實施“金色工程”，實現“金彩人生”，著力打造江蘇職教“金”招牌
——專訪江蘇省金壇中等專業學校校長卞勇平

◎卞 勇 平，王 文 靜

江蘇省金壇中等專業學校集金壇開放大學、常州市金壇區技工學校、江蘇聯合職業技術學院金壇辦學點于一身，融中高等職業教育、本專科學歷教育、高技能人才培養及各類社會培訓于一體，是國家級重點職業學校、江蘇省四星級職業學校、江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省智慧校園、江蘇省中等職業學校領航計劃建設單位。學校坐落于江東福地——常州市金壇區，占地208畝,在校生4 500余人，在編教職工274人；設有5大專業群25個專業，建有機電技術應用、電子與信息技術、計算機應用等3個省現代化專業群及機電技術應用、服裝設計與工藝2個省現代化實訓基地。經過60余年的發展與積淀，學校已成為金壇地區高素質技術技能人才培養基地、中小微企業技術研發中心和創新創業孵化基地、全國生態文明教育特色學校、全國城鄉社區教育地方傳統文化傳承特色學校、全國“家校共育”示范學校，是常州市中小學生勞動實踐基地、非物質文化遺產傳承教學示范基地、首批江蘇省中小學生職業體驗中心。為全面了解江蘇省金壇中等專業學校的辦學特色與辦學成效，本刊編輯部編輯王文靜專程采訪了學校校長卞勇平。

王文靜：卞校長，您好！感謝您百忙之中接受我們的采訪。作為一所縣域職業學校，近年來金壇中專發展勢頭喜人，辦學成績亮眼，為地方產業輸送了大批高素質技術技能人才。請您先介紹一下學校的辦學理念與辦學特色吧！

卞勇平：好的。首先，感謝《職教通訊》雜志對學校的關注！我校的辦學理念是“為每一位師生發展搭建最好的平臺”。基于這一理念，多年來我校始終堅持“服務地方經濟社會發展、服務學生終身發展”的辦學宗旨，以質量提升為核心，全面深化職教改革，著力實施“金字工程”，打造金壇職教品牌，建設質量一流、特色鮮明的江蘇省中等職業教育領航學校，實現職業教育高質量、品牌化、特色化發展。學校秉持“崇德尚能、行知合一、全面發展”的育人理念，積極構建政行校企多方參與、協同育人的辦學機制，踐行“三全五維”的德育工作模式，培育“尚禮、精藝、有為”的良好學風，持續為社會培養德技兼修、素質優良的技術技能人才。學校先后被評為江蘇省文明單位、省德育工作先進集體、省課改實驗學校、省職業教育與社會教育先進單位、全國生態文明教育特色學校、全國“家校共育”示范學校。

王文靜：您剛才說到學校致力于“為每一位師生的發展打造最好的平臺”，那請您給我們詳細介紹一下，在服務學生發展方面，貴校都有哪些特色化的舉措呢？

卞勇平：學校始終堅持以立德樹人為根本，圍繞學生“核心素養”“勞動精神”“職業素養”“創新創業能力”“個性發展”等五方面，全面實施“金彩人生”樹人工程，不斷深入推進“三全育人”綜合改革，逐步形成了具有特色的德技并修、工學結合、校企協同的育人工作體系。

一是實施核心素養養成項目。一方面，學校組建以班主任為核心，任課教師、家長代表、校外德育兼職教師為成員的德育導師小組，全面實施德育導師制度。另一方面，在具體的實踐過程中，學校積極開發符合校情、鄉情的德育校本讀本，統籌推進學科育人課程改革，在課程中充分融入德育元素,選出校級“課程思政示范課程”。同時，學校基于學生全生命周期管理平臺，全面構建核心素養評價體系，并依托企業、社區、科技文化場館、愛國主義教育場所，打造多個校外核心素養培養基地，協同培養學生終身發展的必備品格和核心能力。

