利用班級文化建設助力德育工作

楊艷芬

（廣州市從化區鰲頭鎮嶺南小學 廣東 廣州 510900）

引言

班級文化是軟性文化，以柔克剛，用班級文化來為學生創設良好的品德成長環境，與塑造學生的核心價值觀，培養社會和時代需要的新人。小學班主任與學生朝夕相處，班主任的言行和每一次的班級管理事務處置意見，都會給學生帶來非常不同的體驗，因此，教師在為學生提供德育教育服務時，應三思而后行，反思德育教育行為對學生的影響，并強調從本質上提升學生的德育水準，解決班級長期的德育管理問題，實現根本性的教育意識轉變。

1.提升班主任的教育意識，大力發揮班主任的文化表率作用

完善的教師人格力量和道德水準，將會影響學生對世界的觀感。小學班主任應起到帶頭作用，打造良好的形象，以高雅的志趣，嚴謹的風度和治學風范，為學生提供幫助，給學生提供更多德育管理服務。教師轉變德育教育意識，成為學生的知心朋友，不僅營造了良好的師生關系，更重要的是能夠讓學生們意識到自己和教師之間是平等的。

例如，有的同學在家長的管束下，性格唯唯諾諾，平時不太好意思說話，和同桌以及學習小組的成員關系也并不太好。經過幾次教師耐心的講解，給學生講了一些德育故事之后，該名學生有所觸動，向老師說出了自己的苦惱，原來這名同學家境不富裕，有時他要穿著破了的襪子或背有點舊了的書包，教師讓學生們學習老一輩革命者艱苦樸素的作風等，然后鼓勵該名學生與小組成員就艱苦樸素來討論，慢慢地拉近學生們心靈的距離，并在班級內豎立節約向上不攀比的良好班風，改變了該名學生的心態。

2.形成和諧人際關系，構建健康班級氛圍

在一個班級內有很多學生，幾十名同學和老師朝夕相伴，班主任沒有辦法完全兼顧每名學生的心態和對事物的理解，于是為了能夠更好的打造良好的班級文化，教師在平時特別注重關注學生的成長，以民主的態勢來對待學生，讓學生能夠在班級文化中受到良好的熏陶。教師細心的觀察學生，深入的了解學生，準確的掌握學生的思想動機，并且為其享受和諧師生關系打下基礎。以知識豐富自己的心理，并在健康的班級氛圍內成長這樣的學生三觀，正確并能保持對知識的好奇心，教師可對于學生們的主動學習行為予以肯，在關懷備至的情況下，班級文化逐漸形成，潛移默化地影響了學生的心靈。

例如，在一段時間內，教師為了能夠讓學生們掌握重要的德育知識，會給學生舉一些與熱點新聞相關的例子。現代校園中有很多值得稱道的良好班風教師在設定班級內的紀律時，可廣泛地征求學生們的意見。為了能讓學生對班級內的學習氛圍更加熟悉，對學習內容掌握的更好，教師常常會征求學生們的意見，讓學生們成為班級管理的主人，認為班級文化的建設需要有一個主題。因此，在班級德育教育中，學生強化班級文化的學習意識，教師也強化良好氛圍的營造，使學生能夠在班級文化的建設中獲益。教師就此召開主題班會，幫助學生感受到不同的學習體驗，遇到現有的學習過程，教師會盡可能的讓學生通過班會進行自主討論，自行決定和認同目前所已經學到的知識，盡量讓學生在班會中體會到良好心態和優良班級氛圍，對個人成長的積極意義，從而能夠實現班級管理中正確的德育功能，使學生的個人成長有了巨大的進步。

3.打造班級德育特色，融合傳統文化精神

每個班級的學生人數眾多，個性發展都有很大的區別，班級德育教育工作是為培養能振興民族的現代化人才而服務的小學班主任，為了能夠讓小學生在德育學習中更有積極性，可以考慮盡量打造班級特色的德育教育服務，并能夠在各類實踐活動中找到德育教育的影子。由于中國在五千年的發展歷程中，有眾多優秀的傳統文化，因此將中華民族的傳統文化與現代科學精神相結合，就能營造獨特的班級文化主題，在開展弘揚東方特色和中國特色的人文精神系列活動中，教師利用傳統文化激勵學生的學習積極性，并且能夠推進德育教育的發展進程。中國的傳統文化中包含了民主、平等、協作、善良、勤奮節約等優良品質，教師在注重為學生講解傳統文化知識的同時，應該去粗取精，去偽存真，保留優秀的傳統文化，建構適應現代社會的班級文化，順應傳統文化的創新發展訴求，采用德育特色，打造班級文化的特色，使班級文化具有一定的個性化和方向性，有助于更好的開拓德育文化的進程。

例如，近來的班級管理中，校本教材中涉及到環境保護的相關知識，因此教師塑造班級文化既要迎合學生的發展訴求，又要加入更多有趣的教育特色。從古至今，勤勞的中國人民用雙手創造了財富，熱愛大自然、熱愛土地、熱愛植物，而今中國人倡導環保低碳，構建綠色生態環境，這是傳統文化在新時代的發展，因此對祖國的熱愛可謂一脈相承。教師組織學生以拍攝短視頻的形式來介紹祖國的大好河山，可以采用班級德育文化與短視頻相結合的形式，構建與傳統文化相關聯的班級德育教育工作方式，使得傳統文化與德育文化相結合，使班級文化具有更深厚的底蘊。

