聚焦“雙減”，重構綠色教育新生態

■ 武漢市蔡甸區恒大綠洲小學 山 蕓

一直以來，武漢市蔡甸區恒大綠洲小學以綠色教育這一核心理念為指導，緊扣生命、生態、生存、生活和純潔、活力之教育內涵，堅持站在兒童的生命原點，注重兒童認知，關注兒童體驗，讓學生在感受學習快樂的同時，實現知識、生活與生命的深刻共鳴。“雙減”之下，我們重新審視探索綠色教育基于學生身心成長規律和教育發展規律的根本所在，以課程為核心，以課堂和作業為兩翼，構建綠色教育管理新生態，聚焦“雙減”落地生效。

一、以課程為核心，構建和實施“綠洲課程”育人體系

1.實施綠洲課程整體建構，規劃六大場景

學校緊扣綠色教育內涵，堅持“為每一個孩子打造成長綠洲”的課程理念，堅持課程即生長的方向、課程即綠色的滋養、課程即生命的旅程、課程即相伴成長的課程認知，重組完善了基于綠色教育的“綠洲課程”育人體系，將學科拓展課程、校本實踐課程、社團活動課程以虛擬的場地為空間架構成“語絲坊、藝體園、知行苑、生態谷、智慧屋、合心橋”等六大課程結構，并將之有效落實到教育的各個環節之中。

2.落實“1+x”課后服務課程，實現兩個強化

強化“1”的落實。學校扎實推進5+2課后服務模式，保證每天一小時的作業輔導答疑時間，確保學生每天基本在校內完成書面作業。

強化“X”課程化。學校致力于學生的個性化發展，開設圍棋、古箏、自然筆記、籃球社團，將這四大特色社團課程化并列入課表，實現學段全覆蓋。同時開設有繪畫、舞蹈、聲樂、情景劇、啦啦操、趣味英語、機器人等22個校級社團，每周定時定點開展活動。為了擴大參與面，學校以班為單位，開設社團班本課程，涉及繪本、國學、書法、折紙、棋類、紅歌、手工、主持等，一班一特色，逐步推進。目前，學校正在將課后服務項目進行整合，提供“菜單式”的選擇，打破常規的原生班級教學，將社團校本化與班本化相結合，并行發展。

二、以課堂為翼，構建和實施綠色課堂增效保障模式

“重心失中，有顛倒之虞。”減輕學生負擔，根本之策仍然在于課堂教學。課堂只有更優化、更高效，才能實現真“提質”。學校用“三保障模式”為綠色課堂增效，為“雙減”提質。

保障一：“2+4”集備增效模式。學校對集備模式進行了提升，分“2”個階段，即初備（突出“五個圍繞”）、合備（抓住“五個方面”），“4”個過程，即說課（個人思悟）、辯課（同組研討）、濾課（整合沉淀）、創課（個性創設），讓集備成為推進高效課堂的有效手段。

保障二：“345”校本教研提升模式。即圍繞“三個活動”（學習觀摩、經驗交流、專家把脈）、“四個一”（每周聽一節課、每學年上一節公開課、主持一次研評課、寫一篇論文或案例）、“五種課”（骨干教師的展示課與示范課、青年教師的成長課與驗收課、師徒捆綁課、組內互磨課、校內比賽課），深入開展校本教研，向每個四十分鐘要高效。“雙減”背后，教師反而更應該“增心”與“增研”。

保障三：“三段六步”綠色課堂教學模式。教學模式是推進高效課堂的基本抓手，對于缺乏經驗的青年教師來說，有模式就有方法，“三段六步”綠色課堂模式是學校青年教師實施課堂的重要依托，在此基礎上錘煉基本功，提升課堂高效。

與此同時，學校長期堅持教師隊伍的整體建設，重“三師”培養，即骨干教師、青年教師與班主任教師，通過學、寫、賽、評，營造積極向上的成長氛圍。

三、以作業為翼，構建和實施綠色作業管理機制

學校以相關文件精神（《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《武漢市落實“雙減”要求提升義務教育質量十九條措施》《蔡甸區教育局關于進一步加強義務教育學校作業管理的通知》）為依托，通過各種培訓學習，從觀念上引導教師和家長加以轉變，突出“三重”（重作業政策理解、重作業功能把握、重作業原則堅守），構建“136”綠色作業管理機制，并予以實施。

1.構建和實施綠色作業總量調控機制，綠化作業結構

學校從“底線常態控制、動態應變調整、管好隱性增量、班主任全協調”四個方面進行探索，制定出常態下的作業量表，在確保作業底線控制的前提下進行動態管理。將前置性學習中的隱性增量作業進行具體規定，強化其積極有效的功能。同時充分落實班主任對作業總量的整體調控，讓班主任有權對各學科作業進行核減，確保作業減負。

