以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)法教改分析

趙爾英

（會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)道口小學(xué) 甘肅 會寧 730700）

從改革開放開始，我國在英語教育領(lǐng)域即獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，不管是經(jīng)濟(jì)建設(shè)還是對外交往等領(lǐng)域，都獲得了大量的英語人才。但從調(diào)查研究來看，其中依然存在著大量問題。伴隨著教育改革的持續(xù)深化，很多學(xué)者提出，英語教學(xué)應(yīng)該將核心放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、實踐能力上，同時促進(jìn)其掌握完善與發(fā)展，并且以學(xué)生能力形成及發(fā)展的依托下，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。為此，小學(xué)英語教育開始了如火如荼的改革歷程。下面就針對小學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究。

1.小學(xué)英語教學(xué)法教學(xué)現(xiàn)狀

歷來，在小學(xué)英語教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)中都有一個誤區(qū)存在，即只要將英語及有關(guān)教育理論學(xué)好，就能將英語教好。實際上這種思想是非常錯誤的，同時也是因為受到這種思想的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)英語教師面臨著高分低能的問題，根本無法與教學(xué)改革需求相適應(yīng)。

下面就對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)：第一，教材陳舊。目前很多教師強(qiáng)調(diào)理論的作用，在教學(xué)法教學(xué)中對教育教學(xué)理論的講解非常多，對于教學(xué)技能的訓(xùn)練并不重視，所以對教材進(jìn)行選擇時，普遍無法與新形勢的發(fā)展相適應(yīng)，所擇的教材也過于重視理論，不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求；第二，教學(xué)方法老化。傳統(tǒng)課堂上教師普遍采用講解法上課，學(xué)生感覺非常枯燥，對教學(xué)法課的熱情不高，時間長了就會使其失去對英語學(xué)習(xí)的失去興趣，導(dǎo)致在教學(xué)法理論方面的缺失，引發(fā)教學(xué)實踐方面缺乏理論指導(dǎo)；第三，設(shè)備更新速度慢。在高校擴(kuò)招的影響下，當(dāng)前越來越多的學(xué)校將重點放在了非師范專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)上，這種情況下師范類專業(yè)不可避免的受到了一些影響，教學(xué)設(shè)施的更新速度緩慢，對教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的不利影響。

2.小學(xué)英語教學(xué)法學(xué)情現(xiàn)狀

在高校擴(kuò)招與改革的影響下，我國高職高專生源的整體素質(zhì)都呈現(xiàn)出了下降趨勢。這同時也是很多從事一線教學(xué)工作教育工作者的實際體會。

下面就對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)法的學(xué)情現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)：第一，缺少學(xué)習(xí)的動力。通過對在校新生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都會高考分?jǐn)?shù)不夠理想選擇到本學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍對專業(yè)選擇缺少理性的考量，學(xué)習(xí)該專業(yè)也是無奈之舉。當(dāng)學(xué)生一腳邁入學(xué)校后，在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰的情況下，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果自然不好；第二，多數(shù)學(xué)生依然停留在中學(xué)時期學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，很少會動腦思考。實際上，大學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)時期存在很大的不同，不僅需要加強(qiáng)對單詞的記憶，更注重開口說，在聽說讀寫譯的要求都非常高。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，不僅要達(dá)到上述要求，同時還要對所學(xué)知識進(jìn)行教授，充分吸納知識后傳授給小學(xué)生。所以，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)更加注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，注重自信心的樹立；第三，當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)與時代都在蓬勃發(fā)展，高校教育也開始成為國民素質(zhì)的以提升的一條重要途徑，但是不得不承認(rèn)，伴隨擴(kuò)大招生而來最明顯的問題就是學(xué)生素質(zhì)下降。很多英語專業(yè)學(xué)生甚至依然是以前的“啞巴英語”，一篇文章中規(guī)范的句子沒幾句，之所以會出現(xiàn)這種情況，其根源在于英語基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中面臨的困難較大；第四，學(xué)生示范技能比較薄弱。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段多數(shù)學(xué)生根本沒有機(jī)會在公共場合展現(xiàn)自己，所以他們的心理素質(zhì)不是很好。同時，由于學(xué)習(xí)成績并不理想，班干部的工作跟自己也沒多大關(guān)系，所以溝通與組織能力也沒有鍛煉的機(jī)會。作為一名未來教師，學(xué)生不僅要打好英語專業(yè)的基礎(chǔ)，同時還要扮演者多重角色，比方說課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真的教師，課外與學(xué)生溝通交流的朋友等等。因此，他們要學(xué)習(xí)很多技能，比如唱歌、制作教具等。

3.提升職業(yè)能力導(dǎo)向下改革小學(xué)英語教學(xué)法的對策

在小學(xué)教育教學(xué)中，教師作為孩子們的啟蒙者，他們承擔(dān)著為孩子們開啟一段快樂學(xué)習(xí)旅程的重要使命，而作為小學(xué)英語教師來說，更要承擔(dān)起幫助學(xué)生樹立國際意識，開啟國際視野的重要責(zé)任。所以，我們應(yīng)該堅定自己的教學(xué)信念，在緊跟時代發(fā)展的前提下，以新的教學(xué)理念為支撐，勇于創(chuàng)新、改革以及實踐。

