中職語文教學(xué)拓展延伸性閱讀的研究

◇福州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校 伍莉

中職語文教學(xué)中，進(jìn)行延伸性閱讀，拓展學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成主動閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章以中職語文教學(xué)拓展延伸性閱讀為研究對象，針對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，對如何進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，提出幾點(diǎn)建議，希望對相關(guān)人士提供參考。

拓展延伸性閱讀活動開展，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的閱讀素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多文學(xué)知識，充實(shí)自身知識結(jié)構(gòu)。但是如何在語文教學(xué)中，進(jìn)行延伸性閱讀教學(xué)呢？本文就此進(jìn)行分析。

1 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育理念影響下，中職生源出現(xiàn)了參差不齊的情況，影響學(xué)校人才培養(yǎng)工作開展。通過對語文教學(xué)活動的分析，發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，學(xué)生知識面比較窄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在語文課堂教學(xué)活動中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣并不高，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法跟進(jìn)教師的思路，學(xué)習(xí)文化知識。當(dāng)教師提問時(shí)，很多學(xué)生不敢舉手回答，對課本知識學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，參與熱情較低。第二，教師過分注重課內(nèi)知識，忽略教學(xué)延伸。語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力要求較高，需要教師結(jié)合課本知識進(jìn)行延伸教育，以滿足學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展需求。但是在實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教師對課外知識的重視程度相對較低，并沒有認(rèn)識到知識拓展的重要意義，無法為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的語文知識，影響課堂教學(xué)有效性[1]。第三，教學(xué)方法落后。在中職語文教學(xué)中，教師為了使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際中，會采用滿堂灌的方式進(jìn)行文化知識教學(xué)。將課本中包含的文化知識以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，希望學(xué)生在課堂中可以獲得較多的文化知識，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)文化知識的良好品質(zhì)。就現(xiàn)代教育來講，這一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，不利于學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在未來教育工作中，需要創(chuàng)新這一教學(xué)模式，采用豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行文化知識教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2 中職語文延伸拓展閱讀注意問題

2.1 注重學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)

在語文拓展閱讀教學(xué)活動中，若想提升學(xué)生閱讀理解能力，使學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，需要就學(xué)生興趣進(jìn)行個性化培養(yǎng)，為學(xué)生推薦適合的讀物，鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，在閱讀的海洋中暢游，提升自身各方面素質(zhì)[2]。拓展性閱讀活動開展的目的，就是優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)作品，提升自身素質(zhì)與能力，更好的適應(yīng)社會發(fā)展與進(jìn)步。因此，在拓展性閱讀教學(xué)中，需要對學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分析，結(jié)合課本知識、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合的課外閱讀資料，豐富學(xué)生的知識范圍，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.2 突出學(xué)生主體地位

就中職學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的目的就是夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握語言技能與語文知識。在語文延伸性閱讀教學(xué)中，需要明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合的方法進(jìn)行文化知識教學(xué)，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中掌握更多語文知識，學(xué)會如何利用基礎(chǔ)知識進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以此提升課本知識教學(xué)質(zhì)量。語文延伸性閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要突出學(xué)生課堂主人公的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適合的閱讀素材，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成良好的情感態(tài)度與品質(zhì)，以此推動學(xué)生語文能力發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力

閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力、閱讀能力、表達(dá)能力的重要責(zé)任。延伸性閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的不足，為其量身定做閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵學(xué)生將自己對語文的熱愛轉(zhuǎn)移的到課下，通過日常的閱讀活動提升自身的綜合能力，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)效果[3]。此外，在閱讀教學(xué)過程中，可以將寫作、口語交際等內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生通過多種不同的形式表達(dá)自己的閱讀感受，利用此提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)延伸性閱讀教學(xué)的價(jià)值。

