中小學線上、線下立體式教學模式之芻議
——以定西市安定區公園路中學為例

汪 勃

（定西市安定區公園路中學 甘肅 定西 743000）

線上教學，其實在我國很多年前就有這種形式，例如以前就存在的“電視廣播大學”，就采取線上教學的模式，但這種教學模式，社會認可度一直不高，中小學線上教學引入的更是不多，近幾年來，由于“疫情”的影響，線上教學無論是中小學，還是大學，都在普遍開展，線上教學，在疫情嚴重的時候，已經成為學生學習的主要潮流了，因此，各個學校開始重視線上教育的各項教師培訓，發展線上教育。中小學教育，在人的一生發展中，屬于是基礎教育，因而相當重要。所以無論從學校層面上講，還是從教師層面上講，都必須要綜合考慮實際因素，一定要將線上教育和線下教育進行結合，深度融合，通過線上和線下兩個方面，全力以赴地為學生打造高質量的優越學習環境。

1.線上教育與線下教育相結合的內涵

線上教育和線下教育相結合，主要是指通過網絡和媒體中介（目前運用比較多的是手機和平板電腦），教師和學生在不同的空間，同一時間段內，進行互動教學。將的專業一點，就是學校通過大數據、互聯網等網絡技術，將網絡教學體系構建出來，同一時間不同空間引導學生通過網絡平臺進行線上學習活動，同時在線下開展學生自主學習，從而提升學生的知識水平。在傳統意義的線下教育教學之中，教師將線上教育獲得的學生反饋作為根據，再緊密的結合《義務教育課程標準》（以下簡稱《課標》）的具體要求，為學生全面講解知識的重點和難點，從而實現當前的教學目標。

在傳統的教學模式中，一般對線下教學比較重視，也比較認可，那是因為教師和學生能夠面對面，時空能夠統一，當前形勢下，必須要實行線上教育和線下教育相結合，并深度融合，才能適應當前形勢的發展，也就是說，在當前的教育發展背景之下，我們要竭力形成一種全新的教育體系，那就是線上教育和線下教育的完美結合，深度融合，相互揚長避短，相輔相成，把中小學的線上教育和線下教育二者科學運用，把傳統的教學模式不斷按照新的形式不斷變革，讓黨和國家放心，讓人民群眾滿意，從而極大地推動我國中小學教育的發展。

2.線上教育與線下教育相關平臺的構建途徑

2.1 利用適合的資源載體。要想真正實現線上教育和線下教育相結合的目標，首先要構建一個專門服務于小學教育的網絡平臺。中小學教師可以通過QQ、微信、云課堂、甘肅省中小學公共服務平臺等學生常用的軟件和網站，構建出全新的線上教育體系。例如云課堂之中包括消息、活動、成員、資源等模塊，教師可以靈活運用音頻、視頻、圖片等形式，引導學生開展線上學習活動，同時可以調動學生學習的積極性。

教師在調動學生積極性的過程中，可以采取在線小測試、知識搶答、小組任務等形式。與此同時，教師要充分利用網絡平臺，開展真正高效率的線上教育活動，例如教師可以通過網絡平臺產生的后臺數據，來統計學生觀看了多少次視頻、有哪一類視頻被學生反復觀看，從而了解到不同學生之間的學習情況，從而在將來的線上教育規劃之中目標明確。

2.2 構建適合的資源內容。線上教學資源的選擇，必須緊密結合當前的實際教學進度，以及國家規定的教學大綱。教師可以在線上線下教學的籌備階段，提前將“導學案”、課件、甚至課后反思等資源進行共享，為學生提供科學、高效、靈活的學習方案。不僅如此，教師在制作“導學案”等的過程中，必須突出學習重點、課程目標、學習反思、課后自測等方面的內容，從而使線上教育真正與線下教育內容相符。

教師還要從現有的教學目標出發，共享不同種類的教學資源，例如視頻、電子書、圖片等，教學資源的內容需要注意，其原因是中小學生特別是九年義務教育階段的學生，由于受到年齡的限制，不能采用內容晦澀難懂的資料，舉個例子來說，可以讓學生以看視頻的方式，最好采用動畫的形式來激發他們的學習興趣，然后在進入學習知識的階段，這樣做有助于中小學生對知識的學習掌握和深入理解，從而真正獲得自主學習的能力。

3.在小學教育中促進線上教育和線下教育結合的策略

3.1 不能拘泥于固定的模式。在新冠疫情發生之后，無論是教師還是學生，都親身經歷了關于線上授課、線上布置作業、線上批閱作業、線上檢查作業、線上輔導等線上教育的實踐，過程中，每一位老師都認真總結了經驗，也摸索出了解決各種出現新問題的方法，反思了線上教育中出現的各種各樣的新問題，就這樣，我們緊緊抓住新時代賦予我們的基礎教育改革新契機，從而構建出適合未來發展的、全新的教育形態。在這一過程中，人們必須要注意到，線上教育與線下教育相結合，并沒有固定的模式，需要教師們在實踐中不斷摸索。

