淺析信息技術在家校協同教育中的促進作用

袁玉飛

嘉峪關市教育局（甘肅省嘉峪關市 735100）

1 引言

隨著教育改革工作的高效深入，當代教育漸漸摒棄了傳統教育思維的束縛。校方不再作為學生教育的單一主體存在。轉變為教育的紐帶和橋梁。信息技術時代全面來到，在這樣的時代背景下，學生擁有全新環境，只有更好地實現家校協同共育，才能保障育人工作高效完成，才能真正為學生營造積極健康地成長環境，讓學生感受到成功的喜悅，獲得更多的成就感，真正實現自我價值。為了讓學生獲得更佳的教育，必須學校、家庭、社會三方合力，緊密團結起來，有序分工，讓家庭和學校成為學生全面健康發展的主戰場。無論是學校還是社會必須對家長資源給予廣泛關注，實現家長資源的高效整合，想方設法調動家長的主觀能動性，實現家校聯合教育共同體的順利建成，家長真正注重孩子的全面健康發展，同時還應當為學校教育提出建設性意見，使更強大的教育綜合實力順利形成。

2 關于家校協同共育的基本概述

對于家校協同共育，沒有形成統一的釋義，最具代表性的是艾普斯坦從狹義層面給出的定義以及吳少平等從廣義層面給出的定義。根據艾普斯坦的認識，家校協同共育依托校方和家庭掌握的資源所進行的全面、深入、融合互補的教育模式。而根據吳少平的認識，家校協同共育屬于協同教育的基本范疇，在協同教育過程中，與教育關聯的要素均屬于其中。家校共育主體不僅包括學校、家庭，還包括社會群體等眾多力量，在此基礎上才能形成更加完善地協通過教育體系，保障廣義層面的家校共育模式的順利建成。

對比傳統的學校教育，家校共育模式對學生的全面健康發展產生的影響深遠，也正是由于此，才備受學者的廣泛關注，圍繞信息技術背景下家校協同共育的相關問題展開深入細致的探討。結合家長、學校在家校協同共育過程中的參與狀況，完成家校協同共育模式的細致分類，主要分為下述三大模式。（1）傳統家校合作教育模式，通過家長會、聯系手冊等方式進行互動交流。（2）家長參與到校方組織的教育教學活動中，該模式對家長參與熱情的調動作用更為顯著。（3）通過家委會的方式，讓家長參與班級管理事務。這種模式使得家校合作的深入提升，家長參與熱情高漲。還有研究人員將家校共育模式細分為家作為主體以及學校作為主體兩大類。以家作為主體的家校共育，關注家庭教育活動的展開，這樣的教育模式對于年齡較小的學生適用性更強。當然在資源充足的基礎上，配合教師給予學生更全面的指導。而以學校為主的教育模式是當前應用最為廣泛的模式，家長圍繞學校教育展開教育，例如家長參與學校教育活動等等，這一模式對于任何年齡層的學生均適用。無論單獨使用哪種模式，都有其優勢與不足，實際教學過程中，應當統籌考慮學生實際，靈活選擇，強調這兩大模式的有機整合。

3 信息技術在家校協同教育中的促進作用

新的歷史發展時期，信息技術在各行各業都有著廣泛應用，在信息技術的助力下，使得信息傳播與共享的速度進一步加快，信息技術憑借自身的使用優勢，得到人們的支持與認可。將信息技術應用到家校協同共育中，對于現代教育質量的提升有明顯促進。合理利用信息技術展開家校協同共育，使得師生關系獲得改善，強化親子互動，拉近親子關系，為學生綜合素養的高效提升奠定基礎。以信息技術作為基礎工具，實現社會、家庭、學校之間的高效互動、溝通，為學生的全面健康發展保駕護航。反思傳統家校協同共育中，家長與老師的交流互動開展效率不佳，主要是受到時間、空間等多重因素的干擾。雙方互動交流的過程相當短暫，取得的效果也微乎其微，這就使得家校協同共育機械地流于形式。依托信息技術手段，則可以打破傳統家校協同共育的僵局，保障學生成長軌跡的記錄工作全面、細致的展開，在此基礎上做好學生學習行為的階段性分析工作，結合分析結果針對性地制定教育對策，三方合力，使學生朝著更加完善、優化的方向發展，從而獲得共同成長的動力。因此，新時期開展家校協同教育工作，一定要把握好信息技術帶來的優勢，提升家校協同教育質量，為青少年的健康全面發展增添動力支持。

