“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

張艷莉

（商丘學院應用科技學院 河南開封 475000）

一、研究背景

當前科技飛速進步，互聯(lián)網(wǎng)運用范圍十分廣泛，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育教學資源、教學媒介、師生關系等都發(fā)生了變遷，新的變化對高等院校學生職業(yè)核心素養(yǎng)提出了更多要求，高等院校作為培養(yǎng)應用型人才的高校，更需重視對學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構建具有高等院校發(fā)展特色的學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

研究聚焦高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)進行研究，嘗試構建高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型和標準，并據(jù)此探討可能的培養(yǎng)方法和策略，不僅是對核心素養(yǎng)理論研究的拓展和深化，而且是對高等教育人才培養(yǎng)理論、教育教學理論的豐富和發(fā)展[1]。

二、研究方法

本課題以實證研究為主。以開封市某高校為研究基地，組織全校中本專學生，通過文獻法、問卷法、訪談法等相關研究方法了解高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.文獻法

通過知網(wǎng)搜索“核心素養(yǎng)”文獻364篇，“職業(yè)核心素養(yǎng)”154篇，文獻主要研究圍繞核心素養(yǎng)，職業(yè)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學生核心素養(yǎng)等多個方面。近幾年發(fā)表相關文獻的數(shù)量有所提高，總體趨勢發(fā)展。

2.問卷調(diào)查法

本研究使用的問卷從職業(yè)品格修養(yǎng)、職業(yè)生涯素養(yǎng)、學習創(chuàng)新素養(yǎng)、信息技術素養(yǎng)四個維度，28個方面對職業(yè)核心素養(yǎng)進行了數(shù)據(jù)的收集，問卷收發(fā)情況如表1。

表1 問卷回收情況一覽表

由表1可以看出，問卷發(fā)放情況良好，數(shù)據(jù)分析使用spss進行信度分析，該問卷標準化Cronbach α系數(shù)為0.947，信度極好。對職業(yè)核心素養(yǎng)的各維度數(shù)據(jù)呈現(xiàn)有一定的支撐作用。

三、研究的結果與分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，就調(diào)查問卷的結果來分析主要集中三大問題：一是應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)總體現(xiàn)狀概況；二是應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)的各維度分析，如性別、專業(yè)層次、年級、教齡等；三是對應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)的影響因素分析，了解各因素影響應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)的程度。

1.應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)總體現(xiàn)狀分析

根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，應用型X高校學生整體了解應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵，對職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有較好的認識，并能認識到職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和獲得對未來職業(yè)生涯規(guī)劃中起到的重要作用。總體來說，應用型高校學生對職業(yè)核心素養(yǎng)的認識呈現(xiàn)較好的現(xiàn)狀。如表2，表3，表4（僅含有效數(shù)據(jù)，下同）

表2 職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵基本情況

表3 目前高校大學生的整體職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體認識分析

表4 職業(yè)核心素養(yǎng)在學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展中起到的重要性認識

從表1 中的數(shù)據(jù)可以看出有119名，占比39.27%左右的同學對職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵不太理解甚至沒有聽說過。基本了解的學生有153名，占比50.5%在300多名同學中，有31人對職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵非常了解。這說明一半以上的同學，對職業(yè)核心素養(yǎng)概念及內(nèi)涵的有比較了解。

從表2 中的數(shù)據(jù)可以看出有5名，占比1.65%左右的同學認為當前高校大學生的整體職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)比較差。認為一般的學生有74名，占比24.42%。調(diào)查中有224人，占比73.93%學生認為當前高校大學生的整體職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況良好。這說明大部分同學，對當前X高校的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機制比較滿意。

從表4 中的數(shù)據(jù)可以看出，有1名學生認為職業(yè)核心素養(yǎng)在學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展中起到的作用很不重要。5名學生，占比1.65%的學生認為職業(yè)核心素養(yǎng)一般重要。而有300名，占比96.7%的學生認為職業(yè)核心素養(yǎng)在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中比較重要，甚至非常重要。

2.應用型高校學生職業(yè)核心素養(yǎng)各維度現(xiàn)狀分析

職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展變化對職業(yè)人才素養(yǎng)的要求，是直接與職業(yè)環(huán)境和能力相對接，關涉?zhèn)€體的社會適應性、崗位競爭力和職業(yè)發(fā)展性的必備品格與關鍵能力。因此，本研究中對職業(yè)核心素養(yǎng)構成的職業(yè)品格修養(yǎng)、職業(yè)生涯素養(yǎng)、學習創(chuàng)新素養(yǎng)、信息技術素養(yǎng)四個組成部分進行了分析。

