小學低段數學作業(yè)多元化設計研究

阮美華

（德興市重溪小學 江西 上饒 334200）

引言

設計作業(yè)的目的是幫助學生鞏固對知識點的理解，因為作業(yè)在學習時需要學生真正的投入進去，在作業(yè)中根據實際例題去進行思考，既鍛煉了學生對知識點的運用熟練度，同時，課下的自主學習也會在作業(yè)中得到及時培養(yǎng)，從而提高了自身學習能力。對于小學低段數學作業(yè)的設計來說，教師要盡可能將多元化的設計理念融入進去，讓學生體會到作業(yè)的樂趣，從而更加積極地投入到作業(yè)，以此提高自己的學習質量，并加深對知識點的理解。在這個過程中，教師要對影響作業(yè)設計的原因進行思考，從而針對性地設計，以加強作業(yè)設計的意義。對此，本文有以下幾點看法。

1.為何要開展多元化作業(yè)設計

1.1 有利于學生興趣的激發(fā)

對于一個小學階段的學生來說，興趣是他們最大的學習動力來源，當學生能夠體會到作業(yè)學習的樂趣時，就會更加積極的融入進去，以逐漸激發(fā)自身學習潛力，促進學習興趣的培養(yǎng)。通過多元化作業(yè)設計理念的滲透，作業(yè)的學習方式會變得更加有趣，在學習時學生的體驗感也會進一步地加強，同時，多元化也會逐漸改變學生對作業(yè)學習的認知，從而更加積極地進行學習，逐漸激發(fā)自身數學學習興趣。[1]

1.2 有利于知識理解的提高

數學知識點往往都比較抽象和復雜，對于一個小學生來說具有較大的學習難度，如果不及時改變這一現狀，很容易就導致學生學習信心的抑制，從而影響了自己的數學能力培養(yǎng)。在多元化作業(yè)設計中，小學生能夠在多種多樣的作業(yè)形式中進行學習，同時自身學習方式會變得更加有趣，在知識點的理解中，通過作業(yè)的學習逐漸得到加深，使學生能夠更加積極地參與到作業(yè)學習。

1.3 有利于學習能力的培養(yǎng)

小學階段是培養(yǎng)學生學習能力最為關鍵的時期，這一階段是學生學習認知和學習習慣的成型時期，也是提高自身學習能力最為重要的過程，在數學學科當中，教師通過多元化作業(yè)的設計，對數學作業(yè)的形式進行改變和調整，使學生以更加新穎的方式投入到學習中，進而逐漸激發(fā)了自身的學習積極性，使自身數學知識點不斷地積累，逐漸提高學生的數學理解能力，促進數學學習能力的激發(fā)。

2.小學數學作業(yè)設計現狀及原因

2.1 數學作業(yè)設計現狀

2.1.1 作業(yè)形式過于單一

在一般情況下，作業(yè)的形式大多都是以刷題為主，尤其是像數學這種學科，刷題更是作為學生學習的主要方式，也是設計作業(yè)的基礎模式，導致學生在學習感受到作業(yè)內容的枯燥，從而引發(fā)自身學習積極性的下降，影響了作業(yè)設計的質量。在進行小學數學作業(yè)的設計下，教師要積極對作業(yè)模式進行創(chuàng)新，讓多樣化融入到作業(yè)的設計中，結合多元化作業(yè)設計理念去創(chuàng)新出更加豐富的詳細內容，從而促進作業(yè)的意義。

2.1.2 作業(yè)壓力普遍過高

受到應試教育的影響，多數教師將學習成績作為教育的主要目的，為了提高學生在考試中的學習成績，給學生帶來較大的學習壓力，在作業(yè)的設計中也是如此，部分教師加大了作業(yè)時長以及作業(yè)數量，這對于一個小學生來說，很容易影響到小學生的心理發(fā)展。這也是當前小學學習階段中比較普遍的現象，小學生因為作業(yè)壓力過大而導致學習興趣的降低，從而影響了自身學習質量，抑制作業(yè)的發(fā)展。

2.1.3 作業(yè)內容不夠針對

小學生他們因為學習能力的不足，往往在學習時找不到重點知識，從而導致自己的學習時產生注意力的分散，影響了自己的學習質量。在作業(yè)的設計中，大多數教師同樣忽略了作業(yè)內容的針對性，往往以作業(yè)的量為重點，使學生在學習時找不到重點內容，從而產生事倍功半的效果。針對這一現狀來說，教師需要逐漸轉變教學理念，加強作業(yè)設計的針對性，使學生能夠集中精力進行學習，以促進學習質量。

2.2 影響作業(yè)設計的原因

2.2.1 學生興趣的低下

興趣是學生最大的學習動力來源，當學生對作業(yè)擁有足夠高的興趣時，就會更加積極主動地融入到作業(yè)學習中，以此提高自己的學習質量。但在一般情況下，由于小學生的心理特點，大多數學生對作業(yè)的興趣都比較低，他們不會主動參與作業(yè)的學習，往往處于一種被動地學習，教師無法調動學生的學習積極性，從而影響了學生學習質量的提高，進而抑制作業(yè)設計的意義。

2.2.2 作業(yè)內容的枯燥

數學知識點在學習時本就比較枯燥，學生很容易就會產生一種枯燥性的心理，導致學生對物理學科的學習興趣下降，從而影響了在作業(yè)中的學習質量。出現這一問題的原因則是因為學生在學習時感受不到數學作業(yè)的樂趣，在枯燥的數學知識下，導致自身注意力的分散，從而在學習時浪費了大量的精力，讓學生的學習信心受到抑制，進而影響到數學作業(yè)的設計意義，導致學生學習質量的下降。

