社會主義特色未來學校視角下初中語文《綜合性學習：君子自強不息》教學案例研究

劉學研 梁莉 廣東省深圳市坪山區(qū)坪山中學

鐘永江 哈爾濱工業(yè)大學大數據集團

●背景

中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨的領導，這就決定了教育要“為黨育人、為國育才”。筆者所在學校正在探索社會主義特色未來學校的育人之路，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

當前，筆者所在學校語文科組正在探索以“綜合性活動”為切入口，融合信息技術，構建大單元教學模式，讓學生在實踐活動中理解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神文明，增強文化自信。

● 整體設計

在和實育人、相伴成長的“和實”課程規(guī)劃框架下，語文科組構建了“1+N”素養(yǎng)課程體系，努力將學生培養(yǎng)成活力少年、和雅學子。

1.“1+N”內涵闡釋

筆者所在學校語文組在現有國家初中語文課程的基礎上，結合學校的傳統(tǒng)和學生自身條件、成長需求，不斷實踐創(chuàng)新，學習和探索最新課程設計理念和實施方法，補充課本之外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，切實高效提升學生的核心素養(yǎng)。“1”代表的是國家課程，“N”代表的是適合學生成長特點的教育方法。

2.“1+N”板塊結構

（1）綜合性學習的大單元教學

大單元教學是站在更高的角度，把一個單元、一種體裁，甚至一個學段作為整體通盤考慮，跨篇章、跨年級進行知識的有效遷移，重構符合教學實際的新知識系統(tǒng)。它更加注重綜合性學習、綜合性實踐活動。

（2）培優(yōu)補差

根據因材施教的原則，在教學中，教師應特別關注那些“吃不飽”的優(yōu)秀生和“跟不上”的后進生。全年級的優(yōu)秀生和后進生分別組群，組成線上的虛擬培優(yōu)班和補差班，并安排相應的班主任和科任教師負責教學跟蹤，通過制訂特定的教學任務，讓優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮潛能，讓后進的學生趕上來。

（3）經典文化主題學習

學校每周開設兩節(jié)經典文化賞析的校本課程（有詩韻共品、經典影視欣賞）。課程有綱要，有教材，每節(jié)課教學處會安排人員檢查，學期結束后，還要進行考核。

（4）社團綜合性實踐活動

筆者所在語文科組還負責學校馬巒山文學社、朗誦社團的開展。

● 信息技術支撐

筆者所在學校信息化基礎環(huán)境較好（教學WI-FI全覆蓋，每間教室均配有觸摸大屏一體機并建有簡易常態(tài)錄播，教師移動教學終端配比1∶1，建有創(chuàng)客實驗室、STEAM實驗室各一間），學校教學資源豐富（素材庫、校本資源庫、章節(jié)資源庫、學科網站、電子圖書庫等一應俱全）。

案例設計

《綜合性學習：君子自強不息》案例

1.設計背景

近期，網絡流行詞“躺平”“內卷”逐漸成為不少中學生的口頭語，也折射出部分中學生的精神狀態(tài)。面對學習壓力、中考競爭、成長煩惱等現實問題，中學生常會出現迷茫和困惑，有時還會喪失方向感，只能通過情緒上的宣泄換來內心的稍刻休整。作為社會主義未來建設者和接班人，中學生要拒絕“躺平”，要勇于展現奮進新征程、建功新時代的青春擔當。

結合當前這種社會現象，筆者開展了“君子自強不息”的綜合性學習活動，目的是讓學生明白自強不息的精神內涵，汲取自強不息的精神力量，勤思苦學，勇于開拓，面對逆境不屈不撓，奮勇振作，自信自立。

2.教材分析

本活動是人教版部編本語文九年級上冊第二單元的綜合性學習內容，涵蓋了閱讀、作文、口語交際。其中包括三個活動階段：①認識“自強不息”的內涵；②講述“自強不息”的人物故事；③演講：青年當自強不息。

