新高考背景下高中化學實驗教學的不足與改進措施探討

張 濤

(甘肅省永靖中學 731600)

1 化學實驗教學的不足

受到以前的陳舊的教學觀念的影響，部分教師不重視化學實驗教學，認為實驗教學對與提高學生成績沒有幫助，甚至是在浪費學生寶貴的學習時間.這是應試教育的思想在作怪.部分教師沒有深入地理解教育改革深刻內涵，還保留著分數至上的教育理念.還有的教師怕麻煩，認為組織學生進行實驗會浪費大量的精力，這樣的想法就導致學校精心準備的實驗藥品以及實驗器材變成了擺設.這樣化學實驗課堂，教師僅僅是對需要做的實驗進行講解，希望通過講課的方式讓學生掌握實驗中涉及到的知識，學生也就被迫地從做實驗變成了聽實驗，從實際的動手操作變成了記憶與理解.這樣的實驗課是難以提高學生能力的.學生沒有實際的動手操作，就很難深入地了解實驗涉及到的知識點，也更容易遺忘.在新課程改革的背景下化學實驗的教學與化學教材知識的教學同樣重要，化學實驗的教學也需要系統的、全面的教學方法.現在的一些化學實驗教學工作就缺少對實驗教學的整體規劃，在什么時候做化學實驗、如何開展化學實驗課全憑借化學教師自己的想法.同時，沒有明確的教學計劃，化學實驗就會受到各種因素的影響，缺少教學計劃的保護，高中的化學實驗課就很有可能縮水.系統的實驗教學方法有效地提高化學實驗課的課堂效率.沒有系統的教學方案，學生在做實驗的時候就難以形成化學實驗的知識網絡，對化學實驗的知識就會缺少系統的認識，對于學生能力的提升以及化學學科核心素養的養成有不利的影響.

2 高中化學實驗教學的改進措施

2.1 提升對化學實驗的重視程度

化學實驗操作過程中，更加重視的是學生的動手操作能力，前提是要對教材內容以及教師課上所講述知識的全面掌握.不管是學校、教師還是學生都應該重視高中的實驗教學，要充分地認識到實驗教學的重要意義.

提升對化學實驗的重視程度，要從多方面、多視角出發，通過多方努力，例如國家、社會、學校和家庭，多種渠道營造重視化學實驗的良好社會氛圍和學校以及家庭風氣.從國家角度來講，提高對于化學實驗的重視，對于貫徹落實科教興國、人才強國的大方向的國家戰略有著深遠的影響，為培養國家社會主義建設的優秀接班人奠定制度基礎.

從學校角度來說要建立良好的化學實驗條件,首先要加大資金的投入，準備多組的化學試劑以及實驗設備,保證在開展化學實驗的時候有充足的物資保障，可以讓每一名參加實驗的學生都有實驗設備可以利用，都有化學試劑用來實驗.其次要加大化學實驗人才的培養力度.學校要著重培養一批指導學生進行實驗的人才，通過這些人的專業指導可以有效提高化學實驗課的課堂效率，提升學生的動手能力以及學習能力.最后學校要建立健全化學實驗課的教學規范.在制定教學計劃的時候，要明確指出化學實驗課應當占據的課時，每兩節實驗課之間的間隔不得過長.最后由教務處給出詳細的實驗課學時，在哪一節課上實驗，有哪幾名教師或者實驗室人員指導，都要有詳細地要求，只有這樣才能保證化學實驗課不縮水.

從教師的角度來說，首先就要摒棄應試思維的影響，認識化學實驗的重要意義，保證學生能夠有充足的上實驗課的機會.在實驗的教學中，要注意培養學生的動手操作能力，通過實驗的方式加深學生對知識的記憶，提升學生對知識的理解.其次，教師要規范學生的實驗操作，在做化學實驗的時候，正確的操作方法是得出正確結論的前提，也是學生安全的重要保障.

從學生角度說，學生要充分地認識到化學實驗對于成績提升的重要作用，不能把實驗課當成放松的機會，要珍惜每一次做化學實驗的機會，認真地聽取老師的講解，在掌握基礎知識的基礎上，規范自己實驗操作，爭取用更短的時間得出正確的實驗現象，通過對實驗現象的分析，加深自己對知識的理解，同時也可以提高自己的分析能力以及學科素養.

總而言之，提高對化學實驗的重視程度是提升新時期高中化學實驗教學效果的前提保障，只有在教育的各個環節都對化學實驗有正確地認識，化學實驗課才能順利地開展，才能取得應有的效果.

家庭教育是學生人生中開始學習的第一站出發點，對人的影響持續時間最長也最為深遠.教育要從娃娃抓起，要從小學生抓起，父母可以在學生小的時候就開始灌輸有關于實驗的知識，直到學生到達高中生的階段，經過長時間的耳濡目染，高中生逐步能夠進行化學實驗的基礎操作.在接受教師系統的理論知識講解分析后，其能力更加得到提升.

