關于新時期中職計算機基礎教學改革探討

吉沛霞 唐燕云

（河北省機電工程技師學院 河北 張家口 075000）

引言

中職計算機基礎教學中，應對問題分析處理能力、合作及自主學習能力等有效培養。有關教學方法改革，需要依據中職學生好奇心強的特征，在讓學生扎實掌握知識技能的基礎上增強實際問題解決能力。可因為一些中職學生的學習積極性偏低，所以任課教師不應機械化照搬教學方法，而是結合課程要求與學生實際學習情況選用合適方法。

1.中職計算機基礎教學改革的基本原則

1.1 循序漸進地教學

中職院校以往進行計算機基礎教學，僅是追求基礎知識方面的教學，在一定程度上忽視講授計算機專業知識，這樣使得基礎課程脫離于專業課程。如果想防止這一現象，則要求教師改革課堂教學模式，在實際教學中依據循序漸進的原則是，首先學習基礎知識，再將理論知識充分融合到實踐教學中，在此基礎上展開系統教學。由最初認識計算機至了解專業知識，讓學生在實踐學習過程中做到所學知識的靈活使用。借助教學流程改革，一方面學生的職業素養及知識水平更高嗎，另一方面還能通過計算機輔助管理和設計工作。

1.2 重視課程內容實用性

針對中職院校的計算機基礎教學而言，任課教師應結合各個專業的主要特征特，做到理論知識有機融合實踐能力，提高對設置課程的實用性的重視，以此培養符合社會發展需求的應用型人才。設置課程環節，需結合社會發展的實際需求，依據實踐性與實用性的基本原則合理調整課程內容，在進行理論教學的同時加大實踐能力培養占比，提高學生自身的計算機操作能力。

1.3 課程內容保證方向性

中職院校能為社會不同行業領域培養高質量實用型人才。關于培養計算機能力，過去在設置專業課程以及教學內容時，會和人才培養、計算機技術發展脫節而且學生實操能力薄弱。進入新時期，中職計算機基礎教學應確保課程內容的方向性，通過行業與社會需求調研，形成專業化的課程標準與培養方案。基于此，設計課程要立足實際情況，實施培養目標、教學模式及內容等要素的系統改革，重視培養學生的綜合素質，突出工作崗位技術教育，構建培養管理、施工、設計等能力為主導的課程教學模式。

2.中職計算機基礎教學改革的教學策略應用

2.1 問題情境教學法

組織學生分析屬于保證教學得以順利進行的重中之重，為此教師應提前設計合適問題，組織學生依據問題展開分析，需要注意設置的問題不能隨心所欲，而是要依據相關原則：（1）設計問題應以教學目標為基礎，提高問題討論的實效性；（2）問題難度需和學生特征相符，基礎相對薄弱的學生，應設置難度較低的問題，確保經過學生一定思考后能順利解決，不僅幫助學生提高自信心，還能為教學質量提供保障；（3）確保問題設計的啟發性，還需和學生的學習興趣相符進而達到“樂中學”的效果。以“word 相關操作”為例，教師可以讓學生設計一份自己畢業之后的求職簡歷，并提出相關問題：（1）如何通過Tab、圓點的項目符號對齊；（2）如何利用模板制作獨特簡歷等，因為求職和學生息息相關，所以不僅能調動學習興趣還能為實現教學目標提供保障。再比如，“網頁制作”的相關知識點教學，教師首先讓學生觀察一些優秀的網頁制作成品，且在欣賞過程中提出具體的問題，組織學生利用所學知識分析處理，這樣有利于提升網頁制作水平。

2.2 案例教學法

能否采用合適的案例會直接影響到教學效果，因此教師需結合教學目標、學生具體情況準備教學案例。在設計案例時，不僅教師可以在獨立完成還能有師生共同完成。以“PowerPoint 相關操作”為例，教師可以設計如下案例：進入夏季，經常發生中暑現象，請學生收集預防中暑的相關資料，設計一個演示文稿，為學生介紹具體的預防及防護方法。另外，在課前教師應選擇合適的案例類型，具體來講結合課程類型、學生特征、授課模式精心選擇。再比如“Excel 數據處理創建圖表”，教師可以讓學生收集家中一年使用的水電費，然后制作水電費開支圖表，與此同時對圖表數據進行分析，不僅能練習創建圖表和處理數據的技術，還可以掌握一些節電、節能知識。另外，案例設計還需體現階段性，也就是依據循序漸進的方式設計案例，進行由易到難地學習。

