初中英語線上線下混合教學中的問題及解決策略方法
——以定西市安定區公園路中學為例

陸海燕

（定西市安定區公園路中學 甘肅 定西 743000）

隨著疫情防控工作的開展，我們已經進入了后疫情時代，而由于疫情期間線上教學模式的實施，并發揮出了不菲的教育作用，因此，當前大多數學校都開展了線上和線下的混合教學模式，同時也取得了不錯的教學成果。但隨著教學的不斷推進，這種教學模式也體現出了一定的弊端。筆者在充分開展線上線下混合教學實踐的基礎上，提出了一些自己的觀點和看法，用以解決出現的新問題，在此與各位同仁共勉。

1.初中英語線上線下混合教學模式存在的問題

1.1 教學經驗和技能不足

當下，線上線下混合教學模式的開展仍然處于探索和起步階段，大多數教師對這種新穎的教學模式了解不多，在應用過程中也就容易出現這樣或那樣的問題。雖然在疫情期間，部分教師已經學習和掌握了線上教學的開展形式，但對于如何將線上與線下的教學模式相融合，卻沒有掌握可行、適用的方式和途徑。在實踐課堂教學時，部分教師沒有調整好線上和線下教學的比重，過多的線下教學內容會導致線上教學的優勢無法得到發揮，而過多的線上教學內容又會導致線下教學的開展受到阻礙。教師的線上線下混合教學經驗和技能不足，阻礙了線上線下混合教學模式在初中英語課堂當中的應用與實施。

1.2 應用環節較為單一

在應用線上線下混合教學模式時，大多數教師往往都是集中在課前的預習和課后復習兩個階段當中，讓學生使用網絡信息技術，搜集一些課外的資源，來補充教材中的知識內容。這樣的教學方式的確能發揮出一定的作用，但卻無法展現出線上線下混合教學模式的真正優勢。在課堂上，往往教師還是以傳統的教學模式為主，將英語知識一味的灌輸給學生，讓學生記憶大量的英語單詞和語法知識，并帶領學生進行大量練習，讓學生鞏固這些知識內容，而對于線上教育的形式，卻沒有做到合理的應用與滲透，導致線上線下混合教學模式的應用環節比較單一，無法發揮出應有的作用。

2.后疫情時代初中英語線上線下混合教學模式實施策略

2.1 強化教學技能和經驗的提升

在平時的教學過程中，每一位英語老師應當注重掌握線上線下混合教學模式的應用技能，積累更多的經驗，讓線上線下混合教學模式能夠發揮出應有的教育作用。學校方面要強化對教師的培訓和教育，邀請相關的專家學者以及行業內優秀的教師代表，對學校的教師開展培訓和講座，讓教師能夠掌握更多的線上線下混合教學技能，更新自己的教育理念，用理論知識和技能方法來推動教學質量和效率的提升。同時，很多教師也學習使用了“每日交作業”和“班級小管家”等軟件來幫助線下管理學生，提高學生的自律能力和自我管理能力。

此外，教師之間也需要加強交流與溝通，互相分享一些教學經驗和方法，一同開展教研工作，來掌握更多的教學方法和技能。開展聽評課活動，讓教師之間互相增進學習和了解，通過聽評課活動幫助教師找出在實施線上線下混合教學模式中存在的不足。通過多樣化的方式，提升教師的線上線下混合教學技能和經驗，讓線上線下混合教學模式能發揮出應有的教育作用。

2.2 融合到各個教學環節中

線上線下混合教學模式的實施不僅僅要滲透到預習和復習階段，還要滲透到課堂教學、課外實踐和各種教學活動當中，這樣才能構建一個體系完善的，結構完整的線上線下混合教學模式。在課堂教學開展之前，使用微課的方式，讓學生在教學平臺上觀看和學習相關知識，對即將開展的新課程學習有一定的了解，并搜集相關的知識和信息，為課堂學習做好準備；在課堂教學階段，根據教學內容，讓學生自己使用網絡技術，搜集相關的學習資源，完成教師布置的各種學習任務。例如，在帶領學生學習九年級英語下冊《Our School Life》這一單元的內容時，就可以讓學生圍繞著“Our school life”這個主題，使用網絡技術，來查找相關的知識和信息，找尋一些自己不認識的單詞內容，來設計一篇演講稿，將自己的想法和方法使用英語的方式表述出來，通過這樣的形式來完成教師布置的學習任務。而在課后復習和其他教學活動當中，也可以借助線上教學模式，結合教師線下布置的作業和學習任務，來開展復習工作。在此過程中，一旦遇到一些自己無法解決的問題，就可以通過QQ、微信等社交軟件，來向教師尋求幫助。將線上線下混合教學模式融入到教學的各個環節當中，將線上和線下教學徹底融合，從而整體提升初中英語教學的質量和效率。

