高中物理生活化教學策略研究

譚長偉

(甘肅省渭源縣第四高級中學 747208)

高中物理學科知識與學生的日常生活息息相關，很多日常生活現象都能夠運用高中物理知識進行解釋.基于上述前提，讓生活走進課堂，對高中物理進行生活化教學具有了可行性.隨著國家新課程改革的進行，強化學生對物理知識的理解和應用成為擺在高中物理教學中的一項重要任務.高中物理教師需要不斷創新和應用教學方法，提高學生的物理知識理解和應用能力，而生活化教學恰恰是一種有效的教學策略.

1 生活化教學內涵

所謂生活化教學，就是將所教授的學科知識放置于生活的背景下，將生活現象與學科知識內容進行聯系，降低學生理解的門檻，激發學生學習積極性的一種教學方法.任何知識的產生和發展都與人們的日常生活息息相關，經學科化、系統化后，得到了高度的濃縮和提煉，讓后輩學子踩在“巨人的肩膀上”學習知識.但是學習的過程需要將知識內化為自身生命力的存在.生活化教學就是教師根據學生的生活和成長階段，根據生活經驗制定教學策略，將課堂教學內容與日常生活經驗相聯系，將抽象的知識具象化，將難澀的知識通俗化，將平面知識立體化，從而實現既定的教學目標.

2 高中物理教學實施生活化教學策略的價值

在高中物理學科教學中進行生活化教學，能夠讓物理學科枯燥難懂的知識變得更為直觀，易于理解，有利于強化日常生活與理論知識之間的聯系，加強學生學校學習與社會生活間的聯系，讓學生認識到只要細心觀察物理知識無處不在.生活化教學方式體現了學生的主體地位，極大程度地激發了學生學習的主動性，增強了教師與學生之間的交流，借助生活中的實例，讓學生對物理學科知識不再畏難，有利于提升學生的物理學科素養.具體來講，高中物理教學實施生活化教學策略的價值主要體現在三個方面.首先，是能夠激發學生的學習興趣.學生學習抽象的物理知識，將生活情境作為出發點，能夠幫助學生降低學習物理的難度，從心理層面減少學生的陌生感，提高學生的學習興趣，讓學生感覺物理是一門有意思的學科，不會因為陌生而害怕，因害怕導致學無所成.其次，有利于促進物理學科教學目標的實現.教學方法是“戰術手段”，其要服務于教學目標這一“戰略目標”.生活化教學策略的應用，打破了傳統教育中照本宣科教學的禁錮，使學生能夠真正成為學習的主體，主動學習成為學習的常態，有利于充分發揮主觀能動性.最后，生活化教學策略有助于物理知識的學以致用.學來的知識只有應用才能夠掌握的牢固，學習物理更是如此.物理學科知識邏輯性較強，學生面對陌生事物，很難對其建立自己的知識體系，也就無法將其有效的付諸實踐.采用生活化教學策略，強化了所學的物理知識與現實生活的聯系，物理學原理就蘊含在生活事件當中，這樣能夠潛移默化地幫助學生提升物理知識學習的能力，開拓了學生的思維，有利于學生持續學習和長遠學習.

3 高中物理生活化教學的原則

3.1 堅持以學生為主體原則

高中物理實施生活化教學，要堅持以學生為主體的原則，這是首要原則.在新課程改革中，強調要實施素質教育，要促進學生的全面發展.這就要求教師要轉變教學觀念，將傳統教學中以自己為中心的教學模式轉變為以學生為中心的教學模式，將課堂還給學生，教師自身也要轉變角色定位，將課堂主體角色轉變為課堂的引導者、組織者等.堅持以學生為主體原則，既要求充分考慮到學生全體，也要充分考慮到每一位學生都是一個獨立的個體，個體的成長環境不同、智力開發不同、興趣愛好不同等，這就決定了面對同樣的知識點，每一個學生的認知水平不同、認知快慢有別，因此，教師要充分尊重每個獨立個體的特點，堅持引導每一位學生主動參與到教學當中來，鼓勵學生充分的發揮自己的優勢，提升自身的探索能力，促進個體的發展.

3.2 堅持開放性原則

物理學科是一門自然科學學科，物理知識都是來自生活中的，因此，采用生活化教學策略，就應當突破物理教學圍繞教材的局限性，要堅持開放性的原則.物理教學以教材為基礎，以生活化教學策略為主導，發展多種多樣的教學方式，將課本知識與課外內容進行充分的結合，聯系學生的生活實際，鼓勵學生自主的去發現和探索.

3.3 堅持滲透性原則

采用生活化教學策略和方法，教師時時刻刻都要關注學生的接受掌握情況，從簡單到復雜，讓學生從生活中選取科學的、真實的案例.教師也要設計出符合學生生活實際，富有生活氣息的教學內容，將抽象的物理知識以具體的、形象的方式呈現出來，使學生在興趣中學習知識.