（1）職業(yè)品格修養(yǎng)

職業(yè)品格修養(yǎng)包括了自我認同、性格品質(zhì)、生命與健康意識、國家認同、勞動意識、法律與規(guī)則意識等七項基本要素。

在性格品質(zhì)方面，在306位有效被試中有270位，占比88.24%的同學認為可以更好地預言個體未來學習、富有成效的工作與職業(yè)，積極承擔公民責任等方面的成功，僅有6.54%在職業(yè)品格修養(yǎng)的性格品質(zhì)方面認知不足，有待提高。

在生命與健康意識方面，在306位有效被試中有273位，占比89.22%的同學認為能夠?qū)ι挠凶杂X認識，能較好甚至完美的建立對生命認知基礎上的認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面。

在國家認同方面，總體來說在306位有效被試中有280位以上，占比90%以上的同學都能熟知歷史，了解國情，擁有民族自豪感和文化自信，并能為實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢而繼續(xù)努力。

在勞動意識方面，在306位有效被試中有296位，占比96.73%的同學認為自己具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣；有292位，占比95.42%的同學認為能掌握一定勞動技能，并具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識和能力；有290位，占比94.77%的同學認為能夠通過誠實合法勞動創(chuàng)造職業(yè)成功的意識和行動，這些數(shù)據(jù)說明，職業(yè)核心素養(yǎng)的勞動意識方面，90%以上的被試都具有較好的狀態(tài)。

法律與規(guī)則意識方面，在306位有效被試中有291位，占比95.1%的同學認為能夠在職業(yè)工作中遵守法律法規(guī)、遵守校紀校規(guī)、遵守社會公德、遵守職業(yè)規(guī)則等基本點[3]。

綜上所述，在職業(yè)核心素養(yǎng)的職業(yè)品格修養(yǎng)維度方面。80%左右的學生在職業(yè)核心素養(yǎng)的各個方面都呈現(xiàn)較為符合和非常符合的狀態(tài)。

（2）職業(yè)生涯素養(yǎng)

生活與生涯素養(yǎng)又包括了生涯發(fā)展與規(guī)劃、領導力與責任感、職業(yè)適應能力、崗位遷移能力、社會參與與貢獻、多元文化理解、社會實踐經(jīng)驗等七項基本要素。

在領導力與責任感方面，有285位，占比93.14%的同學能夠激發(fā)團隊成員熱情與想象力；有278位，占比90.14%的同學能夠帶領團隊成員完成目標；有289位，占比94.44%的同學對集體、社會、國家負責任的情感和意識，以及自覺遵守規(guī)范、履行義務、承擔責任的態(tài)度和行動。

在職業(yè)適應能力的方面，有282位，占比92.16%同學具備職業(yè)崗位匹配的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識結構及技能水平；有284位，占比92.81%同學具備必要的環(huán)境適應能力、人際適應能力、職業(yè)擴展能力等。

在崗位遷移能力的方面，有282位，占比92.16%同學能夠適應職業(yè)發(fā)展變化的需要，在不同崗位之間的職業(yè)勝任力。

在社會參與與貢獻的方面，有285位，占比93.14%同學個體社會適應能力及其社會參與的意識和能力；有287位，占比93.79%同學為了在未來社會更好地生存和發(fā)展，在生理上、心理上，行為上做出各種適應性改變。

在多元文化理解的方面，有290位，占比94.77%同學理解文化的多樣性，尊重多元文化的差異性；在有289位，占比94.44%同學順應形勢，參與跨文化的溝通與交流，理解人類命運共同體的時代特征和現(xiàn)實價值。

在社會實踐經(jīng)驗276位，有占比90.20%同學在某個職位或某個領域內(nèi)的工作年限、工作體驗和崗位經(jīng)驗。

綜上，在職業(yè)生涯素養(yǎng)維度，90%以上的X高校學生具有極好的自我認知和對未來發(fā)展的規(guī)劃，并能在崗位遷移和團隊中展現(xiàn)較高的適應水平。

（3）學習創(chuàng)新素養(yǎng)

學習創(chuàng)新素養(yǎng)包括學會學習、問題解決能力、批判質(zhì)疑精神、主動探索與研究、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、溝通交流能力、合作協(xié)作能力。

具體來說，在學會學習的方面，有186位，占比60.78%的同學能夠據(jù)根據(jù)職業(yè)情境變化經(jīng)常訓練反思、了解自己的學習，學會如何基于環(huán)境和目標調(diào)整學習內(nèi)容與行為。

