立德樹人背景下的初中音樂德育

劉俊

煙臺市萊山區初家中學（山東省煙臺市 264003）

音樂屬于情感藝術，教師有意識地整合一些德育內容，可以使學生在學習過程中形成良好的品德和音樂感知，促進學生在核心課程中的素養成長。音樂具有美育的屬性，可以通過音樂手段陶冶和感染學生，使學生在豐富音樂活動中形成主體認知的基礎。在教學實施階段，教師利用教具進行相應的設計，寓教于樂，以美育人，贏得教育主體的主動權。

1 音樂教育與德育的關系

作為中國教育體制改革的重要內容之一。音樂與道德教育的結合可以陶冶情操，達到修身養性的目的，也是一種文化交流。在中國古代，孔子認為音樂是傳播文化的好方法。秦漢時期，儒家注重禮儀，音樂往往成為各國禮儀往來的重要載體，這也使得在歷史的長河中誕生出了許多優秀傳統音樂作品，其中所蘊含的禮儀內涵更是成為現代音樂教育實施德育滲透的重要素材。隨著近幾年素質教育的普及，音樂學科在教育體系中的地位不斷上升，時至今日，音樂已經成為學生個人學習以及成長過程中不可或缺的學科內容。因此有必要正視音樂教育對于學生道德品質培養所發揮的重要作用，尤其是在當代社會背景下的音樂教學，除了能夠幫助學生獲得對于音樂藝術的鑒賞能力之外，更為重要的是實現對于學生德育的有效引導，促進學生健康心理素質的形成，通過引導學生探究音樂藝術本質的方式，針對學生的思想修養水平進行提升。因此有必要充分認知德育和音樂教育之間的正確關系，并在德育滲透的導向下探究有效的音樂教學策略。

2 建立道德修養對構建高效的初中音樂課堂的意義

2.1 加強情感教育培養藝術審美興趣

在實施音樂教育的過程中，需要注重對音樂教育本身規律的遵循，首先學校開展教育應當建立在學生的個性化基礎之上，表現出對于學生個性差異的充分尊重，為學生的想象力和創造力的展示提供平臺支持，這一核心原則奠定了初中音樂教育的主旋律，并且面向初中學生的音樂教育并不等于專業音樂教育，因此在日常音樂教學過程中，就需要關注對于學生個人潛能的充分挖掘，確保學生通過音樂的學習能夠感受到音樂藝術的美好，并探究生活的樂趣所在。從目前情況來看，許多初中家長對于音樂教育的態度存在一定的偏差，例如十分盲目的要求學生參加各種音樂分類測試或者是比賽，但核心目的是為了確保學生在后續的個人成長和學習中獲得加分，并非是為了引導學生去探究音樂藝術的美的享受，這屬于嚴重忽視音樂教育功能的情況，并且也不符合以人為本的教育原則，自然也無法實現德育的有效滲透。因此強調在初中音樂教學過程中注重音樂情感載體作用的發揮，致力于豐富學生的情感體驗，以此為基礎，提高學生對于音樂文化的認知以及道德品質。當前所使用的初中音樂教材十分尊重學生音樂審美的發展規律，不同單元都會設計表演與實踐、感受與欣賞、活動與創造三個教學板塊，其核心目的就在于確保學生能夠在音樂課堂上切實感受到音樂藝術之美，豐富學生的情感體驗。

2.2 提高人們的道德修養和積極的人生態度

為了更好的發揮音樂教育具有的德育功能，促進德育在音樂教學中的融入，有必要正確認識音樂的教育功能，除了傳遞相應的知識和思想之外，更為重要的是借助音樂藝術形式形成對學生情操的陶冶。目前的初中音樂教材在內容選擇方面十分遵循立德育人的原則，注重音樂教育對于學生人生態度的影響，尤其是引導學生的情感意向和價值取向，幫助學生養成寬容樂觀的人格和健康的心理，借助音樂教學，幫助學生掌握關心他人、尊重他人、團結合作等優秀的道德品質。

2.3 傳遞正能量，激發斗志

在進行音樂教學時，需要關注對于學生核心素養的培養，這也是新課程改革之后對于初中音樂教育提出的必然要求，因此在滲透德育的背景之下開展初中音樂教學需要以學生未來發展為著眼入手，助力學生的個性化成長。并且對于初中階段的學生而言，學校是其學習以及成長的重要場地，除了收獲知識之外，更能夠獲得在人格、心理健康成長方面的有效引導，借助音樂藝術的欣賞，來幫助學生感受來自于生活的美好，汲取正能量，同時端正學習態度，養成積極樂觀的生活態度。