3.4 堅持綜合性原則

生活化教學是一種教學方法，為避免陷入“生活素材有限”的誤區，要堅持綜合性原則.物理學科知識涉及到的內容十分廣泛，與數學、生物、化學都有著密切的聯系.在這種情況下，由于學生日常生活接觸到的事物有限，教師應當進行豐富，在教學過程中，將物理學科與其他學科建立起密切的聯系，嚴格按照大綱要求進行教學，從而使學生提升綜合素養和學習能力.

4 高中物理生活化教學策略探討

4.1 構建適宜教學環境，提升學生學習能動性

課堂教學是學生學習的主陣地，教學環境對于學生的影響是顯而易見的.創新教學方法的目的之一就是使學生更好的融入進課堂教學環境和氛圍當中，從而達到一個較好的教學效果.在高中物理教學中采用生活化教學方式，教師就要針對性的制定教學方案，營造一個良好的教學環境.在這個教學環境中提升學生的能動性，提升學習探索能力.

4.2 結合學生生活實際，尊重學生主體地位

高中生缺乏豐富的生活經驗，但是作為學習的主體，豐富的生活經驗有助于學生更好的理解和掌握知識.采用生活化教學方法，要結合學生的生活實際，從學生的角度出發，讓學生體會到物理學知識在生活中的具體表現，進而引導學生在生活中提煉物理知識.比如，在學習《曲線運動》一章的時候，教師可以讓學生舉例日常生活中關于“曲線運動”的生活實例，比如投擲出去的鉛球、公園里兩個人打乒乓球等.仔細思考為什么鉛球的運動軌跡是曲線運動而不是直線運動？思考曲線運動的本質是什么？在學生進行思考的過程中，教師適當的給予支持和引導，將學生思考問題的方向引入一個正確的軌道當中去，加強生活實際與物理知識之間的聯系.

4.3 強化課外實踐活動，鞏固課堂知識內容

在高中物理教學中進行生活化教學，不僅僅局限于課堂教學的范疇，可以延伸到課外實踐活動當中去.高中物理教學的一個重要環節就是進行課外活動，這樣能夠給學生一個觀察和思考的機會.不僅能夠讓學生將課堂上所學習到的知識應用到課外，也能夠進一步豐富學生在課堂上所學習到的內容.比如在學習《功率》一章的時候，教師在課堂上讓學生對握力器做功，觀察彈性勢能是如何增加的.然后引導學生在課外實踐中觀察生活中的實際案例，比如健身房器材的使用等，通過充分利用課外實踐活動，讓學生在實踐檢驗中認識到自身的不足，從而更好的鞏固學到的知識.

4.4 倡導合作學習模式，加強思維創新拓展

生活具有群體屬性，在高中物理教學中實施生活化教學方式，要倡導合作學習模式，這樣有利于拓展學生的思維，讓學生得到全面的提升.生活化教學在很大程度上是為了提升物理知識學習的趣味性，這種趣味性對于學生思維的創新是有很大幫助的.教師組織開展合作學習模式，讓同學之間進行溝通和交流，能夠使學生的思維保持在一個活躍的狀態.通過這種合作學習模式，能夠將個人的生活群體化，豐富生活實例，讓學生的思維得到拓展和訓練.采用合作學習模式要防止出現個別學生偷懶的現象，合作學習要求小組成員都發揮出應有的貢獻，集思廣益，強化共同成果.

4.5 借助多媒體手段，提高生活化教學效率

生活化教學大多借助的是學生的生活經驗，日常累積的生活經驗能夠反映出很多物理知識和現象，從而形成一個專門的生活體系.教師從學生的視角和主體地位出發，收集、整理、探究這些生活經驗，能夠大大豐富生活化教學的素材，加強學生對于物理知識的理解.借助日漸成熟的多媒體手段，能夠為生活化教學提供助力，為生活經驗的收集、整理、探究等提供幫助.教師借助圖片、視頻等技術將生活化場景進行高質量呈現，使學生更加形象生動的學習，更好的感知和領會所要學習的知識內容.而且，利用多媒體手段，能夠大大提升生活化教學效率，在更短的時間內學習到更多的知識.比如在《簡單的邏輯電路》一章中，教師就可以利用多媒體向學生展現聲控燈照明的場景，盡管這種場景在日常生活中常見，但是卻很難將其原型搬到課堂教學中來，而通過多媒體就很輕松的實現了，在場景重現和聚焦的學習情境下，學生能夠更好地理解聲控燈的工作原理，強化學生的學習認知，理解物理關系，提升生活實際判斷力.

生活化教學方式是近年來應用較多的教學方法，其更能體現以學生為本的理念.采用生活化教學方式，能夠將抽象的物理知識具體化、形象化，對于學生來講更容易接受，更容易理解.本文論及的生活化教學策略可以單一使用，也可以多種策略結合使用.在高中物理學科中應用生活化教學對于構建高效物理課堂，提升學習效果具有顯著的幫助，能更好地實現教學目標.