基于信息素養的高校基礎英語教學模式研究

□王 哲 劉叢姣

在信息技術迅速發展的大背景下，人們已經進入了信息時代。在信息時代，學生信息素養的培養逐漸成為了高校教學的重點。與此同時，隨著我國社會經濟的迅速發展，社會崗位對具有高水平英語能力的專業英語人才的需求量逐年增加，為此，高校英語教師應當積極地在英語教學中培養學生的信息素養。基礎英語教學是高校英語教學的核心內容之一，在英語教學地位日益提升的背景下，基礎英語教學也逐漸開始被高校英語教師所重視。為了幫助學生適應信息時代下英語學習的新形勢，高校英語教師需要采取有效的措施在增加學生基礎英語知識儲備的基礎上培養學生的信息素養。然而，通過深入分析高校基礎英語教學的現狀，可以發現其中還存在許多問題亟待解決。鑒于此，各大高校必須努力推動本校基礎英語教學的改革，從而在提升基礎英語教學效果的同時培養學生的信息素養。

一、信息素養視角下高校基礎英語教學現狀及問題

進入信息時代以來，各大高校都開始注重本校基礎英語教學的發展，多數高校開展了基礎英語教學的改革，并取得了一定的成績。然而，仍有一部分高校并未認識到基礎英語教學的重要性，同時也忽略了學生信息素養的培養。在這部分高校的基礎英語教學當中，教師仍固守傳統，并未及時創新自己的教學方式，與此同時，基礎英語的課程結構設置也存在一定的不合理性，這在很大程度上降低了高校基礎英語教學的效果。這些問題主要體現在以下幾個方面：一是在基礎英語教學實踐過程中，教師過度注重理論教學而忽略了實踐教學的重要性。許多教師在教學中僅僅通過單詞講解、語法講解進行基礎英語教學，而忽視了學生信息素養的培養，教師的教學方向嚴重偏離了基礎英語教學的目標，這不僅無法幫助學生有效地掌握基礎英語知識，而且限制了學生信息素養的培養。二是許多英語教師仍然無法擺脫傳統教學觀念的束縛，在部分高校的基礎英語教學實踐過程中，教師仍然采用傳統的教學方法開展教學活動。這在很大程度上挫傷了學生參與基礎英語學習的激情，同時限制了基礎英語教學效果的提升。總之，高校基礎英語教學的現狀不容樂觀。只有在基礎英語教學中滲透信息素養才能有效地促進基礎英語教學的發展。

二、在高校基礎英語教學中滲透信息素養的策略

(一)教師要與時俱進努力提升自身的信息素養。在高校基礎英語教學中，英語教師是教學活動的主導者，英語教師的信息素養水平直接影響著基礎英語教學和信息素養的融合程度，同時影響著學生的信息素養和英語學習水平。鑒于此，高校基礎英語教師應當重視自身教學觀念的轉變，在信息時代，高校英語教師應當明確地意識到信息技術在推動英語教學發展方面的作用。在教學實踐過程中，高校英語教師應當積極利用多媒體教學手段開展教學活動，從而在提升學生基礎英語學習效果的同時培養他們的信息素養。其次，高校英語教師要積極參與各類信息素養培訓活動和英語教學研討大會，在參與活動的過程中努力提升自身的信息素養水平。除此之外，高校英語教師還應當注重自身知識結構調整，努力通過教學網站和信息技術書籍提升自身的信息素養水平。現階段，為了幫助高校英語教師在基礎英語教學中更好地培養學生的信息素養，各省教育廳每年都會組織開展與信息化教學相關的培訓活動，這些培訓活動非常符合高校英語教師的基礎英語教學情況，通過參加這些活動可以有效提升教師基礎英語教學的能力。另外，高校英語教師還可以積極進行與信息技術相關的科研項目的制作。在進行科研項目制作的過程中，教師需要從最基本的計算機基礎知識進行設計，并需要通過教學實踐活動推動網絡信息技術和基礎英語課堂的融合發展。通過開展科研項目制作可以有效地提升學生的信息素養水平，從而為基礎英語教學和信息素養的融合奠定堅實基礎。

