小學語文教學中影視資源的應用

張 玲

（白銀市會寧縣東關小學 甘肅 白銀 730700）

引言

在以往的小學語文課程的學習中，生硬的文字和抽象的閱讀內容是學生學習語文的常態，為了提高小學語文教學的有效性，許多教師都從各個方面分析了語文教學的相關內容，其中將影視資源融入小學語文教學中這一途徑已經得到許多教師的認可，為了更好的將這一模式進行下去，文章提出了幾點策略，以此推動小學語文教學的正常進行。

1.影視資源的特點

1.1 綜合性

影視資源具有綜合性的特點，如果在學習的過程中如果融入影視資源的話，能夠有效提高教學的效率，因為影視資源具有豐富的色彩以及風格迥異的情節設計，學生可以在這些影視資源中明白事物發展的根本規律，特別是針對一些語文學科的學習來說，這些都能夠讓學生明白語文學科的根本內涵。除此以外，正是因為影視資源的綜合性，所以許多優秀的影視資源都能夠讓人過目不忘，甚至在觀看過后能夠吸引人們再一次觀看。電影電視都是綜合藝術，也是技術和藝術的雙重結合，這兩種形式的結合，能夠讓藝術作品充滿吸引力，并且還有多種藝術元素，比如影視、舞蹈、繪畫，戲劇等。由于這些藝術元素的存在所以使影視作品充滿著視覺沖擊性，也讓影視作品具有綜合性的特點。

1.2 再現生活的逼真性

影視作品能夠記錄生活的點點滴滴，所有的影視作品大多都是記錄某個人或者是某件事。所以說觀眾觀看影視作品時能夠感受到生活的逼真性，并且這些影視作品能夠讓學生在學習的過程中感受到生活與語文知識的聯系，從而讓學生能夠將語文知識與現實聯系在一起，影視資源能夠逼真地反映社會生活，其實這也是對社會生活的一種再現形式，由于這種特性的存在，讓影視作品也具有獨特的魅力，通過精準的記錄客觀事實的聲音和色彩，從而讓影視作品充滿了逼真性。

1.3 鮮明的審美特征

許多影視作品中都具有鮮明的審美特征，因為許多影視作者的審美方式不同，所以造就了影視作品所呈現出的審美體驗不同，正是由于這種特性，所以讓影視作品充滿了不同程度的美感，學生通過這些美感能夠提高自身的審美情趣，并且許多影視作品的審美性非常高，讓一些特定的影視形象都具有鮮明的特征，這些特征造就這些影視作品擁有不同種類的美感，這些獨特的審美特征讓影視作品充滿了魅力。

1.4 運動的組接性

影視作品大多是由各種動態畫面構成的，所以說影視作品能夠將運動畫面組接起來，與繪畫作品不同，演示作品能夠將這些動作串接起來，從而讓觀眾在觀看的過程中能夠呈現出一個動態的畫面，為觀眾呈現良好的感官體驗，這種特性十分適用于語文學習，因為語文學習中大多是以語言的形式進行描寫，許多動作通過語言的敘述難以讓學生明白和了解，影視作品的這一特征，正好滿足語文學習的需求。

2.在小學語文教學中使用影視資源的優勢和意義

2.1 有效提高學生的記憶能力

如果教師在小學語文教學中使用影視資源，就能夠有效提高學生的記憶能力，無論是在識字還是背誦方面，學生都需要依靠強大的記憶力才能夠將龐大的知識體系串聯起來，然而影視作品通過畫面的連貫性，能夠有效提高學生的記憶能力，畫面的串聯能夠讓學生的心理不斷的回憶事件發生的根本順序，從而讓學生在識字和背誦方面完成的更好，特別是影視資源具有再現情境的作用，這能夠使學生在學習的過程中，通過不斷的回憶和揣測學習過的情景，以此提高自身的學習效率。

2.2 增強學生口語表達的能力

將影視作品與語文學習進行融合，能夠有效增強學生的口語表達能力，對于小學階段的學生來說，學生在學習的過程中需要進行口語表達方面的練習，口語表達方面對于學生的語文學習來說，也是一個比較重要的模塊，學生通過不斷的練習，可以增強自身的口語表達能力，比如說通過學習影視作品的相關對話鏡頭，通過不斷揣摩影視人物的說話特色以及表達方式，以此不斷提高自身的口語表達能力。這也能夠讓學生在學習的過程中不斷產生新的體驗以及新的學習方式，這種模式的課堂也能夠讓學生充分的融入進去，通過影視作品的優越性來不斷提高學生對口語表達方面的敏感性，以此讓學生在觀看影視作品的同時就能夠重現影視人物口語表達方面的特寫鏡頭，以此不斷提高自身口語表達技巧。

