新中國成立等重要歷史時間節點舉辦專項主題活動，幫助學生以形式多樣的活動內化吸收重點歷史事件，感受黨史知識的溫度與厚度。此外，每月設定黨史學習教育常規主題，開設相應校園活動，每周一的升旗儀式給予各中隊展示黨史學習教育情況的機會，鼓勵各中隊結合班級學習情況和當月活動主題進行展演匯報；低年級學習黨史基本知識，講好紅軍故事；中年級舉辦黨史人物話劇，組織紅色歌舞；高年級開展黨史知識問答，進行主題演講；課余時間聯動家校社三方，以轄區的紅色文旅景點為宣傳陣地，鼓勵學生探訪景點背后的紅色故事，爭做熱愛本土文化，傳承紅色基因的優秀“紅領巾講解員”，用實際行動鑄就絢爛的青春底色。

搭建實踐平臺“主戰場”。實踐是知行融通的必由路徑。學校通過“紅領巾走世界”研學活動，為學生提供黨史學習教育的實踐體驗。如利用社區紅色資源，聯系慰問身邊的老黨員，在他們的講述中感受中國共產黨波瀾壯闊的發展歷程，引導學生思考革命歷史與當前生活的關系，形成正確歷史觀；組織紅色文化之旅，帶領學生親臨現場感受中國共產黨在不同地方的艱苦奮斗歷程，聆聽各地英雄革命事跡，引導學生充分發揮主觀能動性，把黨史知識與實踐研學相結合，在實地考察中深化學生情感體驗，感受百年黨史的堅韌不凡，增強對中國共產黨的認同感和歸屬感，以精神偉力澆灌行動自覺。