教師注重讓學生能夠在班級中有所獲得，有所體驗，有所享受，構建良好的班級文化，并對學生全面發展提供幫助，拓展班級文化的建設思路，塑造新課程改革的發展進程，完善現有教育教學中與德育教育相關聯的內容，促進班級文化建設的良性進程。學生把班級當成自己的第二個家，不僅有了集體榮譽感和歸屬感，而且也愿意善待自己的同學，尊敬師長，與班級同步成長的是學生的思維，積極構建健康文明富有特色的班級文化，必然能夠使班級內學生的團結奮斗意識更強，并在此基礎上得到循序漸進的改善。

4.改革教育觀念，家校合作拓展教育思路

要實現小學德育教育目標，應該開展優質的思想政治教育工作，就必須轉變以往“功利性”的觀念，將“素質”教育的目標融入到實際工作中，從而使學生的全面發展成為現實。在強調學生學習成績的同時，還應注意品德教育，養成良好的人格。比如，班級里可以設立“好人排行榜”、“道德模范”等頭銜，可以激勵學生獲得精神上的激勵。在此過程中，要加強與家長的溝通，讓家長認識到德育的重要意義，從而引起家長的重視和支持。只有這樣，家長、學生、學校三者合一，彼此交流，才能使學生的道德素質得到提高。

一方面，通過拓展德育活動的方式，讓學生主動參與到德育的內容中，并在具體的實施中發揮作用，教師將運用中華傳統文化的一段短篇小說，講述他們在實際生活中如何進行傳承。教師也可以在課堂上進行一次小型的討論，討論道德素質在實際生活中的重要性。通過各種形式的德育活動，既可以提高學生的德育興趣，也可以讓學生理解德育的內涵，從而促進中華優秀傳統美德的傳播。比如，在思想品德教育中，可以利用現有的紅色教育資源、革命教育內容，通過“紅色文化”、“傳統道德”來實現師生間的“橋梁”，是教師轉變教育觀念、拓寬德育實踐途徑、豐富德育內容的途徑；對于學生來說，多聽一些古代的道德故事，對于他們的人生、學習都會有很大的啟發。通過對世界上的正義或名人的故事，學生可以獲得寶貴的感情和品德，因此，他們愿意學習優秀的品德，并且能夠提高自己的品德。

5.借助網絡教育資源，開展班主任德育管理

在互聯網時代，很多教育資訊和德育教育內容均與網絡相關，班主任為了能夠達成更好的德育教育，效果也會從網絡上尋找最新的德育教育理念和教育資訊，而扭轉學生自私自利，自以為是，冷漠等不良心態也可借助互聯網教育資源，打造時尚的班級文化教育主題。班級德育教育與班級文化建設一脈相承，為了能夠做出更好的班級管理效果德育教育與班級文化建設之間，可以以網絡載體為橋梁，學校的德育教育工作，有獨特的理念，而每個班級也會形成自己的特色，教師結合班級實際找到近期的德育教育重點，結合多媒體教育課件，為學生演示德育成長路上的具體內容。

例如，教師為了給學生講解忠、孝兩個基本德育概念，讓學生明白忠于祖國，忠于人民，忠于職守，是忠誠的具體內容，可圍繞人性和人倫，加入更多的德育教育內容，并讓學生在多媒體教育課件上看到古代道德典范的成功故事，體現出不同情況下的主題人物推舉民族英雄等范例，讓學生們明白百善孝為先的道理。教師還可以讓學生回到家里為父母做一些事，然后加入德育教育的內容，請學生們拍照或寫出自己的感想，然后分享到班級微信群，讓學生的班級文化建設能夠得到更好的展現。

在網絡化時代教師狠抓德育風氣和班級文化建設，促進德育的發展，將班級文化這門潛在的課程與日常班級管理相融合，從而能夠借助網絡時代的最新資訊教育理念，促進班級管理的自主創造和自我完善，逐漸提高綜合素質，并能夠起到潤物細無聲的教育效果。每個教師都會與學生之間達成良好的互動，而在德育教育的同時，教師幫助學生了解班級文化和個人發展之間的關系，利用網絡上一些優秀的班級文化建設范例，讓學生們意識到美化教室環境，學習德育規范，了解班級活動，增進合作意識等與個人成長之間的關系，同時又為學生構建了德育發展和成長的舞臺，使得學生能夠在快樂的環境內成長，并成為有道德品質、有是非觀念的人。

結論

綜上所述，教育的目的是為了能夠讓學生有學習的自主權和自主探究意識，而在平時由于學生的學習任務比較重，對德育方面的理解不足，關注點有限，而教師幫助學生構建良好的班級氛圍，能夠起到最好的教育教學效果，使得學生的學習和德育同步發展。教師應轉換教育觀念，結合教育理念完善，教育思路構建良好的班級文化給學生提供更加優秀的德育教育服務，從而能使文化以德育為方向，德育以文化為載體，創建特色化的德育班級文化，實現良好的班級德育特色。