以“三化”為引領的“一核雙擎”思政教育模式研究
——以鄭州市科技工業學校為例

馬越雁

（鄭州市科技工業學校 河南鄭州 450000）

為強化理想信念和社會主義核心價值觀教育，加強中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，培育弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，學校德育工作的內容越來越強調思想政治教育內容，并要求與中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育相結合。這為新時代中職學校思政教育工作指明了方向。

一、中職學校思政教育現狀

以鄭州市科技工業學校為例，在實踐中基于中職學生的生理和心理特點及職業教育的功能定位，建立了“三線三課”德育模式。其中，“三線”是指課堂教學德育主陣地、社團活動和第二課堂中的德育體驗、實習實訓中職業素養和公民意識的養成，“三課”是指《文明禮儀》《心理健康教育》和《職業生涯規劃》。

然而，對照國家對中職學校德育工作的新要求，筆者認為學校的“三線三課”德育模式存在一些需要完善和改進之處。具體表現如下：

（一）德育目標與內容需要凸顯思想政治教育

“三線三課”德育模式下的德育目標旨在提高學生的綜合素質，德育內容側重于學生的道德品質、行為習慣、心理健康等方面。該模式對學生的思想政治教育未引起足夠重視、充分規劃和有效行動。新時代背景下，學校須加強對學生的理想信念教育、愛國主義教育、中國精神教育，把樹立實現中國夢的遠大理想、樹立“四個自信”等作為首要任務來抓。

（二）傳統思政教育途徑與方法需要改革創新

中職學生學習能力欠缺，學習興趣不易調動，對道德觀念、行為準則教條式的教授難以接受。傳統課堂灌輸式的教育，效果甚微，而學生在學習積極性方面往往不高。學校對于主題班會課，往往缺少體系化設計，沒用充分發揮其育人載體作用。

（三）“三全育人”需要強大的教師隊伍

中職學校歷來比較重視教師的專業能力培養，但對教師育德能力的培養相對不足，尤其是班主任隊伍能力參差不齊，影響到學生思想政治教育的效果和學校整體德育水平。因此，學校應樹立“全員育人”的觀念，加強教師隊伍建設。

（四）創新性的思政教育模式有待形成

思政課是思想政治教育的顯性課程，是主渠道、主陣地。在抓思政課的同時，要挖掘基礎課、專業課，及其他教學活動中的思政元素，做好“課程思政”。此外，各類實踐活動也是良好的載體，需要打好“組合拳”。

基于以上問題，筆者提出構建學校思想政治教育模式，在原有“三線三課”德育模式基礎上，強化其薄弱環節，拓展思想政治教育途徑，創新教育方法。

二、以“三化”為引領的“一核雙擎”思政教育模式的內涵、構成要素及流程范式

（一）內涵

以“三化”為引領的“一核雙擎”思政教育模式，是指以中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化為引領，以培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人為根本目標，以班主任隊伍為核心，以主題班會課和主題實踐活動為“雙引擎”進行的思想政治教育體系化設計。

（二）構成要素

1.以“三化”為引領，強調文化育人

本文所探討的“三化”，包括源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化。

筆者開展的研究，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以理想信念、中國精神、道德品行、職業生涯為重點，以愛黨、愛國、愛社會主義為主線，系統開展中國特色社會主義理論教育。研究過程始終圍繞“三化”，在挖掘、整合本土教育資源的基礎上，從經典教材、主題教材、專業教材、案例教材、特色教材等著手，精心遴選適合中職學生身心特點的教育素材，編制主題班會課教學材料，同時結合校園文化建設，精心設計適合中職學生特點的實踐活動。

2.加強班主任“核心”隊伍建設，提升育人水平

（1）從教育觀念上，班主任要提高對思想政治教育工作的認識水平。

班主任要認識到自己是“三全育人”大格局中的重要組成部分，肩負著思想政治教育重任，要自覺將班主任工作與思想政治教育相融合，做好學生思想上的引路人，更好地履行班主任的工作職責。

（2）班主任要努力提高自身思想政治素養。

班主任政治要強，自律要嚴，人格要正。要緊跟時代步伐，把握時代思想動態；在生活中和工作中自覺踐行社會主義核心價值觀，向學生傳遞正能量，傳播好聲音；用自己的人格和行動去感染學生，以扎實的學識和功底去贏得學生。

（3）班主任要拓寬教育途徑，創新教育方法，做到六個“相統一”，提高思想政治教育吸引力、親和性和實效性。

班主任教育學生時自己要有高尚的家國情懷，首先能感動自己，而后用情懷打動學生；還要創造性、廣泛性地選取教育素材，設計組織形式多樣的教育活動，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。

（4）要學會從“三化”中選擇提煉教育素材。

班主任自己首先做到對“三化”的自覺學習和運用，提高自身文化素養。在日常工作和生活中發掘、遴選和積累適合中職學生的教育素材，結合學校主題班會課和主題實踐活動，在設計與實施中靈活運用這些素材。

3.打造主題班會課和主題實踐活動“雙引擎”，拓寬育人渠道

要形成思想政治教育全過程、全方位育人格局，不能忽略思政課之外的領域。思想政治教育要走進班級，除了發揮思政課主渠道主陣地作用外，把思想政治教育滲透到學生日常生活全過程，班會課和實踐活動是兩個重要方面，而班主任在其中都發揮著主導作用。

