基于學生全面發展探討小學班主任工作策略

薛新峰

（白銀市平川區魏家地學校 甘肅 白銀 730900）

所謂的工作策略是指班主任在進行教學工作時針對不同學習情況的學生進行的不同教育方式。班主任作為學生在學校的主要引路人，承擔著十分重要的責任，應做到無論遇到什么情況都可以妥善地進行處理。因此，其應準備多樣的教學方式，進行各方面的策略研究。走訪多家“著名學校”，吸取其主要的教學經驗及教學方法，而后進行創新，制定一套自己的教學模式。

1.通過體育教學，增強身體素質

在傳統的教育教學中，由于課堂時間較少，教師多以大量課后作業的課后復習方式來使學生進行課內知識的鞏固。但，面對大量的作業學生的課后時間便缺少了鍛煉，于是再平常的鍛煉時間便成為學生的放松時間，學生們不僅不會去進行體育鍛煉，甚至還會在這些時間中偷懶、閑聊等。面對如此，班主任應根據雙減政策的推出來減少學生的課后作業任務，并對體育課的鍛煉進行要求，培養學生的體育精神，增強身體素質。

比如，在雙減政策的實施后，班主任教師可以與任課教師進行商討，減少學生的課后作業，將大量冗雜的課后作業變得精簡一點，以此減少學生的學習壓力，讓課后時間可以“自由支配”。而后在早操的進行時，班主任教師需要與之進行陪同，與學生一起完成鍛煉，這樣不僅可以防止學生偷懶，不去進行跑操，還可以給予學生鼓勵的精神，讓學生擁有堅持的信心。而后在體育課的教學過程中，班主任可以趁著自己的空閑時間，對學生進行監督，并配合體育教師，讓學生對基礎的體育鍛煉動作進行標準的練習，以便達到每日基礎的運動標準。在班主任教師的監督與鼓勵下，無論是早操時間或是體育課的鍛煉時間，學生都可以認真完成。然而，在日常的體育鍛煉中，教師還需要觀察學生的身體狀況，對于一些患有先天性病癥的學生進行照顧，適當較小或免除其大量運動，讓其進行少量的運動，一步一步地提高自己的身體素質。然后對身體素質較強的學生，適當加大其運動量，發揮他們的優勢，讓其得到客觀地鍛煉。這樣就改善了在傳統教學中學生每次換季都會感冒、發燒的癥狀，增強了學生的身體素質，學生也可以減少因生病去看醫、吃藥的時間。因此，學生的全面發展離不開對身體素質的增強，班主任教師在此環節中就需要對學生進行監督及鼓勵，幫助其完成體育鍛煉的任務，助其身體素質的進一步增強。

2.激勵性談話教育，給予學生自信心

在傳統的教學模式中，往往面對犯錯誤的學生，教師都會令其前往辦公室，進行口頭教育。這樣的教育方式，雖然片面的使學生認識到了自己的錯誤所在，但也嚴重的打擊了學生的自信心。學生在辦公室面對眾多的陌生教師，也打擊了學生的自尊心。因此，教師需要對學生進行鼓勵性的談話教育，使其不僅能認識到自己的錯誤所在更能夠，有足夠的信心去改正錯誤，也減少了學生與教師之間的矛盾。

比如，在教育教學過程中，某一學生因為在下午課程結束期間，在教學樓走廊的過道中進行嬉鬧，并不斷地對走廊中的應急照明燈進行拍打。引得整棟教學樓的學生關注，并不斷地模仿。這件事情雖然不是大的事件，但傳統思想的班主任卻認為，要做到殺雞儆猴的效果，就令該名學生前往他的辦公室進行談話，對其進行嚴厲的批評，而后還使其站在國旗臺前進行反省。這種做法的實施，使得學生在受批評階段就埋下了仇恨的種子，在國旗臺下的反省更是對學生的怨恨加重。不僅沒有讓學生明白自己所犯的錯誤有多嚴重，更破壞了師生之間的友好關系。因此，教師可以換種教育方法，如：在學生進行自習課時，將學生叫至班級外面，詢問他為什么要去拍打應急照明燈，在得到回答后。微笑的說：你可真是一個長不大的“孩子”。然后對其講述應急照明燈的實質性作用，然后讓他明白自己的錯誤所在。最后轉移話題，去詢問他最近的學習狀態怎么樣，并將它最近的良好表現進行訴說。用激勵的話語去鼓勵他認真學習。這種教育方法，不僅可以讓學生正確的明白自己所存在的錯誤，而后進行改正，而且還可以間接性的了解學生的學習狀況。使學生在愉悅中改正了錯誤的做法，并更加地去認真學習，也增進了學生與班主任教師的情感。因此，在現代的教育教學中，班主任需要對學生進行正確的教育開導。以此來幫助學生改正錯誤，提高學習效率。