3 初中音樂課堂教學現狀

新課程背景之下的音樂教學正面臨著教學模式改革的關鍵時期，尤其是立德樹人教育目標的確立，又增添了初中音樂教育任務壓力。雖然課程改革在一定程度上推動了初中音樂教學模式的改進，取得了不錯的成就，但是需要深刻認識在此背后潛在的眾多問題，例如部分初中音樂教師過于追求形式主義，忽略音樂教學過程中，對于學生道德素質的培養為充分認識到音樂教育具有的德育價值等。或者是部分教師只關注教學形式轉變而忽略教學內容的合理選擇，這些都會影響音樂教學，在立德樹人領域的作用發揮。因此在準確認知當前初中音樂課堂教學現狀的基礎之上，才能夠更好的探究初中音樂教學過程中關于德育元素的融入，以此助力初中音樂教學德育功能的實現。

4 音樂教育中如何“立德育人”

4.1 培養音樂學習興趣，尊重學生個性

新課改之后培養音樂學習興趣，樹立終身學習愿望，成為初中音樂教學的重要教學目標之一。為了促進該目標的達成，有必要針對寬松民主和諧課堂氛圍進行構建，同時在日常教學過程中需要關注對于學生的積極鼓勵，目的在于幫助學生樹立關于音樂學科的學習信心，確保學生對于音樂學習具有濃厚的興趣，如此才能夠保證后續各項音樂德育教學措施的順利落實，這就要求初中音樂教師需要端正音樂教學態度，在進行知識傳授的同時，還需要關注學生音樂鑒賞技能的掌握，例如可以使用不同歌曲類別的來源以及特征，喚醒學生對于音樂知識學習的興趣，幫助學生收獲更多的音樂知識儲備，并通過情感共鳴的方式豐富學生在音樂課堂上的情感體驗。例如，教師可以在傳統教學形式的基礎之上，增加使用多媒體或者是音樂形式等新穎教學方式，來保證學生對于音樂知識探究的主動性和積極性，維持學生對音樂的學習欲望。并且這種新穎的教學方式也能夠讓學生深刻的感知音樂課堂上具有的豐富情感內涵，對于學生的情感想象和體驗都有良好的豐富作用，最為重要的是保證學生在音樂課堂上擁有良好的情感體驗。

例如根據初中生的年齡特點，教師可以引導學生玩“愛國音樂重傳”游戲，讓學生分享自己的愛國音樂。此外，音樂教師應了解學生對音樂的直覺反應是他們對音樂的深刻感知，并鼓勵他們用一些表情或節奏來表達對音樂的感受。為了增強學生的感知能力，教師需要讓他們從音樂的基本元素開始，如節拍、節奏、音色、速度和力量，然后讓學生表達自己或移動。在這個過程中，學生還可以建立自己的音樂感知能力。

4.2 挖掘教材內容，滲透學科育人，加強學生對音樂的理解

新課程要求初中音樂教育應當關注學生的全面發展，具體涉及到知識能力素質協調以及整體提升，同時還需要攜手其他學科知識以及與藝術相關的各種文化知識共同展開教學，豐富學生對于音樂知識了解的多樣性，才能夠實現對于學生綜合素質的有效培養，同時也能夠增強學生的心理健康性。為了達到這一教學目標，有必要以當前的初中音樂教材為載體，在學科育人的理念引導下，關注教材內容所具有的德育元素的深度挖掘，除了增強學生對于教材內容的深刻理解之外，也能夠更好地彰顯音樂學科的育人價值。

以教學《梨園風采》為例，教材上只是簡單介紹該戲曲的創作信息，而教師就應當以此為基礎，借助互聯網技術展開教材內容的深度挖掘，例如了解戲曲的創作背景、內涵，或者是以微課的形式讓學生自主進行觀看，目的在于引導中學生提前了解戲曲的內涵，在正式課堂上以微課播放的方式來幫助學生建立關于戲曲旋律和內容的直觀感受，采用視聽結合的方式形成對于學生思維的積極影響，保證學生的學習主動性，在學生對于戲曲有一定程度的理解的基礎之上就可以展開德育的滲透，例如以戲曲的內容為基礎，讓學生討論戲曲的特點，并分析戲曲所傳遞出的情感內涵，如此一來，學生就能夠準確了解到戲曲的藝術魅力，借機喚醒學生對于中華優秀傳統文化的探究興趣，通過這種自然的遞進教學方式，實現初中音樂教學中關于中華優秀傳統文化的滲透，促進學生的全面發展，發揮音樂教學的德育功能。