2.2.3 教師設計的失誤

每一個學生都具有不同的學習能力，對于同一個知識點來說，不同的學生會有著不同的理解，如果在設計作業(yè)時忽略了這個因素，就會導致學生之間的學習效果不同，嚴重則會影響學生的學習信心。在設計作業(yè)時，往往就是都會忽略這一點，沒有將學生之間的差異性融入到作業(yè)設計中，使學生在作業(yè)中的體驗感受到影響，進而降低了自己的學習興趣，從而抑制了作業(yè)的設計質量。

3.小學低段數學多元化作業(yè)設計方法

在設計作業(yè)時，首先要將鞏固知識點的理解作為主要目的，其次將學生學習積極性作為重點研究對象，能夠讓學生真正地參與到作業(yè)學習中，從而進一步提高自己的學習質量。對于作業(yè)多元化設計來說，本文利用融入生活元素、滲透分層理念、引導合作探究、創(chuàng)新作業(yè)形式、加強探究活動五種方式進行研究，并通過具體知識點進行舉例，以此實現作業(yè)的多元化設計，提高學生的學習質量。

3.1 融入生活元素，調節(jié)作業(yè)氛圍

數學知識點與實際生活之間存在著非常密切的聯系，同時，生活化的氛圍可以充分調節(jié)學生的學習狀態(tài)，激發(fā)出學生的學習信心，讓其更加主動地參與到學習中。所以，對于多元化的作業(yè)設計來說，教師就可在作業(yè)中融入生活元素，讓學生感受到相應的學習氛圍，充分調節(jié)自己的學習狀態(tài)，使學生體會到數學學習的樂趣，進而激發(fā)自身學習能力，以不斷提高作業(yè)的設計質量，幫助學生更好地進行學習。[2]

通過將數學知識點與生活聯立在一起，它不僅能夠使知識點更好得到舉例，同時還能夠使學習氛圍得到充分的調整，以進一步激發(fā)學生學習動力。比如，在教學“觀察物體（一）”這一部分內容時，這一節(jié)課主要是幫助小學生培養(yǎng)簡單的空間思維，盡可能的促進學生數學思維能力的提高，在設計作業(yè)時，基于多元化的設計理念，教師就可以結合實際生活，在作業(yè)中，通過滲透生活元素實現氛圍的轉變，以此促進學生的學習積極性。例如，教師可以通過觀察家里的家具，從四個方向分別進行仔細地觀察，然后鼓勵學生在紙上畫出自己看到的圖形，以此來鞏固課堂學習的知識點，并且豐富學生學習內容，提高學生的數學能力。在生活元素的滲透下，作業(yè)會變得更加有趣，學生也會積極地融入到作業(yè)學習中，從而使學習變得更加有效，激發(fā)作業(yè)的設計意義。

3.2 滲透分層理念，尊重學生差異

每個學生之間都存在著或多或少的差異，這是因為每個學生都有著不同的學習能力和理解能力，如果不及時進行調整，就會影響學生整體性的學習。所以在數學多元化作業(yè)的設計當中，教師就可以利用分層教學的理念，對作業(yè)內容進行層次性的劃分，通過對作業(yè)難度進行調整，根據學生之間不同的學習能力進行作業(yè)的設計，有充分發(fā)揮著學生的思考能力，使學生逐漸提高自己的知識積累程度，提高數學綜合能力。

分層教學的理念最重要的是能夠尊重學生之間所存在的差異，這種方式更加符合學生的個性學習，從而盡可能激發(fā)學生的學習潛力，在設計作業(yè)時，通過分層教學理念去落實多元化的作業(yè)設計，以此促進學生學習效率。比如，在教學“混合運算”這個知識點時，這一部分知識點需要學生去理解運算順序，運算包括加、減、乘、除，在這一節(jié)課就需要學生去了解四個運算之間的先后順序，所以在設計作業(yè)時，通過分層教學的理念，教師可以按照預算難度去設計作業(yè)，通過劃分出多個層次，根據學生不同的學習能力去設計內容，如，對于“53-24+18”這個計算中，式子中包含的是加和減運算，所以，只需按照相應順序計算即可，這個難度就符合基礎較弱的學生。而對于“3+72÷8”這個式子來說，因為包含了除法運算，所以就需要先對除法進行計算，最后在進行加法運算，這個難度就符合基礎較強的學生。通過這種分層設計的理念，幫助學生更好的學習以便于激發(fā)自身學習潛力。

3.3 引導合作探究，提高學習效率

數學有著較大的學習難度，因為知識點的復雜性和抽象性，很多學生在學習時會出現錯誤，嚴重則會引起學生信心的降低，從而抑制了自己的學習質量。對于多元化作業(yè)時來說，教師可以引導學生之間進行合作學習，對同一個知識點設立一個探究小組，鼓勵學生之間計算積極的討論，相互之間對自己的理解進行分享，從而在學習時做到共同進步，以發(fā)揮出作業(yè)設計的意義，提高學生學習能力。

總而言之，作業(yè)是非常重要的學習環(huán)節(jié)，充分運用作業(yè)學習環(huán)節(jié)，能夠幫助學生提高對知識點的理解，小學階段的學生不具備完善的自主學習能力，在課下學習時容易導致學習方向的模糊，從而浪費了自己的學習時間，而作業(yè)的設計則能幫助學生明確自己的學習方向，以更加針對的進行思考學習，以激發(fā)學生自身的學習能力。多元化的作業(yè)方式能夠給學生帶來更加新穎、有趣的學習體驗，讓學生體會到作業(yè)需要的樂趣，從而進一步激發(fā)學生自身學習能力，提高作業(yè)設計意義。