二是實施勞動精神提升項目。探索完善“內外循環、四軸聯動、分段推進”的職業學校勞動育人新模式，使勞動教育融合校內、校外，聯結學校、家庭、企業、社會，貫通入學前后、入職前后。學校從勞動觀念、勞動精神、勞動習慣和品質、勞動能力四個維度，分階段制定勞動教育目標，形成模塊化勞動課程結構；以“五個一”日常勞動為基礎，“產學研用一體化”生產勞動為核心，“項目驅動”服務性勞動為拓展，主動為學生搭建多樣化的勞動實踐平臺，構建全景、全程、全域、全方位的勞動教育實施體系。

三是實施職業素養培育項目。以企業文化潤素養，學校引進“4D”企業文化，將企業管理模式以及用人評價標準內化為學生管理標準，用好藍領精英墻、匠心文化長廊等宣傳陣地，涵養學生職業素養。以課程建設培素養，學校按專業大類開發活頁式教材，將職業素養培養融入教學全過程。以主題活動育素養，學校開展校園技能節、“金工匠”大賽、職業風采展示等活動，為提升學生職業素養提供平臺。以考核評價促素養，學校完善學生綜合素養積分制度,將職業素養考核評價落到實處。

四是實施創新創業孵化項目。首先，學校成立創新創業指導中心，積極引進技能大師、行業專家，通過創新創業項目的孵化、建設，提升創新創業工作的整體水平。其次，學校積極建設了創新創業工作坊，通過技術研修、頭腦風暴、創新創業指導、項目孵化和競賽評比等多種手段提升學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。再次，學校竭力打造了高素質專業化指導團隊，由系部選聘優秀教師擔任創新創業工作坊的輔導教師，每個專業群培育一支結構合理、德高技精的創新創業教育團隊，構建競賽引領的創新創業教育課程體系，形成創新創業工作長效機制。

五是實施個性發展培養項目。學校通過開設專業社團、非遺社團和體藝“2+1”項目，服務學生個性化發展，做到“人人有專長，個個能出彩”。在“校企雙導師制”基礎上，學校采用互聘共培的形式，建設一支涵蓋所有專業、技能水平高超的專業社團導師隊伍，指導學生全員參與專業社團；建設非遺學生社團，將非物質文化遺產的保護、傳承與校園文化建設結合起來，采用名師引領、課題研究、非遺游學、講座交流、活動展示等形式面向學生開展各項非遺文化、傳統文化傳承；全面實施體藝“2+1”項目，所有學生根據自身興趣、特長選擇學習兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的個性化發展和終身發展奠定堅實的基礎。

在金壇中專，每一位學子都能重新認識自己，發現自己，并找到適合自己的成才路徑。學生技能強、素質優，受到用人單位的歡迎，畢業生就業率、對口就業率、就業滿意度等核心指標均保持在90%以上，其中，本地就業率在常州市同類學校中位列第一。近年來，學生在各類省級以上技能大賽中共獲29金46銀66銅；獲第八屆“學創杯”全國大學生創業綜合模擬大賽省一等獎1個、二等獎1個；獲省級以上創新大賽一等獎1個、二等獎6個；獲省“文明風采”活動最佳作品8個。天湖文苑文學社被評為江蘇省職業學校優秀學生社團；滄海志愿社被評為江蘇省大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊、常州市“十佳百優”學生社團。

學校的特色德育工作受到廣泛好評。2020年，學校承辦江蘇省職業學校班主任沙龍第四次活動，學生進行了精彩的職業素養展示，我校的德育工作理念、特色舉措及育人成效獲得了與會專家、同行的高度評價。2021年，學校“文明監察崗”特色德育活動在第十屆江蘇省職教學會德育工作年會上作經驗交流；《內外循環 五維定位 四位一體 三全育人》勞動教育案例在全省職業教育宣傳周活動中作經驗交流，并入選“江蘇省職業院校勞動教育案例（50個）”。我校生態環保教育、志愿服務等活動多次被新華網、新浪網、網易新聞等各大媒體報道，德育工作形成特色，品牌效應進一步彰顯。