3.學情分析

學生對演講詞的主要特點已有了解，也已學習寫作演講詞，并組織過演講比賽。所以，學生在明確任務的基礎上，課前通過搜集資料，并整理、分析，可以順利完成本節(jié)課學習任務。

4.學習目標

知識與能力目標：通過搜集名言警句、歷史典故，理解“自強不息”的內涵，辨析不同時代自強不息精神的表現。

過程與方法目標：尋找身邊自強不息的典范，學習他們的優(yōu)秀品質。

情感態(tài)度與價值觀目標：開展“自強不息”主題演講，弘揚自強不息精神，傳遞正能量。

5.課前準備

各學習小組組長做好活動計劃，分配小組活動任務，圍繞“君子自強不息”的主題，廣泛搜集相關素材，并寫好活動筆記，準備活動資料。

6.教學過程

（1）導入

師：“自強不息”是中華民族精神的重要內涵之一。作為青少年，歷史的接力棒已經傳到你們手上。你們應如何理解并實踐這一精神呢？如何乘風破浪，勇做新時代接班人？這節(jié)課，就請同學們結合課前準備的內容，分享你的學習成果。

設計意圖：通過學生已有的社會認識導入新課，引發(fā)如何勇做新時代接班人的思考。

（2）活動展示

①認識自強不息的內涵。

小組成員進行成果展示（每組選出2名學生進行展示：展示自強不息的名言、格言等材料，分享自強不息的故事，分享你所理解的“自強不息”，交流搜集資料的方法）；評審團（每小組各出一名學生組成評審團）依據探究自強不息精神內涵的評價表評分（如上頁表1）；教師進行小結（總結“自強不息”的來源、含義等）。

表1

設計意圖：讓學生自主收集并分享有關自強不息的內容，在積累知識的同時，引導學生自主感知自強不息的精神內涵，加深對傳統(tǒng)文化精髓的理解，更好地幫助學生樹立文化自信。

②為自強不息的人頒獎。

成果展示（小組推薦身邊自強不息的典范，展示頒獎詞）；評審團依據評價標準打分(如表2)；教師展示范例(如右圖)。

表2

設計意圖：幫助學生樹立自強不息的精神，貼近感受典范人物的精神生活。

③演講：青年當自強不息。

活動過程（各組選派組員參加演講比賽，每人3分鐘）；各位評委填寫評分表（每位選手演講完，工作人員負責收齊表格并統(tǒng)計算分）；評審團依據標準評分(如表3)；教師小結（演講比賽結束后，算分評出優(yōu)秀小組，給予獎勵）。

表3

設計意圖：班級演講活動是對前面兩個活動的總結和提升，全面提高學生聽說讀寫能力，使學生由感性到理性，將自強不息的精神內化。

（3）課堂小結

回顧各個環(huán)節(jié)，總結收獲。

（4）布置作業(yè)

綜合上述三個活動的成果，在課后以小組為單位開展電子特刊制作活動。

設計意圖：通過電子特刊制作活動，有利于促進學生對課堂內容的消化。

● 案例反思

1.關于認識自強不息內涵，提煉關鍵詞

搜集自強不息的名言、格言等材料，分享自強不息的故事，目的是促進學生理解自強不息的內涵。學生在提煉關鍵詞時，既要關注“自強”的內涵——剛毅堅韌，也不能忽略“不息”的內涵——持之以恒。唯有做到這兩個方面，才能全面深刻地理解自強不息的內涵。

2.關于為自強不息的人寫頒獎詞

頒獎詞是學生接觸比較少的一種寫作方式，它不僅要富有文采，還要用鏗鏘有力的句子打動聽眾。通過對教師提供的中央電視臺“感動中國十大人物”的頒獎詞范本的學習，學生都能夠寫出不錯的頒獎詞。

3.關于青年當自強不息的演講籌備

學生上臺演講的經驗少，教師應在籌備前給予適當的指導，幫助學生修改演講稿，組織學生在小組內模擬演講，讓學生觀看相關的演講視頻。