(二)推動信息素養和基礎英語課堂的結合。為了更好地在基礎英語課堂中培養學生的信息素養，高校教師可以通過以下手段開展基礎英語教學：一是高校英語教師應當從本校學生的學習特點出發，并在充分分析本校學生英語學習狀況的基礎上，促進基礎英語、職業英語和行業英語的結合。與此同時，高校英語教師還應當重視英語學習資源庫的建設。在教學實踐過程中，高校英語教師應當努力篩選各種基礎性英語詞匯和英語語法，并將這些英語知識打造成英語學習資源庫，在此之后，教師便可以引導學生通過這些學習資源選擇合適的英語學習App，繼而幫助他們掌握英語學習軟件的應用方法。二是在教學實踐過程中高校英語教師應當重視信息化教學手段的應用，并以培養學生的信息素養為目標創新基礎英語教學的內容。在進行英語教學內容的設計時，高校英語教師應當盡可能地選擇既能夠激發學生學習熱情，又適合學生學習水平的基礎英語知識，從而有效地提升基礎英語課堂的教學效果。在教學實踐過程中，教師應當充分利用各種信息技術，并借助這些信息技術營造生動形象的英語課堂氛圍，繼而讓學生在鞏固基礎英語知識的同時提升自己的信息素養水平。在基礎英語教學中，教師可以通過項目教學法和任務驅動教學法的融合進行英語教學，以《Business travel》這一內容的教學為例，在教學實踐過程中教師可以將學生劃分為若干個學習小組，并引導每個小組進行travel arrangement的制作。在學生實踐學習的過程中，教師應當努力為他們提供各種信息材料。例如，旅游網站、乘坐飛機的禮儀等視頻動畫。與此同時，高校英語教師也應當努力培養學生收集信息的能力，讓他們能夠在自主學習中查詢自己所需要的信息。通過這種方式一方面可以培養學生的基礎英語能力，另一方面也有利于學生信息素養的培養。

(三)將學生的信息素養能力納入基礎英語課程考核評價體系。在信息化時代，基礎英語的教學不應當僅僅局限在學生聽說讀寫能力的培養上，還應當促進學生信息素養的培養。在教學實踐過程中，高校英語教師可以借助網絡信息技術平臺對學生的學習成果進行考核評價。學生登錄學習平臺的次數、學生參與基礎英語知識學習的時間、學生課后習題的完成程度等都可以納入基礎英語課程考核評價體系。通過這種方式，可以有效地激發學生學習信息技術的熱情，這對他們信息素養的培養無疑具有重要意義。當然，信息素養的考核不應當僅限于學生，高校還可以設立專門的考核體系對英語教師的信息素養進行考核。在過去，教師的考核主要是依據學生填寫的教師評價信息表。為了促進教師信息素養水平的提升，高校可以在校園官網設立專門的教師評價板塊，讓學生在網上對英語教師的基礎英語教學進行評價，從而使英語教師自覺提升自身的信息素養。當然，在推動信息素養融入高校基礎英語教學的過程中，各大高校還應當充分分析本校學生的學習水平，并結合本校的教學基礎設施采用合理的方法有效地促進信息素養和基礎英語教學的融合，從而讓學生在參與基礎英語學習的過程中提升自身的信息素養水平。

三、結語

綜上所述，在信息時代，促進信息素養和基礎英語教學的融合是有一定的必要性的。為了幫助學生在基礎英語學習中提升自己的信息素養，高校英語教師應當努力地更新自己的英語知識結構，并努力提升自身的信息素養水平。除此之外，在教學實踐過程中，教師也應當重視學生信息素養的培養，在培養學生信息素養的同時提升基礎英語教學的質量。