4 信息時代家校協同教育面臨的新挑戰

4.1 組織不健全，制度有待完善

保障家校協同共育成效，離不開健全組織以及完善制度的助力。但是當前的情況是，家校共育被制度缺失、組織機構不健全等問題困擾著。反思原因主要是規范化、制度化、常規化的組織體系缺乏。信息技術時代，家校共育往往通過家委會或者其他學校組織形式，全面、完整、有序地組織體系還沒有順利形成。家校共育組織結構不健全，管理工作開展得相對混亂，導致家校共育效果遠不如預期。此外，家校把焦點放在孩子的考試分數上，而對家校共育組織自身的建設工作與管理工作不重視，也使家校共育有效度大大減弱。

4.2 觀念意識待于強化

相關調查研究表明，主動投入到家校共育活動中的家長僅有不到三成。這些家長的普遍認識是教育是學校老師的責任，家長只需要配合即可，所以參與學校教育活動的積極性與主動性不強。還有家長認為，義務教育的負責主體是學校，所以忽略了孩子的學習、成長、價值觀。由于錯誤觀念的影響，家長參與學校組織活動的抵觸情緒較高，這對家校共育效果的增強顯然不利。

4.3 供應模式單一，理念缺乏

良好的教育離不開家庭、學校、學生、社會的共同配合，保障溝通深入到位是提升家校共育效果的關鍵所在。現階段，家校溝通互動的主渠道是電話、微信、qq 等，家校之間，親子之間缺乏良性互動，從而影響家校協同共育質量。還有的家長認為孩子的教育主要依托學校，認為學校為孩子的教育負全責，家長的身份是教育對象消費者，所以對家庭教育的重視程度認識不足。從當前互動方式來看，家長交流最多的是孩子的考試分數，孩子的班級排名，忽略了教育的根本目的是幫助孩子樹立正確三觀，促進其健康全面的發展。由于家長的教育理念缺乏全面性及長遠性，導致信息技術在家校協同共育中發揮的作用不佳。

5 信息技術支持下，家校協同教育路徑

5.1 校方主導構建完善的共育立體網絡

信息技術支持下，強調家校協同教育新路徑的建設，需要校方主導完成共育立體網絡的構建。發揮家校協同共育優勢，讓學生扮演好好學生、好孩子雙重角色，明確角色規范及行為。這樣一來教育目標的具化程度加深，家庭教育和學校人才培養目標的具體程度也不斷提升。在家庭生活中的各種活動的配合下，學生與父母更好的互動溝通，形成獨具個性化的家庭生活角色規范。此外，學生進入學校學習后，又有了學生身份，通過參與校方組織的集體活動加深教育烙印。學校積極構建相關組織，在教委和學校兩個層面完成對應領導機構的建成，助力家校更好的合作、溝通，確保立德樹人的培養目標照進現實。學校方面，著力打造互聯互動體系。班級層面，借助互聯網優勢，通過豐富的社交工具來提升家校協同共育成效。建立家校聯系的網絡社群，例如為微信群、釘釘群等，實現家長-教師-學校之間的良性互動，家校間的聯系、互動、交流更為頻繁、深入。

