讓勞動教育從“紙”落“地”
——小學班主任落實勞動教育的嘗試

■ 武漢市江漢區西馬路小學 李 念

2020年國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中都將勞動教育作為重大課題單獨提出，這是當下落實學生德、智、體、美、勞全面發展的重要的綱領性文件。

小學作為社會教育的初級階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀尚處于初級發展階段。在這一階段做好勞動教育，引領學生崇尚勞動，使學生愿意接受并充分認識到勞動教育所蘊含的多重價值，是最重要的教育培養目標之一。身為班主任，我認為，班主任需要給予學生正確的思想引領和行為指引，這樣才能更有效地落實勞動教育，不至于出現“走過場”式打卡或變相“增負”的情況。

一、立足課堂——喚醒勞動意識

真正的勞動教育是心的教育，而不只是身的教育。做了什么不重要，為什么要去做？在做的過程中收獲了什么？這兩個問題比前者更有價值、更為重要。所以，勞動教育不只是傳授勞動能力，更重要的是價值觀的引領。

作為一名《道德與法治》教師，我充分發揮學科優勢，結合課本知識，立足課堂，喚醒學生的勞動意識。如，在執教三年級“這些事我來做”，通過“為什么要做擇菜這類事？做事過程中你有哪些收獲？為什么我們要分擔家務活呢？”等一系列問題的分析，認識做家務的益處，即既能自己受益，又能服務家人。在執教四年級“生活離不開他們”的主題時，請學生在課前了解勞動者的代表，如社會主義建設時期的鄧稼先、王進喜、時傳祥等；改革開放新時期的袁隆平、包起帆、高鳳林、郭明義等，讓學生在勞動模范的事跡學習中體會什么叫“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”，讓學生了解勞動的重要性，從而愛上勞動，尊重勞動者，珍視勞動成果。

二、扎根校園——提高勞動本領

人只有在水中才能學會游泳。同樣，學生在勞動實踐中才能學會勞動。利用學校包干區、校園值周等開展勞動體驗，是遠遠不夠的。因此，我班還組織了主題活動，鼓勵學生在活動參與中提高勞動本領。

1.“迎新包餃子”活動。每年的元旦，學校會開展“包餃子”的活動。在參與活動前，我要求學生了解餃子的來歷、掌握包餃子的方法；活動中，我設計了“包餃子”比賽；活動后，我又讓學生帶著自己做的餃子與家人分享。這樣的活動，既鍛煉了學生的動手能力，又讓他們體驗到了勞動的快樂，更激發了他們對傳統文化的熱愛之情。

2.“自己的事情自己做”闖關活動。基于學生自理能力較弱的狀況，我在二年級開展了包括疊衣服、整理書包、穿衣服、扎辮子等闖關活動，四年級開展了洗書包、洗鞋子、包書皮等闖關活動。闖關活動會提前一周宣布比賽內容，讓學生有時間做好準備。這樣的設計，激發了學生的好勝心，讓他們的學習熱情高漲。比賽時，由于準備充分，絕大多數孩子都能成功闖關，有效地提高了他們的自理能力。

3.“班級崗位認領”活動。班級作為全體學生的共同組織，班務由全班學生共同承擔，能促進他們提升主人翁意識和班級責任感。我班將日常班務細化、要求具化，制定了《班級崗位及職責明細表》，要求每位學生自薦承擔一個崗位工作，不定期點評、輪換。崗位認領活動讓學生勞動參與度和責任感逐漸增強，不僅能“眼中出活”，還非常愿意付出更多的努力來獲取老師和同學的認可。

三、活用評價——感受勞動的快樂

評價是指揮棒，用多元的評價方式，既能保護學生勞動的積極性，又能極大激發他們的勞動熱情，讓他們切身感受到勞動帶來的快樂。

1.展示。每個人都有表現欲，特別是小學生。把他們的勞動成果和勞動技能進行展示，這無疑是對他們最大的認可和鼓勵，如我班開展了“拍照曬一曬最美書桌”“現場比一比最美課本和最凈書包”“介紹最拿手的一項勞動技巧”等活動。每到這個時刻，班級群里孩子們的照片發得最迅速、拼得最美觀，現場介紹時，他們的小嘴像上了發條，一套一套的。這種活動讓他們既展示了勞動成果，又鍛煉了拍攝技巧和語言表達等綜合能力。

2.評比。結合學校的“三星”評比，我在班內大做文章，根據每人每月勞動的數量、質量和主動性，分自評、組長評和全班議三項開展評比活動。三項全優的學生推薦至學校，接受校長、書記頒發的“白鴿章”，以及全校師生的祝賀；兩項優的學生可以得到班內的“鮮花章”；表現還有待提高的學生，要虛心接受同學提的建議，努力追趕。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。加強勞動教育，不能止于學校,或僅依賴教師，應打通校內、校外家庭和社會共同參與的通道，延展勞動空間，在全社會營造濃郁的勞動氛圍，形成教育合力。只有在孩子們心中種下“勞動光榮”的種子，養成他們從小熱愛勞動的好習慣，才能促進勞動教育真正落地開花。