3.1 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

在小學(xué)生心目中，英語教師就是知識的化身，他們是學(xué)生思想的傳播者，更是他們未來學(xué)習(xí)與成長的引路人。通過師生之間的朝夕相處，教師的價值觀念、人生理想都會在潛移默化中影響學(xué)生。所以，作為一名英語教師，首先應(yīng)該在政治素養(yǎng)方面爭當(dāng)學(xué)生的楷模。英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從平時的日常生活中開始出發(fā)，對學(xué)生的各項行為進(jìn)行規(guī)范，在平時的生活和學(xué)習(xí)中，不斷修煉作為一名小學(xué)教師的教育訓(xùn)練，比方說文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及遵紀(jì)守法等，在這些方面加大訓(xùn)練力度，這樣就可以為他們以后走向教育崗位奠定一定的思想基礎(chǔ)，確保以后的工作可以順利完成。

3.2 對教材進(jìn)行合理選擇

合理選擇教材對教學(xué)非常重要。在綜合考量英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的同時，應(yīng)對教材進(jìn)行重新選擇，在對主教材進(jìn)行選擇時，可選擇《小學(xué)英語教學(xué)法》《小學(xué)英語教學(xué)論》，分別由賴紅玲和王電建、藍(lán)衛(wèi)紅與黎茂昌主編。上述兩部教材是目前很多師范院校英語專業(yè)教學(xué)的主要教材，它們均體現(xiàn)了理論與實際案例的充分結(jié)合，同時側(cè)重于對實際案例開展深入淺出的分析與操練。同時還可以將外研社版小學(xué)英語新標(biāo)準(zhǔn)教材當(dāng)作輔助教材。這樣不僅可以狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)，同時還能提前引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)英語教材體系進(jìn)行了解，從而為其以后畢業(yè)走上教學(xué)崗位奠定良好的前提和基礎(chǔ)。

3.3 采用多樣化教學(xué)方法

為了提升學(xué)生的專注力，教師應(yīng)該從自身開始濁氣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，通過不同方式將其注意力吸引過來。因此教師不僅要在課堂上為學(xué)生講解知識點內(nèi)容，同時還要在理論指導(dǎo)下對研討課視頻進(jìn)行觀摩，多做一些聽課筆記和評課報告，為學(xué)生布置一些課外試教的作業(yè)，并且通過課堂展示的視頻，組織學(xué)生一同評課、總結(jié)。只要一有機(jī)會就帶領(lǐng)學(xué)生對小學(xué)常規(guī)課堂進(jìn)行觀摩，以便近距離了解小學(xué)生是如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，幫助其收集好一手資料，及時對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。系里應(yīng)該多組織教師開展師范技能比賽，鼓勵學(xué)生們踴躍參與進(jìn)來，并且配備指導(dǎo)教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其在比賽中獲得好成績。

3.4 強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想

對于學(xué)校而言，教師就是立校的根本，而對于教師而言，教師的根本在于師德。所謂師德，是指作為一名教師的基本修養(yǎng)，比方說為人師表、愛崗敬業(yè)等。在平時的課堂教學(xué)中，要在政治方向上為學(xué)生提供良好指導(dǎo)，要非常熱愛教育事業(yè)，并且形成為了推動教育事業(yè)發(fā)展而奮斗的重要理想，另外還要形成與自身崗位相適應(yīng)的職業(yè)理想，形成與之匹配的道德理想等。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確一點，即緊跟時代發(fā)展脈絡(luò)，在素質(zhì)教育背景下，教師面臨著嶄新的要求，因此必須時刻強(qiáng)化學(xué)生在英語教育專業(yè)中的教育思想。

3.5 及時更新教學(xué)設(shè)備

要想達(dá)到理想的教學(xué)成效，學(xué)校就要與時代發(fā)展相融合，不僅要做好教師教育理念與教學(xué)思想更新方面的工作，同時還要將關(guān)注點放在教學(xué)設(shè)備的更新上。對于英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們平時學(xué)習(xí)會接觸到的教學(xué)設(shè)備比較多，比如示范技能課中需要用到的微格教師、技能訓(xùn)練教師等，當(dāng)前很多學(xué)校的英語教育專業(yè)還引入了先進(jìn)的未來教師。在教學(xué)過程中，在這些教學(xué)設(shè)備的支撐下，教學(xué)法課程改革將會得到順利推進(jìn)，不斷提升教學(xué)的有效性和趣味性。

3.6 畢業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)

當(dāng)前社會主張終身學(xué)習(xí)。一直以來我們都在教導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)校畢業(yè)后走入工作單位，緊接著要進(jìn)入后一個學(xué)習(xí)階段，并非說在校學(xué)習(xí)任務(wù)完成了就沒事了，還要做好后續(xù)業(yè)務(wù)水平提升的準(zhǔn)備工作，要讓學(xué)生了解到活到老就要學(xué)到老。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，隨時都可以通過電話或其他方式與教師一同探討工作、生活中的難題。這樣一來就可以對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)跟蹤，通過有效的師生互動，不僅可以使學(xué)生的疑問得到解答，同時教師也可以獲得大量一線的教學(xué)案例，從而更好的完善教學(xué)。

結(jié)語

綜上，隨著教學(xué)改革的不斷深入落實，很多學(xué)者開始提出，英語教育教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生能力形成與發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，特別是注重英語專業(yè)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)實踐能力的提升，使學(xué)生更好的完善和發(fā)展自我，并且根據(jù)能力形成與發(fā)展的實際情況，設(shè)計出合理有效的人才培養(yǎng)模式。在此指導(dǎo)下，我們應(yīng)該在教育工作中始終堅持自己的信念，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣，對教材進(jìn)行合理選擇，做好教學(xué)設(shè)備更新工作，采用多樣化的方法實施教學(xué)，同時注意強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，并且在學(xué)生畢業(yè)后做好跟蹤與指導(dǎo)工作。