線上教育與線下教育并不是互相對立的，更不是可以混為一談的，教師們必須深入研究線上教育與線下教育當中，各自存在的優點和缺點，相互取長補短，同時充分發揮相關教育優勢，為學生提供質量更高的教育。線上教育是一個全新的事物，雖然新事物會取代舊的事物，然而舊事物當中也存在閃光點，不能因為新事物的存在，而選擇將舊事物徹底摒棄，取其精華去其糟粕是我們一貫執行法則，也是一個永恒不變的處理問題的指導性原則。

3.2 教師需不斷提升綜合素質。對于我國的教育領域而言，新冠疫情無疑是一個巨大的考驗，那是2019年新冠疫情剛開始的時候，無論是老師，緩釋學生，都有些措手不及，再后來學生在家隔離，有一大部分家長外出工作，僅僅留給了學生一部手機，最后導致學生玩玩微信，玩QQ，打王者榮耀，吃雞等游戲，導致成績大幅度下滑，面對這些問題，學校領導，教師代表，班主任等集體開會，商量決策，最后逐一解決問題，就這樣，通過借鑒經驗，自己總結經驗，“摸著石頭過河”，最后完美的解決了問題，在全體教師和學生的共同努力下，線上教育成功發揮了積極作用。

舉個例子來說，定西市安定區公園路中學2022 屆畢業生，從2019年8月份七年級入校以來，就飽受史無前例的新冠疫情影響，居家隔離，線上教學已經成為常態，但在今年的中考中，公園路中學700 分以上46 人，相比定西市安定區城區其他各個學校，遙遙領先！（具體數據是：中華路中學700 分以上22 人，交通路中學9 人，思源實驗學校6 人，鳳翔學校1 人），重點中學錄取率達到了68.3%，普通高中錄取陸達到了91.3%，這些成績的取得，都得益于線上線下教學的高度融合，已經各位老師們對線上線下教學的專業研究。

管取得了一定的成績，但是人們必須要意識到，有一部分小學教師的綜合素質仍需提升，或者說是教學基本功仍然需要加強。這一部分教師在開展線上教育的過程中，只注重對知識的講授，導致線上教學和線下教學幾乎沒有差別，導致小學生群體缺乏通過線上教育學習的興趣，線上教育的優勢得不到任何體現。因此教師必須著手提升自身的綜合素質，為學生提供更加優質的線上教育，以及線下教育。

3.3 加大優質資源供給的力度。教育資源浩如煙海，然而不是所有的網絡教育資源，我們都拿來用之，我們要運用的是優質的、經過實踐檢驗的教育教學資源，中小學教師在進行日常教學的過程中，要不斷的摸索規律，開發資源，積累經驗，否則就會出現“書到用時方恨少”的情況，學生不僅不能有效學習知識，教師本身的教育活動也無法順利開展。

目前我國線上教育除了各大網絡平臺的網課，還有甘肅省基礎服務平臺，國家教育云資源平臺，已經每個學校自己開設的平臺，積累了大量的資源，例如在線播放中小學各學科“一師一優課、一課一名師”活動錄像，以及在全國范圍內，都是數一數二的北京四中，北京101 中學在線授課等，使教師和學生在疫情期間也能夠順利開展教育活動。當然在這一過程中，必須要做到教師、學生、資源、技術四個方面相互協調。

3.4 對教學內容進行調整優化。正因為線上教學與線下教學都存在優點和缺點，所以要在線上教學和線下教學相結合的過程中，必須優化和調整現有的教學內容，對教學模式進行全新設計，從而實現目標強化、內容重組、流程再造。

有一些教學內容不僅適合線上教學，也適合線下教學，這一類教學內容應當安排到線下教學之中，其原因是學生的學習過程，不只是和學生有關，更與教師有關，學生可以在線下教學的過程中，潛移默化地養成良好的道德品質。雖然線上教學具備諸多優勢，然而在教師與學生之間的融洽關系、學生的實踐過程方面，線下教育的優勢更明顯[1]。

總之，傳統的教學模式已經不再適合當前的教育形勢，因此在小學教育當中，必須將線上教學與線下教學的結合，進行深度融合，才能將目標實現。從國家層面來說，應該將全國各級教研機構和學校應該做好統籌課程、教材、教學、考試、招生、評價、管理等教育教學各環節工作，建立能夠推動線上線下教學一體化的育人機制[2]。再以網絡和終端平臺為基礎的同時，還要根據信息化環境下，每個學校不同的校情，進行改革，開發精品在線資源，最終通過線上線下深度融合，全面開展線上、線下相結合的教學模式，實現以學習者為中心的教學，達到以教為主向以學為主轉變、以課堂教學為主向課內外結合教學轉變[3]。通過在實踐中總結，在實踐中成長的規律，線上線下深度融合教學模式會有效的推動了教學創新及學習效果，將會得到家長的好評，學生的喜歡，社會的滿意，最終達到有效地促進了學生的學習興趣及學習的主動性。