積極心理學視域下“電機與拖動基礎”課程改革

金 杰 魏廣芬 孫 靜

（山東工商學院信息與電子工程學院 山東煙臺 264003）

隨著自媒體等互聯網技術的蓬勃發展，各種信息撲面而來，使得當下大學生們的心理呈現出復雜多變的發展特點，以減輕或治愈學生心理疾病的傳統心理學教育模式難以適應新形勢的發展[1]。積極心理學以建立美好生命品質為目的，強調對健康積極性格、氣質和能力的培養，改變傳統心理學只注重生命問題修復的缺陷[2]。因此，在課程思政的教學當中融入積極心理學知識，不但有利于道德教育、愛國教育，而且還有利于學生彰顯自我潛能，實現心理健康、道德教育和專業知識的全面發展。

根據新時代學生心理發展特點，在“電機與拖動基礎”課程思政的建設過程中，本文就如何將積極心理學內容與思政內容融合，如何構建積極向上的課堂作了一些有益的嘗試和探索。

一、“電機與拖動基礎”課程教學目標

根據高等學校工程認證的改革要求，我校電氣工程及其自動化專業也相應地修訂了該專業的培養方案。該方案要求同學們能掌握電氣傳動、電力系統等專業知識，并能對電氣工程相關復雜工程問題進行表述、分析、改進和建模；能基于電氣工程問題的背景和需求提出綜合解決方案；能認識保護環境和可持續發展的意義，理解電氣工程實踐對于可持續發展的影響。圍繞這個培養目標，為了培養出德才兼備、身心健康的大學生，需要對電機與拖動基礎課程的對教學內容、教學手段、教學方法等進行必要的修改和優化。

二、“電機與拖動基礎”教學現狀分析

雖然現在教學手段和方法眾多，如線上有中國大學MOOC、雨課堂等線上學習平臺，線下有多媒體教學、啟發式教學、翻轉課堂等多種形式，但是總的教學效果仍不盡人意，主要體現如下幾個方面。

1.重視理論教學，缺乏工程應用

現在教學模式仍然是圍繞“如何教”來開展教學的，按照教學大綱有計劃地實施，由于課時限制，通常在完成教學計劃后很難再找出時間來研究工程應用，而且現在的考核方式仍然是以期末考試成績為主，因此在教學過程中就不可避免地強調理論學習，忽視了工程應用和分析能力的培養。

2.單向教學為主，雙向溝通不足

針對傳統填鴨式教學模式的改革已經進行了很多年，但是并沒有得到根本扭轉，即使是當前正在蓬勃發展的線上線下混合式教學，大部分時間仍是以老師的單方向輸出為主，學生只是被動地接受，并沒有積極主動地融入教學過程。無論是線上教學還是線下教學，在智能手機如此普及的情況下，課堂微信群、QQ群通常也只是老師發布消息的平臺，并沒有成為老師和學生雙向溝通的橋梁。

3.課程思政牽強，心理教育缺乏

為了培養出德才兼備的優秀人才，解決好專業知識教學和思想政治教育“兩張皮”的問題，在專業課中融入課程思政是非常有必要的。由于課程思政沒有統一的大綱，因此有些思政內容明顯存在“因為思政而思政”的現象。另外，對于接受當代大學生的心理健康的研究還是遠遠不夠，特別是以全人類的發展和幸福為目標的積極心理學。

三、課程思政與專業內容的融合

專業課程教學作為課程思政的“主渠道”，作為專業課老師就要“守好一段渠，種好責任田”，與思想政治課同向同行，形成協同育人的效應。把優秀的中華文化、中國哲學融入專業課程教學中是課程思政的重要內容之一，能夠幫助當代大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，厚植愛國情懷，賡續紅色血脈。

“電機與拖動基礎”課程主要講述直流電機、交流電機和同步電機的工作原理與結構以及它們的啟動、運行和制動，還包括變壓器的工作原理與運行特性。如何將政治信仰、中華文化、道德修養、生態保護等思政元素有機地融入專業課程當中，并對工程認證起到支撐作用是專業任課老師重點研究的內容之一。通過對教學目標和教學內容的認真梳理，建立如表1所示的思政元素、工程認證支撐點與課程知識點之間的對應關系。

表1 “電機與拖動基礎”思政元素與工程認證支撐表

除了上述的思政內容，教師也需要根據當前教學和社會情況適當開展思政教育。

四、課程思政與積極心理學的融合

1.積極心理學的內容

積極心理學是指通過調動自己的潛能來挖掘和培養積極的性格和思維，展現更多優秀的品質和能力，主動塑造個人積極向上的人格，消除可能出現心理健康的隱患，以追求美好生活為目標。美好生活的評價主要體現在四個方面：首先是關愛，對周圍人的一種大愛；其次是愉悅快樂的心情，且保持時間較長；再次是自我效能，通過自己的知識和技能完成某事，實現自我價值；最后是儀式感，儀式感能讓大腦分泌出更多的多巴胺，讓人感受到快樂的神經遞質，產生更多的幸福感。