4.3 構建多元化評價體系樹立科學的教育觀

可以發現以往的初中音樂教學在學期結束時，關于學生音樂學習成果的評價指標較為單一，對于學生的實際能力反映并不全面，因此在立德樹人背景之下的音樂教學評價應當基于多方面因素共同進行考慮，尤其是學生在學習音樂過程中所表現出的態度以及具體的學習行為，采用過程性評價的，能夠更好的反映學生在音樂學中所收獲的成長，這自然要求初中音樂教師能夠建立科學的教育觀，善于使用多元化的評價體系，推動音樂教學的進行。在音樂教學中，教師必須面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益；注重個性發展，讓每個學生以自己獨特的方式學習音樂；重視音樂實踐，增強學生音樂表達的自信心；鼓勵音樂創作，培養學生的創新意識和想象力；重視文化教育，拓展學生的音樂文化視野；弘揚民族音樂，重視學生的愛國主義精神；我們必須理解多元文化主義，讓學生建立平等和多元的文化價值觀。

4.4 積極開展音樂實踐活動

倡導音樂實踐活動的開展，同樣是促進德育在初中音樂教學中滲透的有效策略，這是因為以往的教學過程中教師的關注重點在于學生的學習成績，因此在音樂教學過程中主要以音樂知識講解為主，局限于教材按部就班的進行教學，很少涉及到音樂教學的拓展，這自然會對學生的音樂能力形成限制，同時也會影響音樂德育功能的體現。這也是倡導音樂實踐活動開展必要性的原因所在，借助活動的方式提高學生的綜合應用能力，同時也實現對于學生的與素質的培養，例如在學習《梨園風采》時，為了讓學生切實感受到中國傳統戲曲的博大精深，就可以組織以傳統戲曲為主題的實踐活動，要求學生在課后通過互聯網或者是其他形式查詢傳統戲曲的資料，收集傳統戲曲經典曲目在課堂上進行分享，并向其他同學講解自己最喜愛的傳統戲曲的特征以及發展歷程。通過上述實踐活動的方式來豐富學生對于傳統戲曲的認知，了解更多的傳統戲曲系統，除了廣為流傳的京劇之外，學生會接觸到分布在全國各個地區的傳統曲種，例如粵劇、豫劇、黃梅戲等等，既能夠開拓學生的視野，又能夠借助傳統戲曲豐厚的文化內涵，形成對于學生藝術上的熏陶，提高學生在音樂領域的藝術鑒賞能力。

4.5 讓學生成為“創造者”

應該說，在傳統的初中音樂教學實踐中，初中生的主導作用是“學習者”，他們自己的情感無法表達，自己的創造力和表演能力無法發揮。在其他學科中，它可能更好。在基礎音樂教育中，如果學生成為純粹的“學習者”，我們的教育教學效果就會很低。在實施道德建設和育人的教育目標時，我們必須首先讓學生成為“創造者”，然后讓學生展示他們的全部技能。例如，當國慶節到來時，老師們可能想參加藝術表演課，而不是通常的音樂課。本次演出的主題也可以是“共建和諧社會”的口號，讓學生根據主題組織節目。學生們組織的歌曲《龍的傳人》和《愛我中國》不僅好聽，而且傳播了繁榮民主的精神。同時，一些學生放棄音樂形式，用素描進行表演，將嚴肅的情感內涵融入其他藝術形式進行表演，從而深刻理解構建和諧社會的愿望。

4.6 強調學生的參與方式改善

為了確保學生對于德育力量的深刻感知，有必要保證課堂教學內容本身的豐富性，注重課本內容和學生學習的有機結合，才能夠更好的彰顯德育教育效果，例如在進行《大海，故鄉》之類教學過程中就可以通過引入古代詩詞《靜夜思》等等，目的在于進一步深化學生對于感恩教育下關于故鄉真摯情感的理解，在此基礎上引導學生進行反思，讓學生更加準確的了解感恩的含義，以此激發學生的道德水平，或者是在進行《讓世界充滿愛》這首歌的教學時，考慮到該首歌的歌詞通俗易懂并且膾炙人口，對于學生而言學習難度并不高，但是這首歌對你的內涵卻是十分圣潔的，通過該首歌的學習，學生能夠更加深刻的理解到愛的偉大以及崇高，理解用愛帶來和平的重要性，用愛促進人和人之間的溝通。當學生對于這層含義有深刻的理解之后，自然而然能夠順利度過青春期的叛逆行為，對于初中學生特有的焦躁情緒有良好的緩解效果，要求在實施上述教學過程中都能夠關注學生主體地位的凸顯，保證學生的參與感。例如可以采用小組合作的方式，讓每一位學生都能夠切實被歌曲所傳遞出的情感所打動，通過對愛的感知促進學生相互之間的關系和諧。

5 結語

總之，在初中音樂課堂中關注德育教育的滲透，能夠更好的彰顯音樂學科的育人價值。培養學生正確的價值觀、道德觀和人生觀，幫助學生全面發展。教師應在課堂上運用新的教學技術，注意課堂上師生的互動，找到吸引學生注意力、激發學生興趣的方法促進德育在英語教學中的滲透，培養學生正確的道德觀，助力學生的全面發展。