中職學前教育專業理論課教學模式探究

張傳芳

（膠州市職業教育中心學校 山東 膠州 266300）

1.加強課程研發

基于學前教育學習的專業性特征，加強課程研發，增強課程設計的專業性是加強學前教育專業課程教學團隊建設的基礎。首先 教師作為學前教育專業課程教學的直接參與者應當成為學前教育專業課程研發及設計的主體。也就是說，需要定期組織教師尤其是基層教師參與課程研發活動，在問題探討與解決過程當中，提高自身對于學前教育專業知識尤其是教學內容的掌握能力。其次，學前教育專業學習具有著實操性特征，也就是說課堂專業知識學習和掌握，應當為學前教育等實踐活動服務。就教學內容及教學方式的選擇上應當著重增加趣味性因素，借助生動形象的立體圖形，視頻講解等形式，引導學生可對相關知識內容加以更加明確的把握和理解。此外，實踐操作課程也應作為課程的重要組成部分，尤其是課本專業知識章節內容的設定與實踐活動相搭配。

在開展理論化教學時，教師可嘗試創新教學模式，其具體的創新方式如下：第一步，在理論化教學的過程中，教師可先通過問卷調查以及網絡問卷等形式，為后續課程設計打下基礎；第二步，教師可依據第一步所獲得的結果，結合當前的教學目標，讓學生對最終的課程內容進行選擇。第三步，教師可依據學生所選擇的內容來讓學生以小組形式討論，且需要明確組內各個成員的分工。第四步，各個小組到講臺上分享本小組的學習方式以及解決問題的方式，教師評選等，最終選擇出表現最好的小組，進行鼓勵。最后一步，班級內成員可通過調查或者模擬試教等方式，進一步鞏固理論知識，并且可把此次理論化教學的過程制作成ppt 等上傳到網絡上，供其他人進行參考與學習等。

科學的教學模式與理論內容的相結合，能更好地幫助學生掌握學前教育課程的專業理論，使學生具備更加專業的素養。比如，當學生在學習有關幼兒衛生方面的知識時，教師要讓學生明白，幼兒衛生保健實際上是包含了許多內容的，比如幼兒的精神安全以及環境安全等，在課程學習后，教師可依據課程內容來為學生布置作業，讓學生對現有的幼兒園內的各項安全防護措施寫出自己的建議。另外，教師也可讓學生依據所學內容，來設置相關問題，讓學生針對幼兒不想去幼兒園等情況，給出自己的意見與建議等。為進一步幫助學生鞏固所學習的理論知識，教師后期也可安排相關的實踐課程，從而使學生的整體能力得到進一步提升。

2.利用網絡資源展開教學

在互聯網信息技術迅速發展的背景之下，充沛的網絡資源應當能為學前教育專業知識教學以及學前教育專業課程教學團隊建設提供相應的幫助。一方面，教師作為學前教育專業課程教學活動的直接參與者和主導者，應當自覺學習和利用先進的互聯網信息技術，尤其要學習使用多媒體課件，將學前教育專業知識學習內容與實踐活動相結合，利用翻轉課堂、項目教學、頭腦風暴等多樣化的形式來增強課堂趣味性，將教學內容生動形象地展示給學生。教師可把課堂交給學生，在課前布置學習任務，由學生選擇學前教育專業某一基礎知識進行課件制作，在課程開展過程當中到講臺上進行講解，最后由老師補充總結。另一方面，教師也可利用多種網絡資源對學前教育專業課堂教學模式加以創新。綜合利用多種教學方式引導學生對學前教育專業知識加以更加全面的把握和理解。舉例來講，在講到學前教育者工作任務構成時，可引導學生利用互聯網信息技術進行學前教育案例線上模擬，并且要求學生利用多媒體、網絡資源等形式，對自己所制作的學前教育案例加以介紹，尤其需要對其中需要注意的方面加以明確指出，而學前教育專業課程教學團隊之間也可充分利用網絡資源加強交流和學習。通過開展線上交流探討活動來彌補學前教育專業課堂教學設計當中的不足，從而有針對性的對其加以完善。在此過程當中也可提高學前教育專業課程教學團隊的整體教學能力。