3.“溫柔”的進行教育，提高學生的學習效率。

古人所言：“棍棒之下出‘孝子’”，所以，在傳統的教育方式中，多數教師總以嚴厲的一面來對學生進行教育，并實施一定的體力懲罰。但這種教學方法不僅不能對學生的學習成績進行幫助，反而會使學生厭惡班主任教師，并對班主任所教授的課程不去學習，反而降低了學習效率。因此，班主任教師應該多以“溫柔”的教學方式來教授學生，提高學生的學習興趣，進而提高學習效率。

比如，在班主任進行教育工作的過程中。某一學習成績較好的學生在暑假畢業前的最后一個晚上，過于激動且處于青年期的性情階段，便領走讀的學生在外面買了一些飲料及快餐等宿舍禁止出現的物品來進行“聚會”。在聚會期間，卻正遇班主任的查寢，在班主任發現后學生主動的承認錯誤后。政教處為了扼制這種嚴厲的事件再次發生便讓學生在放假后對其進行全校的廣播通報，并對其進行無限制的停學處分。此時，如果班主任教師置之不理，學生便真的會喪失前途及求學的機會。但如果班主任可以為其擔保，并做出：主要責任人在暑假開學之前在家反省一星期后再來，并對所有參與的學生進行了間接懲罰的處分。就可以降低學生的懲罰力度且使其能夠再次對未來充滿希望。面對這件事情，班主任的這種做法無疑將學生所受到的懲罰降到了最低，并且為學生進行了一定的擔保。這樣在犯錯的學生看來，班主任教師不僅為其擔保，更給予了他們對未來的希望。使學生對班主任有感恩之心，并無論是對班主任所教授的課程還是任課教師的課程都會努力地進行學習，進一步提高學生的學習效率。

4.“心理化”教學工作，建立學生正確的思想觀念

在現代教育的階段，班主任教師對學生的管理不應禁錮化。當代的小學學生都處在思想政治觀念形成的重要時期，班主任教師對學生的教導不能只限于其文化素養及學習成績的培養。更需要對其進行思想理念的培養，使其可以形成正確的思想價值觀。因此，教師需要革新教育教學工作的方式，對學生多次進行思想教育的正確引導，幫助其思想觀念的建成。

比如，班主任教師在進行晚間班會期間，為學生播放一些勵志的視頻：“感動中國十大人物”、先輩舍生取義等。而后為學生進行進一步細致的講解：無兒無女的張桂梅，幫助1600 多名女孩走出大山。尤其在張桂梅校長身患疾病的時候，仍然堅持送考。讓學生們了解真正的“中國人物”都在為國家做一些什么，使學生可以通過視頻及教師的介紹來從心理上對其形成崇拜之心。隨后通過觀后感的真實情感融入，進而幫助學生建立正確的思想價值觀念。

5.“統一”化教學，提高班級的凝聚力

在當今的教學模式中，班級中都會有班主任與班長及各個班委進行商討，而后制定一些班級規定。但在這種情況下，違反班級規定的主要記錄人都是班委以及班干部，其中難免會存在一些徇私舞弊的現象。這邊導致學生心中存在怨恨，使得班級的凝聚力下降。因此，班主任教師需要管理好班級的內部問題，對所有學生一視同仁，進而提高班級的凝聚力。

比如，在新學期的班會召開中，教師可以使學生進行毛遂自薦的方式，來激起學生心中的競爭精神。而后選出各個職位的候選人，并由其逐個上臺發言對該職位的看法，最后由大家投票選出。在各職位選出后，教師可以召集班長、副班長、值日班長、紀律委員、各科課代表、生活委員等職位人員進行“積分制”策略的商討。例如：在早晚自習時教師因個人原因不能到來的情況下，由該日的值日班長進行統計遲到人數，并對遲到學生進行兩分的扣除，由班長、副班長進行監督不能使班長徇私舞弊；在進行課程學習的過程中，由該門課程的課代表進行觀察，對擾亂課堂紀律、影響教師上課、不遵守班級紀律規定的學生進行記錄，根據情況的嚴重程度進行扣分，對積極回答教師問題，上課期間表現良好思維同學也進行記錄，進行獎分，由紀律委員進行監督；在課后休息時間或吃飯放學在校期間，由生活委員對學生進行監督，避免出現打架、抽煙、喝酒等情況發生，違者進行扣分，對拾金不昧、幫助他人的學生也進行記錄，并進行獎分。在班級紀律規定制定后，由班長對學生進行宣讀，并張貼在教師醒目的地方，使同學們了解扣分情況，做到有則改之無則加勉，進一步提升學生的學習效率。這樣，無論是班長還是班委都是有學生親自挑選，并且進行班委犯錯誤翻倍的教育工作模式得到了大家的認可，進一步提高了學生之間的凝聚力。

總結

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任，在小學教育教學的過程中，幫助學生樹立正確的思想價值觀念、提高學習效率、增強身體素質等，使其健全發展，為國家培養棟梁之材。