2.課程思政與積極心理學的融合

積極心理學教育和課程思政教育的目的都是為了培養德才兼備的優秀人才，但是它們的側重點不一樣，積極心理學提升的是學生的心理素養，培養積極向上的樂觀精神，是一種由內而外的領悟；而課程思政是培養學生一種正確的價值觀、歷史觀，樹立崇高的人生目標和共產主義理想，是一種由外而內的引導。為了將兩者有機融合，達到課程思政和積極心理學的教育目的，需要在三個方面加以融合，首先是教育理念的更新；其次是教育內容的整合；最后是教育方式的融合。

教育理念的更新就是要以人的全面發展為目標，在德才兼備的前提下，注重培養積極健康的心理和堅定不移的信念。積極向上的人生態度有助于樹立正確的世界觀和人生觀，有利于堅定共產主義信念；反之，課程思政教育也能如春風化雨般地滋養學生的心理，兩者相輔相成，共同成就。

課程思政內容有時與心理學內容有交集或者聯系。例如，在講述變壓器的T形等效電路時，由于磁路隔開了變壓器的原邊和副邊，而且磁路路徑不唯一，且非線性，因此需要采用等效電路來簡化分析。由此引申出“變則通，通則達”的思政元素，萬事萬物需要變通，不要因循守舊。當通達之后，則要兼善天下，當你向天下行善的時候，其實天下也在回報你，讓你體會到一種被尊重，被需求的滿足感，進而產生一種更加積極的心理，促使進一步改革和變通，形成一種良性互動。又例如，在思政內容中多次強調人與自然的和諧共生，尊重自然規律，做到“無為而無不為”。其實，人也是自然的一部分，也要尊重人的發展成長規律，每個個體都有自己獨特的經歷和成長，因此對同樣的事情會有不同的感悟和理解，但是我們都需要保持一種積極向上的信仰，就像花草樹木總是向陽而生一樣。做人當像陽明先生一樣，懷揣善良，光明磊落，坦蕩從容地行走在天地間，臨別時能自豪地說“我心光明，夫復何言？”。

教學方法與手段的整合。思政課程和專業課程主要在于講述和傳授，而心理健康則注重在引導和撫慰，一軟一硬，一強一弱，因此需要加以改進和整合。比如，在講述“異步電機的結構和原理”時，思政元素的切入點是我國著名的馬偉明院士在國防事業中的貢獻，其研制的國產十二相整流發電機、電磁彈射器為我國國防事業作出了巨大的貢獻，馬院士領導的全電推進系統已整整領先美國一代。這些科研碩果映射出我國國防科研人員的錚錚鐵骨和鐵血剛性。由此引申“知行合一，致良知”的思政內容。在兼知兼行的過程中，要遵從內心的“良知”，陽明先生的良知是指人的最高意識和最高本體，人人具有，個個自足，是一種不假外力的內在力量。心理的疏導和教育，需要通過引導來理解良知這種道德意識，需要由物及理，由理及心。

3.構建積極向上的課堂

溫馨和諧的教學氛圍有助于拉近師生距離，提升教學效果。在日常專業課教學當中，老師們嚴肅認真，一絲不茍的教學態度，在同學們心目中樹立了榜樣，建立了權威，但是這樣嚴肅的課堂教學氛圍不容易拉近老師和學生的距離。在上課程思政或者是心理引導內容的時候，老師以平等的身份主動積極融入學生們當中，更容易和學生們產生共情心理，體現人文關懷。

立體化的教學模式是構建積極向上課堂的基礎。專業課教學就是要提升學生的專業知識和專業技能。因此，要強化專業知識的教學與實驗。立體化教學是一種提升教學效果的有效手段，它從三個方面開展教學[5]。首先是積極采用反轉課堂和討論的教學模式，變單向、被動的教學變成雙向的、主動的交流。其次采用實驗教學和軟件仿真，加深幫助理解。最后是線上線下的交流互動，交流的內容除了專業知識外，還包括思政內容或心理咨詢。

結語

本文探討了電氣工程專業的“電機與拖動基礎”課程思政與積極心理學協同教學問題。針對電氣工程專業的專業認證目標，將課程思政的內容與認證支撐點相對應，既能起到滿足專業認證的要求，又能達到思政教育的目的。身心健康，具有積極向上的樂觀精神，也是學校培養的一個重要方面，在課程思政教學中融入積極心理學內容，才能實現培養德才兼備，身心健康的人才培養目標。