課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

馬春琴

摘? ?要：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，在學(xué)生成長的過程中，無可避免地會接觸到不同類型的書目，學(xué)生只有認(rèn)真閱讀這些不同的書籍，才能夠增長自己的見識，豐富自己的人文素養(yǎng)。在教學(xué)改革的背景下，一些教師意識到了閱讀的重要性，所以教師除了在課堂上講授相關(guān)的知識之外，還展開了相應(yīng)的課外閱讀活動，讓學(xué)生們擁有更加自由的閱讀環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣。由此，本文就針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀; 作文教學(xué);應(yīng)用

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中起到的作用論述

（一）閱讀自由化，增強(qiáng)學(xué)生閱讀欲望

大多數(shù)小學(xué)生在作文寫作時都會覺得倍感艱難，比如他們在寫作文時經(jīng)常會出現(xiàn)記流水賬或者是完全無從下筆的狀況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在寫作之前沒有掌握實(shí)用的作文寫作技巧，在這種情形下，就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作難度更大。而通過課外閱讀，可以讓學(xué)生們了解更多新鮮的事物，對學(xué)生作文寫作起到了明顯的幫助。首先，課外閱讀的環(huán)境更為自由，因?yàn)檎n外閱讀主要是在室外展開的，教師會從學(xué)生的年齡和當(dāng)前的閱讀狀況進(jìn)行考慮，為學(xué)生們選擇更加自由愉快的閱讀環(huán)境，如戶外草地等。在這種環(huán)境下，學(xué)生們可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的限制因素，他們可以感受到大自然的美好，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀欲望，讓他們產(chǎn)生更多的閱讀興趣。不僅如此，在課外閱讀時，學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，因?yàn)樵谥暗恼n堂閱讀教學(xué)過程中，教師主要是讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀規(guī)定的材料，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有機(jī)會去選擇自己所喜愛的閱讀內(nèi)容，而在課外閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從眾多豐富的課外書目之中自由選擇，在這種情形下，學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)一步增長自己的見識，感受閱讀所帶來的愉悅感。

（二）閱讀精準(zhǔn)化，積累實(shí)用寫作材料

其次，通過當(dāng)前的課外閱讀，還可以幫助學(xué)生們積累更多實(shí)用的寫作材料。之前一些學(xué)生在寫作時經(jīng)常會運(yùn)用一些經(jīng)典的事例來佐證自己的論點(diǎn)，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在選擇事例論證時都會選擇一些老掉牙的故事，所以教師在批改作文時很難感受到作文的新意和亮點(diǎn)。在這種情形下，學(xué)生就可以通過課外閱讀來掌握一些新鮮的素材。通過這樣的方式，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。甚至學(xué)生在遇到一些精彩的情節(jié)描寫之后還可以將其進(jìn)行改編，從而運(yùn)用到自己的寫作之中。所以在當(dāng)前的課外閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們所采用的精準(zhǔn)化閱讀模式，可以幫助他們做好更加充足的閱讀準(zhǔn)備。

二、課外閱讀問題分析

在教育現(xiàn)代化的背景下，我國的教育目標(biāo)發(fā)生了明顯的改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要采用應(yīng)試教育模式，為學(xué)生們講解不同的學(xué)科知識。而在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對知識的掌握和運(yùn)用能力。所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師大力展開課外閱讀，將課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課外閱讀狀況并不理想，比如在當(dāng)前的課外閱讀活動中，教師可能會為學(xué)生們規(guī)定具體的書目，讓學(xué)生們在特定的時間內(nèi)去完成量化的閱讀，在這個過程中，學(xué)生仍然是按照教師的要求去被動地完成閱讀。與傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀沒有任何的差別。在這種模式下，學(xué)生無法體會到課外閱讀活動所帶來的快樂，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀欲望并不強(qiáng)烈。不僅如此，教師在展開課外閱讀活動時為學(xué)生們所提供的一些刊物類型較少，所以學(xué)生在長期的閱讀實(shí)踐階段很難接觸到豐富的學(xué)科內(nèi)容。而且在設(shè)置課外閱讀活動時，教師沒有考慮到不同學(xué)生的身心發(fā)展特征，忽視了閱讀刊物與學(xué)生之間的匹配度，導(dǎo)致當(dāng)前的課外閱讀效率較低。

三、分析課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）給予更多選擇，保證課外閱讀的民主性

為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n外閱讀中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容合理地運(yùn)用到作文中，在當(dāng)前的課外閱讀階段，教師需要給予學(xué)生們更多的選擇，打造更加輕松舒適的閱讀教學(xué)氛圍，保證課外閱讀的民主性。比如之前教師在設(shè)置課外閱讀活動時可能會為學(xué)生提出一些具體的要求，所以學(xué)生在展開課外閱讀時無法進(jìn)一步體驗(yàn)到閱讀所帶來的快樂，他們只是麻木地完成教師所布置的任務(wù)，在這種情形下，會導(dǎo)致學(xué)生們很難對課外閱讀產(chǎn)生興趣，也不會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在當(dāng)前的課外閱讀階段，教師首先需要給予學(xué)生們更多的閱讀自由權(quán)。比如教師可以在班級上布置任務(wù)，讓學(xué)生們在一個月或者是幾個月內(nèi)去完成一部名著的閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生可以任意選擇自己想要閱讀的名著類型，并且自行制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，通過這一方式，讓學(xué)生們在閱讀中占據(jù)主導(dǎo)地位。

（二）延伸課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性

一些教師在展開課外閱讀活動時，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡較小，他們在閱讀過程中不具備良好的自制力，比如他們在閱讀時可能會被一些新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力，或者是在閱讀了一部分內(nèi)容之后可能很容易放棄。因此，當(dāng)前教師還需要選擇更加新穎的方式來調(diào)動學(xué)生在閱讀中的主動性。比如在語文教學(xué)階段，學(xué)生們會學(xué)習(xí)到《魯濱遜漂流記》的節(jié)選內(nèi)容，在節(jié)選部分，作者提到了魯濱遜剛流落荒島時所遇到的一些具體困難，也讓學(xué)生看到了魯濱遜在面對這些不同困難時所采用的解決方式。所以在閱讀過程中，學(xué)生們會深深地被這一故事內(nèi)容所吸引，那么在這種情形下，教師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容的延伸，比如教師可以讓學(xué)生們自行去閱讀《魯濱遜漂流記》這一名著的其余部分，并且找找課文中的節(jié)選部分是小說中的哪一環(huán)節(jié)，起到了什么樣的作用。通過這樣的方式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動閱讀欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時已經(jīng)被故事內(nèi)容所吸引，所以在之后的課外閱讀階段，學(xué)生們會主動地去研究魯濱遜在荒島所經(jīng)歷的一切事情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，教師必須要重視課外閱讀的展開，在課外閱讀活動中，學(xué)生們能夠了解更多的學(xué)科知識，積累更多豐富的寫作材料，所以在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師要深入地分析課外閱讀問題，及時地進(jìn)行閱讀模式的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的知識積累和應(yīng)用能力，保證當(dāng)前的作文教學(xué)質(zhì)量。

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