2.3 激發學生的學習熱情

利用影視資源進行教學能夠有效激發學生的學習熱情，因為影視作品具有豐富的特點。學生在學習的過程中可以根據這些特點進行學習，與傳統的授課模式相比，這種模式能夠有效激發學生的學習興趣，正是因為影視作品的種類不同以及不同的審美特征，這些都吸引著學生主動投入到學習的情境中，從而讓學生在影視作品中來學習一些語文知識，以此不斷提高學生學習語文的主動性，影視作品也為教師提供了教學的機遇，通過影視作品進行教學能夠有效的引導學生進行思考，利用這些故事情節來不斷引導學生思維的發展，從而讓學生在觀看影視資源的過程中不斷的提高對語文學習的熱情。

2.4 減少學生的學習難度

將影視資源引入小學語文課堂中能夠有效減輕學生的學習難度，因為在小學語文的課堂中，有許多學生比較難以理解的閱讀文章，如果教師沒有任何準備就進行講解的話，很大程度上會造成學生產生學習的困難。針對這一情況教師就可以利用影視資源來減少學生學習的難度，通過查找一些有效的影視資源來讓學生學習一些與課文內容相關的知識，與教師強拉硬套的學習模式相比，這種模式能夠有效的降低學生學習的難度，并且讓學生在觀看影視資源作品的過程中找到與作文內容相關的內容，讓學生在觀看時來感受語文文章的深刻內涵，以此不斷提高自身的語文學習能力。

3.將影視資源應用于小學語文教學中的相關策略

3.1 利用影視資源，優化語文閱讀教學

教師在教學的過程中，可以充分利用影視資源進行教學，這能夠有效優化語文閱讀教學。如果在教學中添入一些影視資源的相關元素，就能讓學生充分的融入到學習的情境，特別是針對小學階段的語文學習來說，影視資源能夠極大的提高學生閱讀語文文章的興趣，以此提高語文教學的有效性。

3.2 利用影視資源，增強口語交際效果

口語交際方面的學習在語文學習也占比較重，在小學階段的學習過程中，需要考察學生口語交際方面的能力，教師可以利用影視資源來培養學生的口語表達技巧，在以往的教學過程中，教師往往沒有意識到利用影視資源進行教學，所以在教學過程中出現了一些問題，針對這種情況教師就可以讓影視資源發揮出具有的優勢，以此創造學生口語交際的條件。

3.3 利用影視資源，積累語文寫作素材

教師在教學過程中可以充分利用影視資源的優越性，為學生積累一些語文寫作素材，寫作是語文學習中的重要部分之一，并且對學生進行考察時，寫作部分也是重點的考察部分，許多學生在考試過程中會在寫作方面丟分，教師要想有效的改善這一情況，就可以利用一些影視資源來為學生積累一些寫作的素材，學生如果有充足的寫作素材，那么在寫作的過程中就能充分發揮自身的實力，讓學生在寫作過程中能夠有話可寫，從而提高學生寫作的質量。

3.4 利用影視資源，加深作品情感理解

利用影視資源來加深學生對作品的情感理解是提高學生學習效率的有效途徑之一，因為學生在進行語文學習的過程中只有對一些文章作品有一些獨特理解，才能夠讓學生深入的了解文章的內涵。

例如，教師在教學六年級下冊的《為人民服務》一課的相關內容時，教師就可以充分的利用影視資源來加深學生對作品的情感理解。這節課要求學生在學習之后能夠充分理解為人民服務的相關精神，并且理解一些重點的語句和語段。在這一教學目標的引導下，教師可以利用一些影視資源來讓學生了解那一特定時代的革命精神，與教師以往的授課方式相比，這種教學模式能夠有效的與學生的內心產生共鳴，讓學生通過觀看一些影視作品來了解那個特定時代的革命精神，這相比于語文教材中的文字敘述相比，更能夠激發學生內心的愛國情感。除此以外，教師在進行教學的過程中可以采用多種形式的方法來幫助學生更好的學習，比如說在學生觀看影視作品的過程中，教師可以將與本節課相關的問題寫在黑板上，讓學生邊思考邊學習，讓學生在學習的過程中能夠促進自身思維的發展，讓學生能夠將這些視頻資源深刻記憶到腦海里，使學生在問題的引導下觀看影視作品，然后再將這些影視作品與語文學習充分的聯系起來，讓學生在觀看影視作品的同時提高自身的語文學習技能。這也符合語文教學的根本目的，學生如果加強了對作品的理解，那么學生在學習的過程中就能夠有效的加強自身的學習能力，并且對語文學習提高一些興趣。

3.5 利用影視資源，增強學生識字能力

在小學階段的學習過程中教師要采用多種形式有效地增強學生的識字能力，因為小學階段是學生發展的關鍵階段。在這一階段的學習中，培養學生的識字能力是教師的主要教學目標之一。當影視資源融入到語文教學的過程中，能夠充分的滿足這一教學需求，學生在影視資源的引導作用下不斷地提高自身的識字能力，也能夠提高自身的學習效果。

結束語

綜上所述，教師在教學的過程中應該將影視資源融入到小學語文教學中去，利用影視資源的特點和優越性來完善課堂授課的形式，這種模式也能夠有效的提高學生的學習興趣，教師作為課堂的主要引導者，應該不斷的探索更多將影視資源融入到語文教學的途徑，讓語文課堂發揮出巨大的有效性，讓學生在語文學習中達到比較好的學習效果。