5.2 強化與家長溝通，實現對學生的精準幫扶

得益于信息技術的加持，家校協同共育工作開展起來更加順暢、高效。充分利用信息技術一改傳統教學方法，使家校協同共育的途徑不斷拓寬。在這樣的教育形勢下，班主任老師充分利用互聯網技術，做好與學生家長的溝通互動。借助網絡社群，將作業目標、任務傳達給家長，讓家長監督孩子保質保量地完成作業。與此同時，注重學生思想狀態的優化調整，幫助其解決學習上遇到的困難，讓學生開心學習。通過微信群向家長明確采取什么樣的方式監督、指導學生，講述幫助學生保質保量地完成作業的好對策，促進家長自身能力的高效發揮。同時教師及時指出學生存在的不足以及課堂表現不好的方面，及時與家長取得溝通，雙方研討高效解決對策。

5.3 組織開展家校活動，強化家長、教師、學生互動

伴隨著教育改革工程的深入，家長對于家庭教育的關注度不斷提升，但是不少家長對于教學策略的了解程度有限，同時也不了解孩子的思想狀況，從而給家庭教育的精準展開帶來了困難，影響家庭教育效果。與此同時，有些家長忙于工作，參與校方組織的家校活動的時間有限，從而導致家庭教育無法順利展開。面對這樣的情況，班主任老師充分依托信息技術，促進更多家校合作機會的營造。開展趣味十足的家校協同育人活動，使得家長、老師、學生之間的互動交流更深入，三者之間保持良好互動關系，相互信任、相互理解，促進行之有效的家校共育策略的形成，保障學生教育針對性指導工作順利展開，為學生的健康全面發展保駕護航。

5.4 多方傾聽學生心聲，對家長展開必要培訓

教育技術的高速發展加之學生作為學習主體的地位的不斷提升，無論是教師還是家長都開始關注學生內心的真實想法。試圖從學生心理以及思想方面找尋突破教育困境的策略。特別是當今社會，生活節奏快，家長工作壓力大，無法給予孩子教育更多的時間與精力，因此，班主任老師需要將這些主觀因素考慮充分，結合家長時間做好培訓工作，促進家長解決家庭教育問題能力的提升。與此同時，將更豐富的教育資源以及有效的教育手段提供給家長，提升家校協同育人的深度，為學生的健康成長助力。開展家庭教育培訓工作的根本目的是發揮家長的典范作用，身體力行地影響孩子，讓其在潛移默化中養成好的生活習慣。家長對工作的責任感已經為孩子樹立了學習的榜樣，只要將思想理念強化整合、潤色，便可以在學生的思想深處有效植入，讓學生接受更科學的家庭教育。因此，教師與學生家長保持密切合作，向交流群中不定期的推送優秀的教育資料，與家長一起探討教育孩子的有效方法，使家庭教育的作用盡可能地凸顯出來。

5.5 搭建家校共育平臺，形成三位一體教學模式

首先高效使用微信公眾平臺，將家校共育全新理念推送給家長，為學生學習發展奠定基礎。學校安排專人打理微信公眾號平臺，校方選擇主體發展規劃為立足點，給予資金助力。微信公眾號平臺負責人也需要不斷提升自身的信息技術水平，例如圖像處理能力。音頻處理能力、剪輯技術等，將互聯網工具的視覺、聽覺、互動效能發揮到位。還可以使用qq 等社交工具，以家校社群的方式完成家校共育平臺的打造，班級學生的家長積極參與，有更多的機會與老師探討孩子平時的學習情況以及問題，促進更加良好的共同學習式的家校共育氛圍的營造，通過家校互通和家長間的高效互動，一改部分家長落后陳舊的家庭教育理念。應用釘釘、家校通等互聯工具，實現教學互動的優化創新，為學生各科成績的提升提供助力。教師在教學中展開線上線下結合的混合式教育工作，找尋深化教改的新路徑，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中完成更高質量的學習。

6 結語

綜上所述，信息技術為家校協同育人工作提供有效助力，廣大教師和家長一定要轉變認識，把握信息技術帶來的優勢，打造高效家校協同育人平臺，為孩子的健康全面發展助力。