在問題解決能力的方面，有288位，占比94.12%的同學能夠具有解決問題的興趣和熱情；有288位，占比94.12%的同學能夠依據(jù)特定職業(yè)情境和條件選擇制訂合理的解決方案；有248位，占比81.05%的同學能夠在復雜多變的職業(yè)環(huán)境中行動，用傳統(tǒng)或創(chuàng)新方式解決各種不熟悉的問題等。

在批判質(zhì)疑精神的方面，有250位，占比81.70%的同學能夠在職業(yè)發(fā)展中能夠獨立思考、獨立判斷，做出選擇和決定；有204位，占比66.67%的同學能夠批判性地學習前人經(jīng)驗和做事方法，能對證據(jù)、論點、主張等進行有效的分析和評價。

在主動探索與研究的方面，有286位，占比93.46%的同學能夠?qū)τ谔囟ǖ穆殬I(yè)情境或職業(yè)崗位，保持好奇心和想象力；有291位，占比95.10%的同學能夠職業(yè)發(fā)展中能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；有197位，占比64.38%的同學能夠崗位工作中能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

在創(chuàng)造創(chuàng)新能力的方面，有285位，占比93.14%的同學能夠以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解；有284位，占比92.81%的同學能夠能保持開放的心態(tài)，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)實施創(chuàng)新，改進或創(chuàng)造新的事物，并能夠取得有效用有效益的結果。

在溝通交流能力的方面，有291位，占比95.10%的同學能夠能有效地利用口頭、書面甚至非語言的溝通技巧來清晰地表達思想和觀點；有184位，占比60.13%的同學會使用各種溝通手段，例如通知、指導、激勵、說服等能夠跨語言跨文化實行有效溝通。

在合作協(xié)作能力的方面，有290位，占比94.77%的同學能夠尊重各類差異化的團隊；有187位，占比61.11%的同學能夠?qū)τ谕瓿扇蝿眨瑢W會向團隊成員做出必要的妥協(xié)，并掌握妥協(xié)的靈活性、原則和意愿；有289位，占比94.44%的同學能夠與團隊成員共同承擔責任，珍視團隊成員的貢獻。

綜上所述，在學會學習維度、問題解決及創(chuàng)造創(chuàng)新能力普遍符合程度較高，其他的學會學習、主動探索與研究、溝通交流能力、合作協(xié)作能力的某些角度的符合程度一般。

（4）信息技術素養(yǎng)

信息技術素養(yǎng)包括技術應用能力、任務執(zhí)行能力、資源統(tǒng)籌能力、機器管理能力、信息意識、信息能力、數(shù)據(jù)分析能力。

具體來說，在技術應用能力的方面，有294位，占比96.08%的同學具有學習掌握技術的興趣和意愿；有180位，占比58.82%的同學具有工程和技術思維，并能夠?qū)?chuàng)意和方案等轉(zhuǎn)化為有形的產(chǎn)品、方法和路徑，或?qū)σ延挟a(chǎn)品、方法和路徑進行技術改進與優(yōu)化等。

在任務執(zhí)行能力的方面，有287位，占比93.79%的同學能夠在特定的職業(yè)崗位中，按照預定的目標，把上級或團隊的想法轉(zhuǎn)化為行動，把行動變成結果。

在資源統(tǒng)籌能力的方面，有240位，占比78.43%的同學能夠在具體工作中能夠通過洞察事物、科學謀劃、整合協(xié)調(diào)，來有效地推動工作、達成目標的各種能力的組合。

在機器管理能力的方面，有242位，占比79.08%的同學能夠把握必要的機器和系統(tǒng)管理知識、計算機管理能力、信息挖掘和管理等知識和能力。

在信息意識的方面，有291位，占比95.10%的同學能夠自覺有效地關注和關聯(lián)相關信息；有293位，占比95.75%的同學能夠主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化發(fā)展趨勢，具有信息時代數(shù)字化生存能力；有292位，占比95.42%的同學能夠具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識。

在信息能力的方面，有287位，占比93.79%的同學能夠信息獲取能力、信息判斷能力和信息處理能力。

在數(shù)據(jù)分析能力的方面，有190位，占比62.09%的同學具有數(shù)據(jù)的認識能力、數(shù)據(jù)的收集能力、數(shù)據(jù)的整理能力、數(shù)據(jù)的表述能力和數(shù)據(jù)的探究能力。

綜上所述，在信息技術素養(yǎng)維度，任務執(zhí)行能力、信息意識、信息能力等方面符合程度較高。技術應用能力、資源統(tǒng)籌能力、機器管理能力、數(shù)據(jù)分析能力方面符合程度一般，對學生的相關能力的培養(yǎng)有待加強。