技能大賽引領(lǐng)高職會計教學改革研究

肖淑倩 王一舟

（銅仁職業(yè)技術(shù)學院 貴州 銅仁 554300）

以技能大賽教學為基礎(chǔ)，注重高職會計課程內(nèi)容的創(chuàng)新，這也是融合當前高職課程教學發(fā)展的基礎(chǔ)。對于高職院校技能大賽內(nèi)容的設計與調(diào)整來看，更應該了解到目前高職人才的培養(yǎng)需要。以會計綜合金人才發(fā)展為基礎(chǔ)，在技能大賽指引下高職院校課程教學改革模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學生的思維發(fā)展，這也是完成目前高職院校會計課程教學改革的核心點。

1.技能大賽對高職會計教學改革影響

1.1 帶動會計教學信息化變革

注重會計教學的信息化變革內(nèi)容，在信息時代下會計職業(yè)技能大賽也在不斷創(chuàng)新學習方式，注重會計教學內(nèi)容模式的革新，并基于學生的思維發(fā)展做出引導。針對于會計職業(yè)化人才內(nèi)容進行創(chuàng)新，在賽事方面采用雙屏模式，提高會計教學的專業(yè)性。這要求在會計教學改革過程中順應時代發(fā)展，同時以迎接快捷技術(shù)內(nèi)容的變革。讓學生在信息技術(shù)人工智能環(huán)境下，做好專業(yè)化學習。同樣，也注重學生思維的創(chuàng)新，要以會計專業(yè)技能型人才發(fā)展作為基礎(chǔ)，同樣針對于目前會計實際案例的教學模式來看，可以在實物教學內(nèi)容優(yōu)化過程中，提高學生的學習能力。按照會計綜合型人才發(fā)展規(guī)劃需要對信息技術(shù)掌握，揚長避短，提高高職會計專業(yè)人才的管理能力。

1.2 帶動會計教師隊伍創(chuàng)新

帶動會計教師專業(yè)隊伍創(chuàng)新，以學生的思維發(fā)展作為基礎(chǔ)。對于各項教學模式進行引導，同樣，基于當前課程教學革新狀態(tài)做好分析，這不僅會對于教學內(nèi)容進行變化。也會對于教師隊伍做好相應的變革，在職業(yè)院校會計技能大賽革新背景下，具體而言，它代表著會計專業(yè)最新的發(fā)展方向。教師隊伍要按照這一發(fā)展方向進行革新與突破，結(jié)合會計專業(yè)型人才的培養(yǎng)，朝著這個趨勢逐步建設。提高專業(yè)實踐能力、臨場應變能力和課程分析能力，同樣對于當前高職院校課程體系進行創(chuàng)新。在教學內(nèi)容設計過程中，以新穎的賽事幫助學生加強學習，通過各種軟件的應用，也告訴學生高職院校課程體系規(guī)劃的發(fā)展方向，用多種方法引導教師隊伍做出革新提高。

1.3 教學質(zhì)量評估發(fā)展

技能大賽本身就是一個展示和檢驗會計成果的平臺，結(jié)合技能大賽內(nèi)容的創(chuàng)新，對于會計教學成果做好評估，也實現(xiàn)后續(xù)以技能大賽領(lǐng)導為中心的會計教學質(zhì)量突破。針對于技能大賽教學改革趨勢來看，要注重學生的思維發(fā)展。以技能大賽創(chuàng)造為基礎(chǔ)，針對于目前高職院校課程內(nèi)容的改革機遇進行引領(lǐng)和創(chuàng)新。這是現(xiàn)代化課堂革新為發(fā)展的關(guān)鍵，在后續(xù)技能大賽的創(chuàng)建過程中，讓高職院校向著行業(yè)、企業(yè)等各個方向提高自身的專業(yè)的乜野。實現(xiàn)高職院校課堂改革機遇下的突破，真正做好目前以創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)的優(yōu)化。按照技能大賽評估方案，真正提高課程教學的綜合質(zhì)量。