王文靜：近年來金壇中專人才培養質量持續提升，辦學成績有目共睹。在為教師發展搭建平臺方面，學校又有哪些好的思路和舉措呢？

卞勇平：當前，職業教育已經走上提質培優、增值賦能的發展快車道，建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的新時代高素質教師隊伍是推動職業教育高質量發展的首要任務。在教師隊伍建設方面，我校主要采取了以下三方面舉措。

一是厚底子。學校始終把師德師風建設擺在首要位置，從堅持制度引領、強化典型引路、嚴格把關考評三個維度，引導全體教師以德立身、以德從教。學校成立師德師風建設工作領導小組，形成“黨總支—督導室—系部”三級工作網絡，出臺《教師職業行為十項準則》《教師師德失范行為處理辦法》等系列文件，把師德師風建設工作要求融入辦學治校的整體制度設計和具體操作環節，構建師德師風建設長效機制。同時，學校開展“春暉獎”“菁英獎”“十佳師德標兵”等優秀教師評選活動，舉辦教師節慶祝大會、新教師入職儀式、優秀教師表彰大會等，營造尊師重教的濃厚氛圍，充分發揮優秀典型的榜樣示范作用。此外，學校還嚴把思想政治關和師德師風關，將師德師風第一標準貫穿到教師選聘、干部選拔、年度考核、評優評先、職稱評聘等工作中，增強師德修養，夯實“厚生、博學、樂教”的良好師風。

二是壓擔子。以師生全生命周期成長平臺為依托，學校針對每一位教師的專業背景、個性專長，幫助其制定職業生涯發展規劃，明確階段發展目標。首先，學校抓好入職關鍵期，對新教師開展“師范教育+企業實踐”入職培訓，聘請企業導師、教學導師、班主任導師實施“3+1”青藍結對工程。學校借助青年教師發展聯盟、名師工作室、大賽團隊等平臺，錘煉教師教學基本功，校系兩級共同發力，把好新教師見習期試用考察關，幫助他們快速成長，站穩崗位。其次，抓好發展關鍵點，對有不同發展需求的教師進行分類培養，學校實施面向青年教師的“菁雁計劃”、面向專業骨干的“鴻雁計劃”和面向名師帶頭人的“領雁計劃”，著力打造一支梯隊完善、業務精湛、在省內外享有較高知名度和影響力的名師隊伍。

三是搭梯子。學校從完善激勵制度、豐富發展平臺、優化服務支撐等方面全力為教師專業成長營造良好的外部環境。首先，學校進一步完善待遇激勵機制，用好績效考核指揮棒，強化向教育教學一線傾斜、向關鍵崗位傾斜的績效分配導向，對作出突出貢獻的教師給予重獎。其次，搭建更加豐富的學習交流平臺，暢通校企人才互聘渠道，學校聘請產業教授、技能大師來校做項目、帶團隊，安排專業教師下企業掛職或赴高校跟崗鍛煉；開展課題沙龍、金沙大講堂、青年教師論壇等活動，為教師提供多樣性交流機會，全面提升實踐能力和創新能力。最后，學校切實關心教師工作、生活，通過校長信箱、教職工座談、節日慰問等方式，深入了解教師所思所盼，為教師提供“一站式”服務，讓教師能夠潛心鉆研業務，安心教書育人。

目前，學校已培育一支素質精良、結構合理、專兼結合的教師隊伍。具有研究生學歷的專任教師占21%，具有中高級專業技術職稱的專任教師達93%，“雙師型”專業教師比例達85.4%。我校還擁有3名省職業教育領軍人才、4個省名師工作室、12個市區級名師工作室、52名省市級學科（專業）帶頭人及教科研中心組成員。近五年來，我校有70余人次在省級以上技能競賽、教學大賽中獲獎。