2.構建和實施綠色作業設計研究機制，綠化作業樣態

增強作業的趣味性和生活性，從精神上改變學生對于作業的態度，這也是減負的重要內容。學校從“分層式綠色學科作業”和“項目式綠色實踐作業”兩板塊進行探索。

分層式綠色學科作業。為了滿足學生在學習上的個性化差異，學校以年級組為單位研究分層式綠色學科作業，每次作業以基礎性的必做作業、拓展性的選做作業、個性化特色作業等不同樣態為不同學生的學習創設不同的作業空間。同時各年級組也在單元整組作業設計上進行探究，每一次的作業題型都要經過年級組內集備的共同研討，思考分析作業的類型、目的以及題型題量，讓每一次作業中的每一道題都有價值。

項目式綠色實踐作業。學校結合各學科特點，推出五板塊項目式綠色實踐作業。

一是綠色悅讀作業。為了提高學生的語文閱讀興趣與閱讀能力，達到新課標中規定的小學階段不少于145萬字的閱讀量，學校以語文統編教材中“快樂讀書吧”為依托，制定《恒大綠洲小學“雙減”下整本書課外閱讀作業設計體系》，通過“閱讀作業”的設計與實施，推進學生課外閱讀課程化。以一至六年級統編教材中推薦的讀書篇目以及學校年級組內共同推薦的讀書篇目為內容，根據學生的年齡特點與認知基礎，擬定“童謠童詩童韻”“相約兒童故事”“小故事大道理”“我們的詩人夢”“走近四大名著”“我的家我的國”六個主題項目作業，由各年級組統一設計作業形式，如小詩配畫、閱讀記錄卡、故事漂流、人物小記、摘抄有感等，并進行常態化指導與評價，達到激發興趣的同時提高閱讀能力、提升閱讀素養的育人目標。

二是綠色思維作業。為了幫助學生從小建立系統梳理知識的意識與主動性，提高其邏輯思維能力，學校數學組立足教材，立足學生實際學情，推出“思維導圖”繪制作業。通過對教師、對學生的培訓，讓他們了解思維導圖的意義以及制作方法。同時，各年級組統一規劃，以一個知識點或一個單元的要點為基點，長期堅持，系統設制，讓學生通過獨立思考、分析梳理，學會以各種“圖”的作業形式，實現化零為整、系統邏輯的育人目的。

三是綠色語感作業。為了更好地培養學生的語文與英語的語感，學校將朗讀作為每日的“晨讀”作業來布置，以“晨讀單”的形式予以呈現。各年級組內統一晨讀內容，通過老師、學生帶讀的形式，結合每天課前節節誦，在朗讀中培養學生語感。

四是綠色勞體作業?！耙詣诹⒌?、以體強身”是學校落實勞動教育與體育課程的基本宗旨，推出“打卡式勞體作業”更是將此項工作由校內向家庭延伸。以周為單位，讓學生自由選擇二至三項內容和家人一起完成，在增強親子關系的同時，學生也得到了身體鍛煉。

五是綠色闖關作業。學校將作業以闖關的形式放在故事情境中，通過動手畫、測、擺，感受數學在生活中的魅力，通過讀、認、說，將枯燥的字詞句放在情境中去感受語言文字的美好。學校推出“綠野仙蹤奇遇記”“海底兩萬里”“魯濱孫漂流記”三個主題，與推薦書目相銜接，在活動中體會運用知識的樂趣，強化口語表達能力與自信開朗的積極心態。

3.構建和實施綠色作業督導評價機制，綠化作業監測

其一，實施作業綠色評價，強調關愛與激勵。與作業設計關聯性最緊密的應該是作業評價，要想撬動學生對作業的興趣與主動能動性，評價方式起著關鍵性的作用。學校要求教師摒棄只重對錯、只看結果、普遍單一的個人經驗型的格式化做法，評價做到對癥、及時、有效。從“鮮活評語評價、個性稱號評價、展示推優評價”三個維度，通過激勵性的語言、班級校級稱號評比、展板、PPT陳列等方式，重視作業全過程和個性化差異，關注作業增值性成果質量。

其二，強化作業綠色督導，重視人本與實際。學校分學段建立作業公示臺，強化作業量的控制。由班主任作為主要協調員，對學生當天作業進行時間的衡量，充分考慮學生的個體差異性，有權對學生各科作業進行核減，并按要求每天將本班的作業單放在公示臺進行公示，教務處進行督導評價。實行校內“三級督導制”，增強作業監管的實效。年級組長一級督導，每周對組內成員進行日常性作業督導，關注對教師的常態化評價；教務處二級督導，每月對各學科教師進行作業常規督導，關注對教師的過程化評價；校長三級督導，由校長牽頭組織專班不定期對各學科教師進行作業抽查督導，關注對教師的個性化評價。

“雙減”之要義是切實減輕學生過重的作業負擔，統籌作業的量，深化作業的質，加強作業管理的重建，恒大綠洲小學一直都在積極探索中。

“君子務本，本立而道生?！苯逃谋举|是育人，當下的“雙減”政策，給學生做了減法，學校與教師在管理策略、責任使命、課程智慧等方面就要做加法。在減負增效的路上，恒大綠洲小學會繼續在減負與提質的平衡上尋找新的增長點，抓好“一核兩翼”，構建綠色教育管理新生態，讓“雙減”真正落地開花。