2.技能大賽引領(lǐng)高職會計教學改革對策研究

2.1 會計專業(yè)課程體系創(chuàng)新

注重會計專業(yè)課程體系創(chuàng)新，對當前技能大賽教學要求進行更新。也結(jié)合行業(yè)標準做好設計，這是技能大賽觀念下高職院校課堂教學的基礎(chǔ)。也能夠以此作為發(fā)展點，對于高職院校后續(xù)的課程內(nèi)容改革機遇以及學校建設模式進行有效的調(diào)整。以此作為創(chuàng)新點，真正實現(xiàn)后續(xù)高職院校課堂內(nèi)容的優(yōu)化。并完成學生思維的突破，在教學與生產(chǎn)過程的連接過程中關(guān)注學生的表現(xiàn)狀況，實現(xiàn)以技能大賽為中心的課堂引導創(chuàng)新。并基于學生的表現(xiàn)思維去做出分析，真正綜合技能大賽教學改革要求對學生進行有效的發(fā)展在高職院校課堂體系的推動過程中，理解學生的學習需要。對于課程建設內(nèi)容進行優(yōu)化，并真正基于學生的表現(xiàn)新思維做出管理。在會計課堂教學內(nèi)容發(fā)展過程中，結(jié)合行業(yè)建設模式建立，對崗位需要進行分析。按照會計綜合型技能人才對其進行管理，也實現(xiàn)思維方面的突破與優(yōu)化。針對于會計課程教學結(jié)構(gòu)體系進行調(diào)整。實現(xiàn)目前學生思維能力的突破，這是融合目前會計課堂教學內(nèi)容革新的基礎(chǔ)。也圍繞目前會計課程教學改革趨勢發(fā)展優(yōu)勢，以及課堂狀況進行分析，真正做好現(xiàn)代化會計課程教學內(nèi)容的革新。實現(xiàn)會計專業(yè)目標的發(fā)展，同樣對于高職會計教育過程而言會計崗位應該是其專業(yè)課程認定的基礎(chǔ)，所以高職院校在會計崗位結(jié)構(gòu)建設過程中，也應該對其及課程體系進行調(diào)整。以此作為改革的基礎(chǔ)，將職業(yè)資格標準與課程標準有機的綜合在一起，完成目前學生思維能力的突破。以培養(yǎng)會計實踐能力，在會計工作導向過程中，切實培養(yǎng)出能夠符合時代發(fā)展的專業(yè)化人才。

2.2 會計實踐教學體系完善

注重會計實踐教學體系完善在當前高職院校會計崗位工作內(nèi)容的設計過程中，對于實踐崗位內(nèi)容進行分析。基于專業(yè)性和實踐性內(nèi)容的引導做好突破，真正做好目前會計崗位內(nèi)容的設計與優(yōu)化。也按照當前會計綜合型人才發(fā)展需要進行分析，技能大賽本身的操作過程就是模擬行業(yè)企業(yè)的實際發(fā)展工作。所以無論是在崗位設計還是技能大賽的工作場景設計，其內(nèi)容都是較為貼近的，這也是符合學生認識的一種內(nèi)容。結(jié)合目前會計崗位建設模式做出分析，在高職院校類積極參與到技能大賽中。對于促進實踐教學體系的完善而言，也具有著重要的作用。以仿真環(huán)境作為基礎(chǔ)，將企業(yè)真實的會計工作作為載體。不斷完善后續(xù)的會計課程體系，也針對于當前會計實踐化教學內(nèi)容進行革新。這是因為在仿真和實踐教學過程中學生的各項經(jīng)濟思維能力都會得到有效的開發(fā)，這進一步拓展了學生的想象力思維。按照會計實踐課程體系的發(fā)展結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的專業(yè)思維能力與綜合認識能力。以行業(yè)建設、會計崗位需要連接為基礎(chǔ)，需要注意的是不僅要將產(chǎn)業(yè)鏈上的各個企業(yè)聯(lián)結(jié)起來，也要注重將學生分為若干個學習小組。按照學習小組的劃分特性進行分析，在完成任務之后，要對學生進行主動化的研究與深入。并結(jié)合目前會計實踐類課程的發(fā)展模式做出改革，其宗旨是為了進一步考核學生的會計業(yè)務能力和電算化業(yè)務能力。在團隊比賽以及會計崗位流程的設計過程中，整個體系都設有專業(yè)技能培訓和會計崗位培訓等等。借助這樣的連接體系，共同完成后續(xù)會計崗位工作方案的落實。

