流媒體技術在農村中小學的應用與研究

張生國

（靖遠縣石門鄉安韋學校 甘肅 白銀 730608）

前言

1.流媒體概念陳述

流媒體是一種通過網絡進行傳送的多媒體文件。流式傳送和傳統傳送方法不一樣，不需要等待完整的文件，只需要很小的啟動延遲就可以了。通過這種方式，可以實現在傳輸過程中實時傳輸的同時，大大節約了下載文件的延遲和緩存空間。流媒體技術是將多媒體技術與互聯網技術相結合的結果，采用流媒體技術可以有效地提高網絡教學資源的傳輸和利用。在我國的教學實踐中，許多教育技術設備和環境所采用的教學資源都采用了多種形式的信號形式。其模擬格式的教學資源信號包括：閉路電視系統、雙向閉路電視傳送監視系統、多媒體教室中的視頻信號，包括輸出信號、輸出模擬信號、攝像機輸出的電視信號、錄音機、卡座、麥克風輸出的聲音信號以及視頻展臺輸出的視頻信號等。部分學校采用流媒體技術建立了一個多媒體教學資源庫，將數字和模擬數據轉化成流媒體的教學資源，旨在提升教學效率。

2.流媒體技術的教育應用特點

2.1 教學信息的交互性

流媒體技術教學中的應用，能夠實現點對點的傳遞信息，學生能夠通過無線網絡接觸視頻內容，并對視頻和文件進行實時傳遞，確保學生能夠隨時隨地的觀看視頻。流媒體技術為學生提供了大量的教學資源，并利用手機進行教學內容的直播、點播等，使學生能夠在任何時間、任何地點使用手機進行學習，實現教學資源的共享。

2.2 流媒體技術的豐富性

它極大地豐富了課堂教學的內容、表達形式、優化學習流程、豐富學習資源、改善學習方法、提高教學質量和效益。但是，當前的流媒體技術仍有很多不足之處，需要進一步研究和解決。不管是在大的城市網絡、大學、中小學，流媒體技術已經被廣泛地應用于教育界。在中小學，使用對流媒體的網絡資源有以下幾個特點：（1）同步教學，也就是能夠將遠程電腦桌面和現場解說同時進行。（2）現場直播和錄像。可以通過電視轉播系統進行學校重大表彰、慶典活動的實況和錄像，以便以后的點播。通過流媒體技術，可以對老師的教學進行全方位的直播和錄制，可以上傳到網絡上，讓學生在課后進行學習。（3）在線教學可以采用流媒體技術實現，例如在線教師培訓、在線教學研討、遠程會議等，這些都可以實現，極大地提升了教師培訓和教學研究的效率。（4）利用流媒體技術可以在校內開設校園電視，使學生的課外活動更加豐富多彩。目前，國內中小學 Flash 教學資源主要利用 Adobe 公司的 Flash 軟件進行發布，而用戶可以通過下載Shockwave 的外掛程序來進行下載。在教學過程中，老師會根據學生的反饋，對教學重點、難點進行持續的暫停或重復播放，使學生對所學知識有更深入的了解和掌握。

3.基于移動流媒體技術的教育應用模式

3.1 移動交互式協同學習應用模式

借助移動流媒體的視聲互動，教師和學習者可以在手機終端上進行交流和討論，從而達到協同學習的目的。移動流媒體的視聲互動功能，可以使得師生可以就自己的問題進行討論，分享自己的學習經驗。學生們不斷地尋找，分享，獲取知識，并相互學習。在合作互動的過程中，學生們會分享他們的專業技能，然后把他們的技能傳授給團隊。通過合作學習，學生的知識結構得以重構，獲得新的知識，并持續地進行學習。個性化自主學習的手機視頻點播應用模型是一種以流媒體為基礎的個性化自主學習系統，授課和視頻，包括課堂學習的視頻，學生登陸遠程學習系統后，可以根據老師的授課情況進行個性化的自主學習，并可以查閱多媒體學習資源。除了視頻內容，教師可以實時的將計算上的數據同步的傳授給學生。

3.2 實時移動在線直播教學應用模式

通過使用流媒體技術，學生可以通過無線網絡對課堂教學進行實時的實況轉播。通過流媒體技術實現了實時視頻編碼，無需預先下載、存儲流媒體文件，實現了對視頻的實時解碼，并能實現實時播放老師的計算機屏幕上的視頻，實現了與授課內容的同步。學生在觀看教師的圖片、聽到聲音的時候，還能查看教師的授課材料（例如 PowerPoint 的電子教案）。當老師的教學內容發生改變時， PPT 的內容也會自動同步轉換。通過網絡直播，學生可以將課件上傳到服務器上，學生們可以根據自己的需要，將自己在教室里聽不懂的東西，全部看懂。利用移動在線教學實況轉播，學生可以在任何時間、任何地點、觀看老師講課，從而使學生在手機教學中成為“虛擬課堂”的一員。

