長治市屯留區麟絳小學：摘下分數“緊箍咒”裝上成長“風火輪”

文 孟曉東

教育評價是教育的指揮棒，直接影響著教育教學的發展方向。近年來，長治市屯留區麟絳小學認真學習貫徹《深化新時代教育評價改革總體方案》以及《義務教育質量評價指南》，以學生評價改革為支點，構建起“六維生長圖譜”學生評價體系，致力于推動學生全面發展。

“六維”是指品德與人文、課程與學業、創新與科技、體育與藝術、勞動與實踐、習慣與成長六個維度。“生長”是指通過對學生多維度、多主體、多方式、多角度的成長描述，讓孩子在“六維生長圖譜”中對自己有全面、清晰的認識，以促進孩子全面、持續地進步與發展。每學期末，孩子們都能夠得到自己的“六維生長圖譜”，既可以讓他們了解一學期以來自己各科的學業情況，還可以了解自己的特長與潛能。“六維生長圖譜”摘下了孩子頭上的分數“緊箍咒”，裝上了健康成長的“風火輪”。

著眼于學生的全面發展，評價落腳于“全面”。學校基于“德育引領，五育并舉”的育人思想，從學生身心健康發展出發，將德育、智育、體育、美育、勞動教育等全部納入學生評價體系。依據品德與人文、課程與學業、創新與科技、體育與藝術、勞動與實踐、習慣與成長這六個維度，設置了20余項評價學生的指標，且每個維度都有“德育+”評價要素，突出評價的全面育人功能，最終形成學生個性化的“六維生長圖譜”，為學生全面可持續發展繪制了路線圖。

著眼于學生的終身成長，評價落腳于“成長”。好習慣成就好人生。除了德智體美勞這五個學生評價維度，學校專門將“習慣與成長”作為評價的第六個維度，即以習慣的內化與養成為目標，以周、月、季、年為節點，以多元評價為導向，以家校聯系為紐帶，把習慣養成教育落實落細。學校統一發放習慣養成評價表，班主任利用班會時間引導學生對照自己的行為進行自評、互評，并進行教師點評。各班月末評選出“好習慣之星”，年末推選出“年度之星”參與校級“新時代好少年”的終極評選。“習慣與成長”評價維度的引領，能夠為孩子們的終身成長與全面發展奠定堅實的基礎。

著眼于學生的個體差異，評價落腳于“增值”。根據多元智能理論，我們要在評價中承認學生存在個體差異，尊重學生的差異性，注重評價目標的差異性和評價過程的長期性。全體師生和家長要達成“不比起點比進步，不比基礎比態度，不比聰明比刻苦，不比分數比努力”的共識。教師根據學生的實際情況，對不同情況的學生進行具體分析，促使每個學生朝著自己的最近發展區努力。

強調評價的診斷功能。六維評價更加重視過程性評價，淡化了甄別與選拔功能。過程性評價中有等級評定，也有教師的寫實性評價。根據“六維生長圖譜”，教師和家長能夠及時診斷孩子在學習和成長中出現的問題或薄弱環節，為孩子健康成長提供診斷依據。例如我校在體育教學健康指數評價中，學期初對學生進行體質健康的初測，不達標的學生會及時收到反饋單，并獲得有針對性的鍛煉方法。學生經過一段時間的學習和鍛煉后，自行申請進行補測，學校將補測后的分數作為最終的評價依據。

強調評價主體的多元。六維評價注重協同評價和延伸多元評價的時空。學校積極發揮家委會的作用，探索學生、家長、教師以及社區等參與評價的有效方式。如2019年學校組織的“分一分，讓生活更美好”暑期綜合實踐活動，就是針對孩子們在活動中的表現，讓家長和社區居民做星級評價，班主任和學校進行綜合評價與評選展示。學校、家長、社區“三位一體”的評價，對學生進行了多方位、多層面的觀察。學生在多元主體的評價下，能夠全面認清自身的優劣勢，逐步實現德智體美勞全面發展。

強調評價方式的創新。在六維評價體系的探索與推進過程中，學校改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。為解除學生的分數“緊箍咒”，學校在學生過程性評價和終結性評價上不斷創新。如：引入“IS智慧平臺”,對學生進行即時評價，在電子“成長記錄袋”中詳實記錄學生的日常表現，作為學生綜合素質評價的重要內容；學校開展的整本書閱讀“儲蓄銀行”活動，注重學生的閱讀評價，將學業評價向學生的閱讀能力、閱讀素養的提升方向延伸；在學生的終結性評價上，學校注重學生綜合素質的評價，每學期除學業考試評價以外，還將學生的綜合實踐活動表現作為評價的重要指標；假期綜合實踐活動手冊是學生的實踐寶典，“實踐小能手”“小小繪本設計師”“優秀小讀者”等稱號讓孩子們體驗到了實踐的樂趣。此外，麟絳小學學子的最高榮譽——“新時代好少年”的評選也緊緊圍繞學生的“六維生長圖”譜進行設計。

在“六維生長圖譜”的指引下，全校師生和家長逐步摒棄了唯分數論的片面評價觀，摘掉了孩子頭上的分數“緊箍咒”，讓孩子踏上了全面發展的“風火輪”，走上了一條健康成長的“快速路”。