2.3 制定課證融通教學設計

制定課證融通教學設計，即是針對于會計技能大賽專業(yè)課程體系的設計，對其內(nèi)容作出逐步的完善。會計技能大賽是行業(yè)對于會計專業(yè)人才的技能需求，所以對于技能大賽課程體系的設計來看要做到融會貫通。針對于目前會計實踐教學模式優(yōu)化調(diào)整教學計劃，制定課證融通教學方案。并針對學生的表現(xiàn)特點進行反饋與分析，提高課證融通教學的完整性，也基于學生的表現(xiàn)性思維對其進行管理。按照已經(jīng)擬定的教學計劃展開分析，對于當前課程內(nèi)容體系以及課堂設計模式進行深入的思考，這也是課證融通觀念下課堂建設的基礎(chǔ)。給予學生一定階段的表現(xiàn)狀況，做好評估。按照學生的思維特性、課證融通課堂設計特點以及工作場景的設計進行優(yōu)化，真正做到以學生為中心的觀點設計以及課堂組合。讓學生獲得相關(guān)的資格證書，借助《基礎(chǔ)會計》《財政法規(guī)》等內(nèi)容的學習進行深入分析。在課證融通教學觀點設計基礎(chǔ)之上，進行理解與發(fā)展，最終體現(xiàn)出學生思維的完整性。其次，要注重校本素材的挖掘，針對于當前課程體系的設計狀況，依照本素材整理與拓寬為中心，基于課證融通觀念的設計對其進行逐步的調(diào)整，明確學生不同階段的表現(xiàn)狀況。針對于課堂內(nèi)容、課堂設計內(nèi)容以及課程組合狀況進行評估測定，在教學內(nèi)容設計會計實踐工作調(diào)整以及專業(yè)化實訓體系設計方面對其進行探討，滿足會計專業(yè)化人才發(fā)展需求。

2.4 強化雙師型隊伍建設

強化雙師型隊伍建設，針對于目前課堂體系內(nèi)容進行分析也提高實踐教學的完整度。在目前時間內(nèi)課程體系的發(fā)展過程中，要尊重學生的學習狀況。同樣，基于實踐課程引導模式，做好創(chuàng)新，構(gòu)建雙師型隊伍，真正做好以學生為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容構(gòu)建。具體而言，在教學改革模式創(chuàng)建過程中要加強雙師型綜合人才的建立與突破。針對于人才隊伍，培養(yǎng)需要進行調(diào)整，加強專業(yè)能力提高。在招聘時，需要注重其自我綜合能力的提升。以專業(yè)型人才發(fā)展為基礎(chǔ)，提高其響應能力。同樣，根據(jù)會計實訓基地的建設對理論知識和實踐的知識做好創(chuàng)新。在目前課程內(nèi)容的同步優(yōu)化過程中，針對課堂體系的創(chuàng)新內(nèi)容做出優(yōu)化。同樣也以技能大賽實訓基地創(chuàng)新為基礎(chǔ)，讓學生在實訓參與過程中進行實踐能力的提高。這也是做好綜合性教學的關(guān)鍵，真正基于技能導向的合作模式，做好深入探究，完成目前人才培養(yǎng)以及會計實踐課程教學的優(yōu)化。

以技能大賽引領(lǐng)作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學模式變化過程中，由于每一次技能大賽都是對于學生專業(yè)知識以及能力的考驗。所以技能大賽的創(chuàng)新也應該做到其中內(nèi)容的總結(jié)和突破，通過技能大賽結(jié)構(gòu)的調(diào)整，幫助學生做好評估與分析。要圍繞技能大賽的改革模式對其進行鋪墊，以此作為原則，實現(xiàn)后續(xù)高職院校技能大賽內(nèi)容創(chuàng)新與課堂方法引導。真正基于學生的個性化需求，實現(xiàn)目前高職院校高效課堂打造。

結(jié)語

通過技能大賽引領(lǐng)高職會計教學改革，不但可以促進高職會計課程體系的設計與突破。也逐步調(diào)整以往的課程教學內(nèi)容，讓高職會計課堂模式更具創(chuàng)新性。結(jié)合目前高職會計課程理論的改造模式進行分析，針對于高職課堂教學狀況課程發(fā)展情況以及課程設計模式進行深入分析。基于高職會計整體課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化對接做出保障，真正完成綜合性技能大賽引領(lǐng)和高職院校課堂改革創(chuàng)新進一步加強雙師型隊伍建設、課證融合發(fā)展、課堂理論創(chuàng)新。以此作為基礎(chǔ)，通過團隊構(gòu)建與實訓基地的構(gòu)建，完成目前以技能大賽引領(lǐng)的會計教學革新。