3.科學設計專業課程，提高職業適應性水平

中職院校需要注重課程設計，要從實際出發，根據當前學前教育專業實際要求來合理規劃課程，為學生能安排科學合理的學習時間和機會，保證學生能順利完成學習，更好的提高自身的學習效率。此外，藝術教育也是學前教育中的一部分，需要學校在設計課程上能將其應用其中，有效的豐富學生的學習興趣和內容，開設繪畫、舞蹈等等相關內容，通過這樣的方法來更好的提高中職學生的專業水平，有效的提高學生的教育趣味性，保證在后續工作中能更好滿足要求。在這其中包括中職學校內部和外部環境，內部需要中職院校能積極完善軟硬件設施，學校需要能加強設施投入，要能針對學前教育在教學過程中所涉及到的各類教育設施完善，比如舞蹈房、鋼琴房等等。學校外部環境是指社會各部門需要技巧對學前教育專業的關注和重視，當地政府需要能積極傾斜教育政策，以此來更好的整合資源，從而來提高對學前教育的有力幫助。

積極提高中職學前教育專業學生的適應性，需先提高學生核心競爭力。在畢業前，要讓學生能正確的認識自己，充分的了解自己的角色和競爭能力，并且要能有效的參加實訓、實習活動等等，通過這樣的方法來為后續的就業打下基礎。與此同時，學校還應能加強職業教育實效性，通過這樣的方法來為畢業生能提供保障。在外部壓力和內部學校改革的共同幫助下，中職學前教育專業教學也在面臨著改革。所以，在這種情況下，中職院校應能積極落實以人為本理念，要能從多個角度入手，積極制定與學生未來職業發展相符的教育方向。此外，還應能構建社會支持體系，不僅僅是當地政府給予幫助，還應能吸引更多的社會各界人士參與到其中，從而來為中職學前教育專業學生畢業提供各類服務和支持，特別是要能鼓勵學生積極的支援偏遠山區學前教育，并有效的解決編制和福利待遇問題。此外，在用人單位上，也要能優化人才的生活和工作環境，從而取得理想的學前教育發展效果。

4.工匠精神融入學前教育專業的策略

學生的思想建設關鍵在于教師，這就需要我們教師應加強自身的師德建設，教師應具有良好工匠精神認知。學前教育專業跟隨著工匠精神的時代步伐，與時俱進，實現學前教育在教育領域的價值。學前教育的職業性應更多的融合工匠精神的發展性，貼合設置學前教育課程與教學目標的聯系，這就需要教師將工匠精神的發展性體現在學前教育中，讓學前教育課程合理化、科學化，要嚴格把國家對學前教育的有關規定當成標準，讓所有課程內容和職業需求完美銜接。例如：通過學前教育的音樂課程中，通過學習歌曲《我和我的祖國》引導學生觸摸歷史，感知現實；排練合唱《映山紅》通過活動激發學生的學習活力，激發學生的愛國情操，團結協作的工匠精神。全面增強學生工匠精神的培養。發揮學前教育學生的專業特點，專業特長，在課余社團活動中，進行以工匠精神為主題的多彩活動。通過校園藝術節，主題展演，設置個人與團隊活動，從而讓學生從準備，練習，比賽每一個過程中有不同的感受，更能懂得完成一項活動中要體會耐心，精益求精等工匠精神，增強了他們創新實踐的水平，養成良好的習慣，使學前教育的學生成為符合時代要求的高素質大國工匠。通過校園廣播，校園標語等，營造工匠精神的氛圍，打造學前教育專業文化特點，在每班進行班級環創設計，開展幼兒講故事比賽等活動，激發學生對幼兒教師的向往，從而也讓工匠精神貫穿于每個人的心中。

結語

總之，隨著當前社會對學前教育人才需求的增加，中職院校要積極培養專業人才，為幼兒教育輸送更多高質量人才，推動幼兒教育更好向前發展。針對當前在中職學前教育上存在的各類問題，要從實際情況入手，積極完善基礎設施，有效豐富教學內容，加強對學生職業道德培訓等等，以此來提高中職學前教育就業率。學前教育專業是中職學校的重點專業，加強學前教育專業建設尤為重要。這就要求廣大教育管理者必須要立足實情，結合專業特點及實際問題采取有效的專業建設方法，不斷提高學前教育專業的科學性與合理性，以便將其專業優勢發揮的淋漓盡致，為我國學前教育事業培養出更多優秀的人才。