3 中職語文延伸性閱讀活動開展對策

3.1 基于教學(xué)內(nèi)容，開展課外延伸閱讀活動

在語文教學(xué)中，應(yīng)以課本為主，圍繞此進(jìn)行拓展延伸閱讀活動，為學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀素材，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。語文作為基礎(chǔ)性科學(xué)，具有內(nèi)容開放、多樣性的特點(diǎn)。通過閱讀內(nèi)容的拓展與延伸，為學(xué)生展示更多文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中形成發(fā)散思維，促使學(xué)生語文能力提升。課堂教學(xué)活動中，需要對課本進(jìn)行綜合全面的分析，了解語文教育的目標(biāo)，將此作為拓展閱讀教學(xué)的根據(jù)，為學(xué)生推薦適合的讀物，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中對課本知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，收集文章的寫作背景、作者的生平故事等內(nèi)容，并結(jié)合課本文章，對文章內(nèi)涵進(jìn)行深層次的分析，探究文章的主旨。教材是教育工作開展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生拓展能力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。在中職語文延伸性教學(xué)中，需要以教材內(nèi)容為主，根據(jù)此進(jìn)行知識拓展與延伸，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的語文知識，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，提升自身的語文能力[4]。

例如，進(jìn)行《再別康橋》課文教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦詩人徐志摩其他的詩歌，如《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等，要求學(xué)生在課下閱讀，并與課本中的詩歌進(jìn)行對比，思考不同的政治環(huán)境、時(shí)代背景對詩人寫作的影響，并以文字的方式記錄下閱讀心得。通過課外延伸閱讀活動，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的文學(xué)作品，使學(xué)生從多個不同角度分析作者人物形象，感受閱讀文章的內(nèi)涵。

3.2 立足學(xué)生專業(yè)，進(jìn)行延伸拓展閱讀教學(xué)

中職教育是培養(yǎng)技能型、復(fù)合型人才的重要場地。在中職語文延伸拓展閱讀教學(xué)中，教師可將學(xué)生的專業(yè)作為語文知識拓展的媒介，利用中職教育的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行文化知識的滲透教育，鼓勵學(xué)生閱讀與自身專業(yè)有關(guān)的書籍材料，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在閱讀中對自身專業(yè)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。中職教學(xué)活動中，教師比較重視課本知識教學(xué)，很少為學(xué)生呈現(xiàn)與其專業(yè)發(fā)展有關(guān)的材料信息，局限學(xué)生的視野與思維。在語文拓展性閱讀活動中，教師可以就學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求，為其推薦課外讀物，使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)的過程中對專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，對這一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語文延伸閱讀活動時(shí)，教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，查找一些對學(xué)生的職業(yè)技能有幫助的相關(guān)課外延伸閱讀教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主閱讀。例如，在上胡適的《我的母親》一文時(shí)，可以讓學(xué)生拓展閱讀《一碗牛肉面》。這篇文章與《我的母親》有異曲同工之妙，它表現(xiàn)了父親對兒子，以及兒子對父親的愛。通過文章的閱讀，讓學(xué)生感受到了情感之間的相互傳遞，感受到了親情的可貴。對親情的感悟，對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，能有效的幫助他們理解孩子對父母的情感，更有利于提升他們的職業(yè)能力與素養(yǎng)。通過語文拓展閱讀活動，使學(xué)生對自我發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，并因此樹立積極正確的學(xué)習(xí)觀與發(fā)展觀，為未來就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 立足教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行閱讀拓展

在語文教育工作中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的方向，也是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的前提。拓展閱讀教學(xué)活動中，可以將教學(xué)目標(biāo)作為閱讀拓展的媒介，為學(xué)生選擇更多的閱讀素材，鼓勵學(xué)生主動參與閱讀，在學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)[5]。通過教學(xué)目標(biāo)與閱讀教學(xué)的結(jié)合，不僅可以體現(xiàn)出中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)可以提升閱讀教學(xué)效果。語文教育比較注重學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)，要求學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中形成好的品質(zhì)與思維習(xí)慣。在閱讀延伸教學(xué)中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)具有思考意義與閱讀價(jià)值的文章，引導(dǎo)學(xué)生探究其中包含的道理，從中獲得更多的感悟，提升自身綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

總而言之，中職語文教學(xué)活動中，延伸性閱讀活動開展，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣發(fā)展。在課本知識教學(xué)活動中，加強(qiáng)對語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課外閱讀活動，使學(xué)生在閱讀中提升自身學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生閱讀能力與語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展。