2.2 充分利用現代技術

高中的一些化學實驗，雖然很重要，但是危險系數很大，讓學生實際操作或者是進行演示實驗都具有極高的風險.在以前的教學過程中，這種化學實驗只能依靠教師講解，這樣的教學方法，學生在學習的時候難以理解，不利于學生對知識的掌握.不過在新時期的科技發展下，對于這種實驗的教學有了更好的辦法.如可以利用多媒體教室進行演示實驗，雖然效果沒有讓學生進行實際操作效果好，但是也可以讓學生對實驗的過程有直觀的感覺.還可以利用多媒體技術，讓學生進行模擬實驗.這種模擬實驗可以通過計算機實現，在模擬實驗的過程中，學生可以直接參與化學實驗的過程，規范自己的操作，也更容易得到實驗結果.并通過多媒體技術的運用對多種化學實驗展開操作，而且在實驗的過程中體會進行實驗的樂趣以及更深入地體會實驗過程中所獲得的成就感和獲得感.在高中的化學實驗課堂中，教師要充分地利用新時期的新技術解決教學過程中遇到的問題，提高教學效率.

例如，在進行人教版高中必修一中“氫氣在氯氣中燃燒”的這個實驗.該實驗反應的過程比較劇烈，反應產物也比較危險.借用信息技術就可以很好地解決這個問題，利用電子交互設備、AI技術、VR技術就可以在保證學生實際操作的同時，保障了學生的安全性.在教師上課的時候，要先把相應的數據傳輸到主控電腦里，并測試設備.在學生進入教室后，教師要先講解實驗的內容與目的，讓學生對實驗有一個深入地了解.然后就是對實驗設備的接受，重點介紹一些第一次使用的、學生不熟悉的設備.然后教師簡單的說一下實驗的具體步驟，在學生了解了之后教師就要做一次演示實驗，注意實驗的安全性.在教師做演示實驗的時候，要注意對實驗步驟的講解，說一說實驗的注意事項.在實驗結束后，讓學生分小組進行模擬實驗，在實驗的過程中，智能設備就可以直接給出學生的操作分數，并對學生不合格的操作進行糾正.這樣的模擬實驗與真正的動手操作非常地接近，能讓學生有更好的實驗學習效果，對學生成績的提升有很大的幫助，有利于學生在新高考中有更好的表現.

2.3 采用探究式的教學模式

探究式教學是一種非常有效的教學方法，利用這種教學方法可以幫助學生提高自主學習和自主思考的能力，讓學生可以更好地適應新的高考模式.探究式教學可以提高學生參與實驗教學的積極性，激發出學生的學習潛力.這種新型的探究式教學方法對探究式、科研型人才的培養有重要的作用，可以提高學生的綜合素養，對學生今后的學習有很大的幫助.在探究式教學的過程中，學生有更明確的意識去觀察實驗的現象與過程，可以有效地提高學生的成績.

例如，在教師講課過程中涉及到高中必修一“焰色反應”這個實驗的教學過程中，就可以采用探究式的教學方法.在做實驗之前的時候教師可以通過煙花在空中燃放時所產生的不同顏色引入課堂，通過對學生提問的方式引出本節課所要講到的金屬在空氣中燃燒時會發出不同顏色這個現象，然后向學生講解相關的知識.在做實驗之前，讓學生展開小組合作，學生之間合作探究，想一想不同的金屬的焰色反應是什么顏色的，通過這種方式激發出學生探究的想法，提高學生的學習興趣.

2.4 培養動手操作能力，發揮學生主體作用

在新高考改革的教育背景之下，教師既要在講課過程中完成高考大綱內所要求的教學內容，還要在教師授課過程中將基礎的化學學科相關知識、學生在課程進行中所必須掌握的實驗操作能力以及學生在解決問題時獨立思考的能力進行講授和培養.在學生身上淋漓盡致地體現出在當今時代教學背景下學生的主體地位，在教師身上淋漓盡致地展現出主導作用，并得以發揮.

2.5 開展分層教學，綜合提升學生能力

世界千姿百態，人人生而不同.學生學習能力、學習基礎與學習興趣等容易受到外界各種因素的影響.目前教師在教學過程中，受到之前刻板僵化的教學思維與教學模式的禁錮束縛，無法對自己的授課方式展開創新，無法做到對班內每名學生都給予關注與重視，致使學生的綜合能力無法得到有效提升.

例如，教師在對粗鹽進行提純的演示過程中，要做到能夠首先考慮學生對于化學操作方面的學習基礎和學習效率，在此基礎上教師可以開展分層教學.例如，教師準備漏斗、蒸發皿和帶鐵圈的鐵架臺等實驗所需要的器具，教師將一定量的粗鹽溶解到一定量的裝有水的燒杯中，溶解過程中用玻璃棒不斷地攪拌.隨后，借助玻璃棒的引流將燒杯里溶解好的食鹽水倒入過濾器中，并通過濾紙對其中的雜質給予過濾，隨后進行蒸餾，直至得到純凈的鹽晶體.在實驗過程中，要設計不同水平的問題讓不同水平的學生思考回答，以提升學生的能力.

綜上所述，化學操作理論與操作技能在新高考中具有特殊的地位，在高中的化學教學過程中，教師要十分注意對化學實驗的教學.化學本就是一門要求學生要進行不同實驗操作的科學，這也要求教師在教學的過程中要注重實驗的教學.高中化學教師要適應新高考的環境，努力做到自身角色的轉化，由單純的知識傳授者變為學生實驗操作的引領者、引路人.在實驗的教學中探求新的教學方法，幫助學生在高考中取得好成績.