王文靜：改革創新、特色發展是新時代職業教育高質量發展的永恒主題，借助這樣一支高素質教師隊伍，學校是如何深化職教改革，走出具有自身特色的發展之路的？

卞勇平：當前，常州正著力打造“國際化智造名城、長三角中軸樞紐”，努力成為國際一流的智能制造名城、長三角特色鮮明的產業技術創新中心、國家級產教融合型城市和蘇錫常都市圈職業教育高質量發展樣板。作為“常州西部新城區、發展重要增長極”，金壇經濟發展動力強勁，重大項目接續入駐，“兩個加快”不斷推進，產業的轉型升級和城市形態的優化調整，對職業教育的支撐力、貢獻度以及服務水平提出了越來越高的要求。瞄準回答好職業教育如何主動適應經濟發展新形勢和技術技能人才成長成才新需求這兩個主干問題，學校依據“立足金壇、服務常州、面向江蘇”的發展思路，主動適應區域經濟社會發展需求和人才需求，明確辦學定位，找準發展方向，與時代發展、地方經濟社會發展同頻共振，在事業規模、專業結構、教育質量、社會效益等方面協調并進，積極打造常州職教“新高地”。

一是構建更加完善的現代職教體系。學校是金壇區域唯一的公辦職業學校，承擔多種辦學職能，舉辦“3+3中職專科銜接培養”“3+4中職本科銜接培養”“職教高考”“五年制一貫制高職”“高級技工”等各類型教育，辦學門類齊全、層次豐富。此外，學校積極構建“中職、高職專科、職業本科”縱向貫通、普通教育與職業教育橫向銜接、學歷教育與技能培訓并重的多層次技術技能人才培養體系，搭建人才貫通培養立交橋，為學生成長成才提供多樣化選擇，更好地滿足地方產業對于不同層次技術技能人才的需求。

二是形成更具特色的專業發展體系。學校建立完善“一核心四特色”專業（群）發展體系，建成融合“互聯網+、數控技術+、工業機器人+、人工智能+”的智能制造核心專業群和覆蓋多產業鏈、多服務鏈的服裝、汽車、新商科、現代服務四個特色專業群，每個專業（群）都與本地區5家以上行業領先企業開展緊密型校企合作，形成多方協同的專業群可持續發展機制。發揮新一輪專業建設指導委員會的作用，學校精準對接區域“五新產業”布局，進一步優化專業設置，現已開設17個與地方“五新產業”高度匹配的專業，占專業總數的68%，相關專業學生數3 200人，占學生總數的71%。學校充分對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，滾動修訂專業人才培養方案、課程標準，推動基于崗位工作過程的項目式教學改革，集聚校內外優質資源，搭建技術創新人才培養通道。

三是建設更高品質的人才培養體系。健全多元化辦學體制，深化校企合作，學校依托共享型產業（企業）學院，采用工學結合、訂單培養、現代學徒制、企業新型學徒制等形式開展更深層次的人才共育。學校積極推進國際化辦學，與德國TRIAS公司合作引進“雙元制”汽車人才培養模式，與埃馬克機械有限公司合作培養德國工商大會AHK機電一體化師，與法國力克公司合作成立“力克（法國）服裝智能制造金壇研究中心”，與德國手工業行會合作培養HWK精密制造師，與中德（常州）創新產業園合作建設德國職業資格培訓考試認證基地，為中德（常州）創新產業園快速發展保障高素質技術技能人才供給。

王文靜：我們高興地看到，經過多年不懈的探索和努力，金壇中專走出了一條具有自身特色的發展之路，已建設成為全省一流的領航學校。請您給我們介紹一下，學校如何為地方經濟社會發展提供更優質的服務？

卞勇平：金壇主要經濟指標增幅連續多年位居常州6個轄市區、蘇南43個縣市區前列。地方產業的轉型升級，城市形態的優化調整，對職業教育的支撐力、貢獻度以及服務水平提出了越來越高的要求。

