提高農(nóng)村寄宿生學習能力的研究

康建梅

（漳縣武陽中學 甘肅 漳縣 748300）

引言

在多元化的信息背景下，各個行業(yè)的發(fā)展使得人才競爭日益激烈，當代學生是未來社會主義建設的接班人，如果思想較為被動，那么難以在工作崗位中突出自己的優(yōu)勢，因此，需要提高學生的主觀能動性，學會主動學習，不斷提高自己的知識技能，成為能夠主動學習，有創(chuàng)新意識的學習者。學習型、創(chuàng)新型人才。因此，在學校學習過程中，就應該培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生終身學習的意識，讓學生學會學習[1]。尤其是農(nóng)村寄宿制學生，缺少父母的看管，如果主觀學習意識不強，那么學習成績可能就會落后，缺少獨立意識，影響學生的未來發(fā)展。這就要求教師應該針對農(nóng)村寄宿學生的近期表現(xiàn)，采用具體的教學方式，結合學生的具體表現(xiàn)，對癥下藥，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，適應寄宿制的學習生活方式，強化學生獨立自主意識，讓學生成為學習的主人，促進學生持續(xù)發(fā)展。

1.培養(yǎng)農(nóng)村寄宿生學習能力的意義

1.1 有利于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才

當前，社會在不斷發(fā)展，寄宿制學校也越來越多，教師在教學過程中不應該只注重知識的傳授，還應該注重提高學生的學習能力，“授人以魚不如授人以漁”，幫助學生找到適合自己的學習方法，另外，在培養(yǎng)學生學習能力時，要適應社會發(fā)展需要。有利于教師能夠選擇正確的教學理念，豐富學生的學習理論，提高其學習能力，從而為社會培養(yǎng)學習型人才。

1.2 有利于促進學生成長發(fā)展

學生在接受教育過程中，應該培養(yǎng)學生的自主學習意識，只有變被動的學習行為為主動獲取學習的意識，才能解放教師的教，讓學生的主體性得到發(fā)展。要嘗試發(fā)展學生的主動探究能力，而不是被動地接受教育，這樣會大大提高教學質量。尤其是農(nóng)村寄宿學生，由于受到當?shù)亟?jīng)濟條件的限制，學校對教育資源的投入很有限，所以要借助現(xiàn)有的資源，發(fā)展學生的學習意識，培養(yǎng)其形成自我解決問題的意識，從而保證學生的健康發(fā)展。

1.3 有利于班級管理學習

在初中寄宿學校，一個學科的教師可能要管理兩個班級的學生，如果僅依靠教師去帶動每一位學生去學習，教學效果將大打折扣。教師應有效整合資源，培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生建立起良好的自我學習習慣，促使每一位學生都能夠主動投入到學習中，不再需要教師的每日督促，有利于提高班級管理學習效果。

2.當前農(nóng)村寄宿生學習能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學理念有待創(chuàng)新

當前，一些農(nóng)村寄宿學校的教師可能由于教學能力相對較低，并且受應試教育影響較深，并沒有真正落實素質教育改革與發(fā)展，很多學校都是以提高學生的學習成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生的學習能力發(fā)展的塑造。以初中物理教學為例，教師更多的是關心學生對于公式和知識點的記憶效果，一味地強調(diào)學生的分數(shù)，但卻沒有讓學生真正去實踐，導致學生的學習能力得不到有效發(fā)展。

2.2 教學方式相對單一

部分教師對于物理的教學只限于書本教材內(nèi)容，并沒有合理整合課程內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，導致學生無法更好的掌握知識之間的連貫性。再加上教學方式相對單一，無法提升學生對學科學習的興趣。尤其是在物理教學中，很多教師都是一本書、一本練習冊、一支粉筆，一些定理公式都是教師直接給到學生，讓學生背過之后拿去應用，導致一些學生解決問題的能力較差，因此，成績也無法有效提高。還有一些教師為了保持課堂良好紀律，學生與教師之間的關系并不是民主合作的關系，多數(shù)教師都將學生看做是接受學習的對象，而不是引導學生主動參與到學習過程中，課堂教學缺少互動，缺少學生自主探究的機會，導致學生學習能力不高。

2.3 家長忽視孩子自主學習能力的培養(yǎng)

家長都關心孩子的學習成績，但是針對于一些孩子上了初中之后學習成績就下降卻查找不到真正的原因，部分家長認為是教師教的不好，還有家長認為孩子玩心過重，沒有將更多的精力放在學習上，并且在農(nóng)村地區(qū)，很多家長的文化水平不高，因此，也意識不到自主學習的重要性，孩子成績不好直接歸到一些外因。這就導致一些孩子出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，導致個別學生在學校是優(yōu)秀生，而走進社會，步入崗位工作中由于缺少較強的學習能力，影響學生的發(fā)展。

2.4 學生缺乏內(nèi)在學習動機

學習動機是學生學習能力提升的前提，只有具備了自主學習的意識，學生才會全身心投入到學習之中，進而提高學生的學習能力。在這個學習過程中離不開學習習慣的培養(yǎng)和主動性探索的提升。沒有這兩方面的支撐，學生很難再學習中找準定位，其自身的學習態(tài)度也難以達到理想的狀態(tài)。久而久之，學生在這種機械式的學習方式驅使下，學習狀態(tài)不佳，學習能力也難以得到提升，從而阻礙了學生的全面發(fā)展。