4.農村中小學流媒體教育資源的現狀分析

4.1 農村中小學流媒體應用現狀

盡管網絡為學生提供了豐富的課后學習資源，但是引導學生使用這些資源的學校和老師卻寥寥無幾。這主要是由于學校和家庭的硬件條件所限，只有電腦教室和多媒體教室供學科教學、教師培訓和教學科研，而鄉村中小學的學生，尤其是有些偏遠鄉村小學，沒有電腦，也不能上網。

4.2 關于使用流媒體技術的幾點思考

在教學過程中，教師必須重視教學的問題，教學的科學性是教學的基礎，如果沒有科學的教學內容，或者是有根本錯誤的教學內容，都不能稱之為教學。技術性是指教學過程中的錄像制作、界面、導航等，對交互性、控制性、趣味性等都有很大的影響。在制作流式錄像時，也要注意錄像的藝術性，攝取和諧、美觀的畫面，讓觀眾欣賞。網絡技術、多媒體技術、流媒體技術相結合，是中小學網絡教學的發展趨勢。比如，微課是以教學錄像為主要載體，它是指教師在課堂上對特定的知識或環節進行教學和學習的多種教學資源的結合。微課錄像是一種以解釋性知識為主要內容，以簡短、簡潔的視頻為載體，用于學習和教學。與普通的錄像帶教學相比較，微課不僅強調了老師的教學，而且更加重視學生的學習。在一對一的教學場景仿真中，它表現出與一對多課堂教學的區別，微課教學更能體現出“交互性”。

5.農村中小學應用流媒體的技術要點

5.1 要健全師資培養的評估與反饋機制，提高師資隊伍的素質

中小學教師網上教育平臺、師資培訓信息資源庫的建設絕非一蹴而就，需要在實踐中不斷完善。學校想要實現這一目標，就必須通過建立一種科學的評價和反饋機制，通過終端使用者的反饋和評價，由政府和教育部門根據教學質量確定標準，只有這樣，我們才能建立起一個健全的、可持續的教育管理和運行機制。通過專家評審，分別給予合格、良好、優秀等不同的評定，并給予相應的學分，以促進其職業發展。同時，要制定后臺編輯、加工入庫的措施，建立微課程庫、微案例庫等信息資源的建設入口，拓寬基礎教學第一線的資源，并進一步充實和發展教師網絡培訓的資源庫。然而，僅僅建立一種教學模式，僅僅是構建一個在線教育平臺，光依靠這種模式還遠遠不夠，更無法支撐中小學教師在線教育平臺的建設，更不用說對教師進行開放的培訓。因此，要使師資培養具有開放性，不僅要運用多種信息化技術搭建師資培訓平臺，還要運用多種信息化手段來支撐和促進師資培訓的開放性。

同時，學校要完善教育管理制度，促進教師的職業發展和提高。在實施網上教育的過程中，要充分運用信息化技術，運用國內外先進的網上信息技術手段，對教師的網上培訓進行全程、實時的管理。一方面，在培養學生的終生學習觀念的基礎上，使其更容易地通過網上培訓平臺獲取訓練所需要的基礎訓練學分（包括對學員的學習情況進行實時記錄，對其成績進行評估和反饋）

5.2 基于云計算的網上師資開放訓練

由于網絡信息資源的特點，所有的培訓機構、授課老師、學生等都有權利共享教師培訓資源，從而真正實現網絡培訓平臺的開放、共建與共享。通過視頻流媒體技術，實現了教師在線教學與科研的在線交流，促進教師的共同發展，同時還可以同步由外地培訓專家進行即時的評價，不但可以有效地克服傳統的集中培訓、教學活動時間緊、集中難、調課難、培訓活動成本高、城鄉教師交流互動少等諸多因素的制約，而且有助于實現區域內教師資源的均衡配置和協同發展。

人工智能技術將會促進教師網絡培訓在網絡教師培訓平臺上的應用，不但可以讓各地區的教師培訓信息資源能夠共建共享，更重要的是，可以使在線教師的在線培訓從單一的單一向多元、異地、實時互動的方向發展，使培訓專家與培訓人員以及受訓老師之間的全方位的互動。教育改革和創新發展是經濟、社會轉型發展的根本條件，而以信息化帶動中小學教師的開放培訓，還需要全社會的積極參與，引入政、產、學、研各方機構組成協同創新聯盟，進一步突破和變革現有的教師培訓模式，大力推動并最終實現中小學教師的開放培訓，應該成為我們亟待研究的課題。

結語

流媒體技術的應用是大勢所趨，相信在不久的將來，隨著網絡速率的不斷提升，流媒體技術將會得到廣泛的應用，而遠程教育系統也可以充分利用校園網的資源，更好地發揮它的優勢。隨著寬帶網的不斷完善，將流媒體技術推廣到中小學校園網絡教育中。