因此，筆者的實踐研究在充分依靠班主任隊伍基礎上，開展了一系列的主題班會課和主題實踐活動，將從前缺乏系統性設計的主題班會課和主題實踐活動統一于“一核雙擎”思政教育模式下，提高了思想政治教育實效。

（三）流程范式

三、思政教育新模式下主題班會課和主題實踐活動的設計與實施

（一）主題班會課程化設計

1.每學年八大教育主題

根據中職學校教學時間安排，針對中職學生在校成長發展不同階段的目標任務、身心發展規律和面臨問題，結合特定教育契機和重大時政熱點，除去寒暑假，學校每學年按八個月擬定八大教育主題，每個月開展一次主題班會課，每個教育主題確定總體教育目的和教育內容。9 月，班會主題為學習禮儀，文化要素為中華優秀傳統文化，德育內容為中國精神、道德品行。10 月班會主題為學習“四史”，文化要素為紅色革命文化、社會主義先進文化，德育內容為理想信念、中國精神。11 月班會主題為紅旗渠精神，文化要素為社會主義先進文化，德育內容為理想信念、中國精神、道德品行。12月班會主題為二七革命精神，文化要素為紅色革命文化，德育內容為理想信念、中國精神。1 月班會主題為我們的節日，文化要素為中華優秀傳統文化，德育內容為中國精神、道德品行。3 月班會主題為焦裕祿精神，文化要素為紅色革命文化，德育內容為理想信念、中國精神、道德品行。4 月班會主題為“戰疫”精神，文化要素為社會主義先進文化，德育內容為理想信念、中國精神、道德品行、職業生涯。5 月班會主題為工匠精神，德育內容為社會主義先進文化，德育內容為理想信念、中國精神、道德品行、職業生涯。

2.主題的常規性與時代性

教育主題中有常規性的，如學習禮儀，學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，學習工匠精神等；同時根據每年的重大時政熱點，開展如“戰疫”精神、抗美援朝精神等內容的學習。每年的主題班會課程化設計內容會進行適時調整。同時還注重挖掘河南本土教育資源，對學生開展如焦裕祿精神等教育學習，激發學生熱愛家鄉、扎根本土、為家鄉做貢獻的熱情。

3.突出專業和班級特色

班主任根據總體目的和內容，結合所帶班級的年級段、專業特色和學生特點，自主擬定主題班會課的小主題，從“三化”中選取相適應的教育素材并設計實施。這樣既符合學校整體思想政治教育的方向，又使每個教育主題的具體目的和內容呈現差異化特點，反映學生知識水平和思想行為的成長脈絡，且富于專業和班級特色。

（二）主題班會課的實施

通過一個學期以來的主題班會課實施，班主任能夠結合主題從中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化中發掘、整理并良好地運用教育素材，積累了豐富的教育資源。同時，班主任對主題班會的設計與實施能力有所提高。從設計方面看，大多數班主任能從學情入手，以學生為主體進行活動設計；從實施方面看，學生在接受文化熏陶的同時在思想意識、價值觀念、道德品行等方面得到正確的引導。

（三）主題實踐活動設計

主題實踐活動的系統性規劃和建設，要充分考慮學生在不同發展階段的身心發展規律、認知特點和發展需求，采取階段性、差異化、連續性的設計，提升主題實踐活動的針對性和實效性。主題實踐活動的設計，注重利用特定教育契機、結合傳統節日等，挖掘其中思想政治教育資源，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。為此進行了主題實踐活動縱向設計和主題實踐活動橫向設計。主題實踐活動縱向設計為每學年上期，進行一次傳統禮儀活動、一次思政專題講座活動、一次模范報告會；每年4 月或10 月，進行一次研學旅行；每年5 月或10 月，進行一次紅色故事會；每年11 月，進行一次經典誦讀比賽。每學年工學交替期，進行走近一位好師傅。如活動主題為一次傳統禮儀活動，活動形式為課堂+實踐形式，文化要素為中華優秀傳統文化，德育內容為道德品行。主題實踐活動橫向設計在縱向設計的基礎上同一主題分年級進行。如活動主題為走近一位好師傅，主題活動內容一年級為學習工匠精神、二年級為踐行工匠精神、三年級為履行職責敬畏規則，活動形式為課堂+實踐活動。

（四）主題實踐活動的實施

通過“七個一”主題實踐活動的開展，班主任注重從思想政治教育方面對學生加以引導，并能夠結合主題從“三化”中發掘、整理并良好地運用教育素材。從實施情況看，學生在主題實踐活動中表現活躍，參與度高，教育目的基本達成，學生在活動中潛移默化地在思想意識、價值觀念、道德品行等方面得到正確的引導。

四、以“三化”為引領的“一核雙擎”思政教育模式實踐成效

（一）豐富了德育內容

學校從堅定理想信念、厚植愛國主義情懷等六個方面下大功夫，讓中職學生浸潤在中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化之中，讓社會主義核心價值觀在學生的心中內化、行中外化；讓中職學生深刻意識到“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚”；讓中職學生在德技并修的過程中把所學的勞動精神、勞模精神、工匠精神和職業技能緊密結合。

（二）拓展了德育隊伍

學校育人以班主任為核心，以身邊及業界的好師傅、技術能手、大國工匠為助推，進一步拓展了德育隊伍。如工匠精神主題班會課、“走近一位好師傅”主題實踐活動中，學生通過學習好師傅、大國工匠、技術能手精益求精的高尚職業精神，把敬業精業、專注專業、向上向善的工匠精神注入自己的專業學習中，不斷把自己錘煉為高素質勞動者和技術技能人才。