3.提高農(nóng)村寄宿生學習能力的具體教學策略

3.1 建立互助小組，互助提升學習能力

學習習慣和動機是提升學習能力的主要因素，從培養(yǎng)習慣出發(fā)，才能激發(fā)學生的主動探究和獲取知識的能力。但根據(jù)寄宿生情況看，他們的人際交往關系多數(shù)是本班同學，甚至有的學生只和前后桌同學關系較好，部分學生在人際交往過程中存在一定問題，這就需要教師應該發(fā)揮同學互助優(yōu)勢，既能夠促進學生之間的溝通，又能夠讓學生在交流過程中認識到自己存在的不足，從而積極學習他人長處，有利于提高學生學習能力[2]。例如在《升華和凝華》教學中，教師需要讓學生知道升華和凝華現(xiàn)象，并知道升華需要吸熱，凝華需要放熱，從而簡單解釋日常生活中常見的升華吸熱的現(xiàn)象。因此在探究碘的升華過程時，教師可以將學生分成若干小組，在小組討論中圍繞實驗的相應步驟，從提出問題到猜想假設，從學生觀察到分析概括，在小組合作學習過程中，能夠讓學生通過互相分析，從而辨清容易混淆的物態(tài)變化，并布置相應的小組課堂作業(yè)，拓寬學生的知識面，并通過訓練階段，強化學生對物理知識的理解程度，解決一些在實踐過程中不明白的問題，貼近學生的生活實際，拓展視野，提高認識。引導學生從被動的學習方式轉變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢献鲗W習，從而提高學生的學習能力。

3.2 教師需要科學定位師生角色

在寄宿學校中，教師與學生更應該是相互合作的關系，教師應該對學生的學習能力掌握透徹。要建立平等的師生關系，科學定位師生角色，突出學生的課堂主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，教師并不是權威，學生也有表達自己想法的權利，因此，教師需要做好學生學習路上的引路人，把學習技能傳遞給學生的同時，要注重對學生的學習能力培養(yǎng)，而不是簡單的知識傳遞。首先，教師應該為學生創(chuàng)造更多的自主學習空間，將學習權利歸還給學生，不應該什么事情都由教師做主，降低教師的壓迫感，給予學生一定的自由，這就需要教師應該把握好度，既能夠掌握學生的學習情況，讓學生跟著課堂教學走，又能給予學生足夠多的主動探究時間，幫助學生建立起良好的學習習慣。其次，教師應該合理規(guī)劃教學方式，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，尤其是物理教學，是否需要進行實驗，提高學生對物理知識的認知能力，這是教師應該思考的一件事情，很多教師為了避免做實驗的麻煩，都是將實驗過程通過口述的方式講給學生，但學生并沒有真正參與到實驗過程中，導致學生注意力無法有效集中，降低物理學習興趣。最后，教師應該為學生創(chuàng)設良好的教學情境，保證學生能夠在融洽的學習氛圍中得到提升，引導學生參與到教學活動中，相互影響，培養(yǎng)學生的學習能力。

3.3 構建科學的家庭育人觀念

雖然寄宿學生回家的時間相對較少，但正是由于這種情況，父母更應該關心孩子的學習與成長，不應該只看結果，而應該幫助孩子樹立良好的學習觀念，注重學習過程，才能夯實學生的基礎，正面教育，培養(yǎng)孩子獨立自主學習意識，才能讓孩子認識到學習是自己的事情，應該尋找恰當?shù)膶W習方式，不死讀書、讀死書，從而為提高學生的學習能力奠定良好家庭教育基礎。這就要求教師應該堅持家校聯(lián)合教育方式，不應該僅依靠學校的教育，還應該讓父母做孩子學習的榜樣，讓孩子正確認識自己的優(yōu)缺點，在學習的道路上不斷摸索與前進，并及時關注孩子的心理狀態(tài)，放假時間多陪孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并加以引導，正確對待孩子的學習成績，并和孩子一起分析學習存在的問題，并傾聽孩子的想法，有利于提高孩子分析問題與解決問題的能力[3]。并鼓勵孩子多和其他同學討論，多問老師，針對自己不明白的問題不能暫時擱置，應該馬上問明白，鼓勵孩子多參與集體學習活動，培養(yǎng)孩子的自主學習能力。另外，家校要時常溝通，雙方都要了解學生在家或在校的學習狀態(tài)，從而針對學生存在的問題，采取有效的育人方式，解決學生存在的問題。

3.4 提升學生的內(nèi)在學習動機

學生的學習意識需要被激發(fā)出來，才能建立起更為持久的學習動力。所以需要教師根據(jù)學生的身心特點和家庭因素，結合學科教學的特點，選用合理的教學方式，引導學生從學習動力中獲得成長。教師在進行物理教學時，更應該從學生的實際生活入手，讓學生針對自己熟悉的事物現(xiàn)象進行學習，探討其物理現(xiàn)象等，有利于激發(fā)學生的求知欲望[4]。可以增加教學的趣味性，使物理知識變得生活化，才能提高學生對物理知識的學習興趣。例如在學習《密度與社會生活》時，教師通過提問的方式讓學生舉出生活中應用密度解決問題的例子，并能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象等，這就需要教師讓學生回顧自己的生活經(jīng)歷，探討一下風的形成原因和水的反常膨脹現(xiàn)象，從而全面理解物體的密度歲溫度變化而變化的規(guī)律。從學生的實際生活中著手，有利于提高學生的學習興趣。

結語

影響農(nóng)村寄宿生學習能力的因素很多，但是需要根據(jù)學生的具體情況，對癥施策，精準輔導，結合學生的具體表現(xiàn)，采用靈活多樣的教學方式加以指導，給予學生充分的考慮時間，鍛煉學生的自主學習能力，為他們創(chuàng)設良好的學習氛圍，促進學生的學習能力有序發(fā)展。