首先，學校聚焦區域支柱產業，構建高水平技能人才培養體系，為區域產業高質量發展提供持續穩定的人力與智力支撐。學校堅持育人為本，深化職業教育供給側改革，緊密結合市場需求與學生發展需要，完善專業動態調整機制，在深入調研的基礎上進一步優化專業設置，尤其注重結合地方特色與學校實際，加大專業建設的力度，打造品牌專業，形成辦學特色，對接地方“五新產業”轉型升級需求，為先進制造業、現代服務業和戰略性新興產業培養高素質技能型人才。近三年，學校共培養了3 000余名素質高、技能強的畢業生，深受用人單位歡迎，畢業生就業率連年保持在97%以上，專業對口就業率達92%以上，本地就業率達95%以上，用人單位滿意度達95%以上，學生滿意度達90%以上，家長滿意度達92%以上。校企共建校外實訓基地94個，成立了常州市級光伏職教集團、區級服裝職教集團和“種植業”“養殖業”社區教育集團，依托產學研用一體化實踐平臺開展技術研發，合作完成16個生產咨詢和技術服務的項目，獲得6項授權專利。為金壇地方經濟發展提供了強有力的人才支持，成為本地區技術技能人才培育基地。

其次，學校充分發揮教育資源優勢，自覺履行社會責任，主動加強與企業、行業、政府、學校以及社區的聯系，積極拓展合作項目，進一步豐富服務社會的途徑和方式。依托金壇社區培訓學院，按照“規劃導航，整合資源，項目驅動”的工作思路，學校與政府、行業、企業開展緊密型合作，面向社會廣泛開展企業新型學徒制培訓、職業技能提升行動、新市民培訓、職業農民培訓、退役士兵培訓等各類社會培訓，近三年完成培訓20 000余人次。學校先后承辦常州市職業院校技能大賽、江蘇省職業院校服裝設計與工藝技能大賽、中國服裝創意設計與工藝教師技能大賽、金壇區“金工匠”職工技能大賽等重大活動，持續提升社會影響力。此外，學校積極推進東西部合作，與陜西省安康市石泉縣職業技術教育中心、旬陽縣職業中等專業學校、寧陜縣職業教育中心等多所職業學校開展協作辦學。目前，學校共接待了對口學校校長、教師掛職培訓15人次，接收陜西學生入學、技能集訓和頂崗實習安排近300人次；先后選派6名專業骨干教師赴陜西開展為期一年以上的支教，為教育扶貧助力。學校還積極開展職業啟蒙教育，大力推動普職融通，開展職業體驗活動2 000人次。

近年來，學校為金壇區域經濟發展提供高素質技術技能型專門人才和多樣化社會服務。社會服務能力持續提升，示范效應日益凸顯，社會美譽度和影響力不斷提高。

王文靜：展望十四五，學校發展將面臨更大的機遇和挑戰，也被寄予更高期望。卞校長對今后學校發展都有哪些思考呢？

卞勇平：辦好職業教育，最終是為了促進就業創業，助力經濟社會發展，增進人民福祉。十四五期間，學校將深入學習貫徹黨的二十大精神，更好地適應現代職業教育發展的新形勢，滿足區域經濟社會發展的需要，全面提升學校教育現代化建設水平，切實增強職業教育服務經濟社會發展的能力。

一是進一步完善職教辦學格局。首先，要突出中高職一體化辦學優勢，提升辦學層次，大力發展具有地方特色的五年制高等職業教育。穩步擴大五年一貫制高等職業教育事業規模，從以三年制中職為辦學主體轉變為以五年制高職為主，實現辦學水平、人才培養質量和就業質量整體提升，進一步提高職業教育的吸引力和社會認可度，不斷增強職業技術教育適應性，推動職業教育與地方經濟社會發展需求對接更加緊密、同人民群眾期待更加契合。其次，要全面實行現代學徒制和企業新型學徒制，與本地行業領先企業合作建設混合所有制模式的共享型產業學院。打造融職業標準、人才培養、師資隊伍等要素為一體的職業教育國際化合作辦學模式，加快建設“雙元制”培訓學院，為中德（常州）創新產業園發展提供適用型技術技能人才支撐。建成AHK、HWK等國際通用職業資格證書培訓、考核和認證中心，創新人才培養模式，引入先進的國際化教育教學理念和專業課程、課程標準、國際通用職業資格證書等優質教育資源，打造德國職業教育的本土化實踐樣板。到“十四五”末，學校要引入5個以上國際證書項目，實現雙元制在籍學生500人以上，開展5個以上德國職業資格證書項目培訓認證，每年200人以上獲得德國職業資格證書。