3.初中英語線上線下混合教學模式實施的方法

3.1 以學生感興趣的內容作為教學融合的重點

在初中英語教學過程當中，為了做到線上教學與線下教學的有效融合，教師要以學生感興趣的內容作為教學融合的重點，要根據學生感興趣的內容進行教學模式和方法上的改善，從而更好地滿足學生的學習需要和學習條件。例如在《人教版初中英語八年級上冊教材》一書中，對于Unit 3 What are you doing for vacation 的教學，教師可以以學生感興趣的話題作為課前導入的內容，例如詢問學生“What do you think is the happiest thing in the holiday？”鼓勵學生能夠對教師所提出的問題進行思考，并且積極地發表自己的觀點和看法，有利于培養學生口語表達能力的同時也有利于教師更好地開展自身的教學工作，并且教師可以在本章節教學結束后，通過線上教學的模式，帶領學生做好課后復習，重點對本章節出現的高頻英語詞匯和語法進行反復的熟讀背誦，并且要分析長難句的表達和寫作方式，在線上教學中，教師可以實時觀察學生的學習狀態，以簽到打卡的形式了解學生是否在學習。

3.2 線上教學與線下教學要起到互相彌補缺處和不足

在初中英語教學的過程當中，為了做到線上教學與線下教學的有效融合，教師要意識到線上教學與線下教學要互相彌補缺處和不足。在傳統的初中英語教學中，學生的學習環境僅僅停留在教師的課堂教學中，而在新型的線上教學模式中，教師學生由于網絡延遲的問題無法與大部分學生的學習進度保持統一。因此，從整體上看，兩種教學模式都有各自不夠完善的一面，因此，二者可以進行有效的融合，從而規避各自的缺處和不足之處。例如，在《人教版初中英語八年級上冊教材》一書中，對于Unit 7 How do you make a banana milk shake 的教學，教師可以首先在線上教學中通過錄課或是直播教學的方式，向學生簡單介紹制作banana milk shake 所要用到的工具和用法，其次，通過舉例說明的講解方式，潛移默化的引導學生了解和熟悉本章節所出現的高頻詞匯和語法。最后，教師可以在線下教學中以微課教學的方式，運用先進的教學設備進行教學，制作PPT 課件，讓學生能夠更加直觀且具體的了解學習內容，并且教師可以增加課堂互動環節，與學生共同探討banana milk shake 的做法，提問學生“What else do you want to make fruit milkshake？”，與學生建立對話，引導學生愿意主動地回答問題，并且提高自身的口語表達能力。

3.3 加強學生對于新型教學模式的認知

在初中英語教學的過程當中，為了做到線上教學與線下教學的有效融合，教師要加強學生對于新型教學模式的認知。由于在傳統的教學過程當中，學生的學習資源和渠道以及學習環境都停留在了教師的課堂講解中，對于更加新穎的教學模式沒有過多的接觸和了解，因此當新型的教學模式出現時，學生一時間無法適應新型學習模式的方式，會產生一定的學習困難，因此教師要及時地對學生進行有關適應新型教學模式的教育工作，加強學生對于新型教學模式的認知，從而更好地適應新型模式的學習，有利于學生提高自身綜合能力的同時，也有助于教師更好地開展自身的教學工作。

3.4 建立家校合作，全方面地向學生進行教育

在初中英語教學的過程當中，為了做到線上教學與線下教學的有效融合，教師可以建立起家校合作，全方面地向學生進行教育。教師可以建立班級微信或者QQ 群聊，邀請學生家長加入群聊，教師將每日的課堂作業和課后作業發布在群聊中，讓家長能夠清楚學生的作業情況，教師可以要求家長將學生的學習情況進行反饋，有助于教師更加清楚和了解學生的家庭學習情況，并且教師要有針對性地幫助家長解決家庭教育的困難，為學生創造一個良好的家庭教育環境，以及和諧的家庭氛圍，這樣將有助于學生自身綜合素質能力的發展和提升，也有助于教師更好地開展自身的教學工作。

總之，在初中英語教學的過程當中，實現線上教學與線下教學的有效融合，有助于增強學生的英語素養和學習能力，也有助于教師更好地開展自身的教學工作。教師可以以學生感興趣的內容作為教學融合的重點，要根據學生感興趣的內容進行教學模式和方法上的改善，從而更好地滿足學生的學習需要和學習條件。教師要意識到線上教學與線下教學要互相彌補缺處和不足。教師要加強學生對于新型教學模式的認知，及時地對學生進行有關適應新型教學模式的教育工作，加強學生對于新型教學模式的認知，從而更好地適應新型模式的學習，有利于學生提高自身綜合能力的同時，也有助于教師更好地開展自身的教學工作，教師可以建立起家校合作，全方面地向學生進行教育。教師可以建立班級微信或者QQ群聊，邀請學生家長加入群聊，教師將每日的課堂作業和課后作業發布在群聊中，讓家長能夠清楚學生的作業情況，教師可以要求家長將學生的學習情況進行反饋，有助于教師更加清楚和了解學生的家庭學習情況。