二是進一步優化雙師隊伍素質。首先，學校要進一步引培高層次人才，進一步加大行業專家、技能大師、高校優秀研究生等高層次人才的引進力度，引領學校高水平結構化教師教學創新團隊建設，打造多層次名師個體及創新團隊。其次，要著力實施“雙師”提升工程，實踐基于產教融合的“雙師”培養模式，校企人員互聘互兼、雙向流動，企業技術人員進課堂，專業教師進車間，完善專業教師企業實踐制度，提升“雙師”能力。校企合作共建“雙師型”教師團隊，與行業領先企業共建示范性教師企業實踐流動站、“雙師型”教師培養培訓基地、打通校企人員雙向流動渠道；構建政府統籌管理、校企深度融合的教師隊伍建設機制，依托行業領先企業建成1個高水平“雙師型”教師培育培訓基地。

三是進一步提高人才培養質量。首先，學校要打造產教融合云平臺，建設數字化轉型升級人才培養基地，以“信息技術+”賦能主干專業，對接企業生產服務智能化流程，建設AI、VR+數字實訓教室和虛擬仿真教室，創設工作情境，對接生產現場，實現校企互聯協同授課，實現企業考試認證項目。其次，要優化平臺課程，拓展覆蓋各專業的數字教學資源與信息化應用場景。實現頂崗實習、工學交替管理的智能化，依托云平臺大數據分析，校企雙方對實習全過程進行評價反饋，建立畢業生就業跟蹤調查和反饋機制，為調整人才培養方案及開發專業課程提供信息支撐。

四是進一步做強技能人才供給。穩步擴大事業規模，主動與金壇經濟開發區、中德（常州）創新產業園、華羅庚高新技術產業開發區等特色產業園區開展深度合作，為我區“五新產業”發展提供人才定制化培養服務。學校要深化中高職結對融合發展，推進常州工業職業技術學院“金壇分院”的實體化建設，將“金壇分院”建設成為實施政校企區域融合發展交流、師生金壇名企行、“金就業·才無憂”畢業生雙選、擴大訂單班規模、共建企業學院和產學研服務等舉措的重要平臺，力求每年為金壇企業輸送3 000名以上的高素質技術技能人才。

五是進一步提升社會服務能力。面向重點人群，突出重點領域，開發重點項目，開展立體化、項目化、精品化社會服務。學校要實施技能提升行動，開展覆蓋面廣、項目豐富、形式靈活、適應需求的各類崗位職業技能培訓，與政府部門、行業組織、龍頭企業共同組建職工培訓聯盟，打造面向新市民、退役軍人、下崗職工、農民工、殘疾人等開展技術推廣、勞動力轉移培訓、現代農業技術和社會生活教育為一體的職業教育培訓中心，預計每年各類社會培訓將達20 000人次以上。全面服務終身發展，學校會依托開放大學與社區培訓學院，線上建設“樂學金沙”學習平臺，系統開發覆蓋各年齡段、各種行業、各個層次居民的網絡課程，全面構建“終身教育+”課程體系。此外，學校將加大職業體驗中心建設力度，繼續面向常州地區中小學生開展職業啟蒙教育；助力建設3家以上省級產教融合型企業，助力建成國家級示范性繼續教育基地和國家級社區教育示范基地。

“十四五”期間，學校將積極作為，主動擔當，更好地服務常州“532發展戰略”，為打造國際化制造名城和推進兩湖創新區建設提供更有力的人力與智力支持，努力辦好人們滿意的職業教育。

王文靜：卞校長對學校未來發展作了很好的擘畫，前景令人期待。再次感謝您接受我們的采訪，祝愿2023年的金壇中專越辦越好！