2.3 任務驅動教學法

以“高級補間動畫綜合應用”為例，主要內容將學習的制作技巧進行綜合應用，這在增強學生整體制作技術能力方面起到關鍵作用。教師可以設計這樣的學習任務——“海洋大觀”動畫制作。（1）課程導入及直觀演示。為學生播放“海洋大觀”的相關動畫成品，同時拋出兩個問題：一是動畫可以在哪些場景中使用；二是動畫制作涉及的制作方法有哪些。（2）情境創設及任務提出。教師應向學生提出具體的任務要求：一是“海洋大觀”作為主體，但所用形式不限；二是作品中涵蓋基礎的動畫技巧。待了解任務之后分析制作思路構建個人作品“藍圖”。（3）自主學習好教師演示。要求學生結合實例、教材進行自主學習，從中掌握一些剪輯影片的方法，至于一些專業原理需要教師著重講授，且要在實際操作中做好監督及問題記錄。（4）完成任務。就學生完成的具體情況予以針對性建議，最好采取小組合作的模式完成任務。

2.4 微課教學法

利用這種教學方法，需要重視以下兩方面：首先，確定教學目標。確保教學內容符合教學目標。因為微課和其他模式不同，所以在設計時勿要設計過多目標，同時要細化內容。以“EXCEL 的Rank 排序函數”為例，可以將“學生成績排名”制作為微課案例，先上學生獨立學習再在課堂教學中詳細講解。其次，完善教學方式。傳統模式和微課模式融合屬于常見的微課教學形式，微課學習的主要目標為初步讓學生了解所學知識，為此教師應通過合適的方式落實教學目標。例如，學習“PowerPoint 相關操作”時，教師可通過小組合作教學法進行微課學習，且以小組力量制作PPT。另外，也可以選擇分層教學模式進行微課教學。依據學生實際學習情況劃分為不同層次，提供相應的微課內容。能力較強的學生依據任務要求完成PPT 作品的制作，而能力薄弱的學生以鞏固基礎為主。

3.推動中職計算機基礎教學改革的相關要點

3.1 培養學生的自主學習意識

未能扎實掌握所學知識需進行大量練習，但是很多練習任務較為枯燥。以指法練習為例，雖然為對其的學習要求不高，可是指法作為基礎進行有效練習非常必要。但從實際情況來看，一些學生通常不愿意進行指法練習，個別學生還會形成抵觸情緒。面對這一情況，應在進行課堂教學時選擇特色不同的打字軟件，讓其發揮相應的教學輔助作用。學生利用這些軟件進行指法練習，在練習過程中帶來視覺與聽覺享受。結束指法練習后，可以讓學生在機房參加指法練習比試，總之教師要利用不同的練習方式，讓學生自己學習指法并獲得進步。

3.2 依據能力培養構建課程體系

首先，學科安排學習計算機基礎課程的課時，結合教學目標與大綱要求為學生留出充足的學習時間。

其次，精心設計課程模塊。依據實際學習需求與綜合能力培養指標，制定并科學分配不同的教學模塊。一般情況下，教學模塊被劃分成實踐、理論以及創新模塊。分析不同模塊可以影響學生能力發展的程度進行課時安排，一方面幫助學生建立完整的知識體系，另一方面促進計算機操作能力的提高。另外，課程設計環節，教師最好及時和學生交流溝通，以互動形式掌握學生針對課程設計提出的要求，將其做好課程設計優化的基礎。

3.3 重視科學的課堂教學評價

之所以教師要優化課堂教學評價體系，主要是因為其可以反饋實際教學效果。例如采取“結果+過程”的評價、組內互評等方式，由最初的結果評價轉向發展評價。同時，教師應認可學生的學習成果，按照學生的負責部分、參與程度、合作情況等方面實施激勵性點評，旨在學生可以感覺來自教師的關注，至于存在的不足之處應由師生一起修正，從而真正實現教學水平的提升。

3.4 在“以證代考”主導下構建綜合考核模式

首先，考核思想要以學生綜合能力建設為基礎；其次，考核方法應加大創新力度，例如以考核資格證書的形式取替常規考試，這對學生未來發展很有幫助。再次，考核途徑可以操作比賽、作品設計競賽等活動，考核重點放置于計算機技能應用情況。另外，教師可以為學生建立自己的成長檔案，將不同學習階段的學習表現輸入到電子檔案，然后由教師定期分析數據，掌握學生存在的主要問題及當前困境。結合不同的問題針對性地分析原因，在此基礎上提出具體的解決建議，在保證中職學生整體學習水平的基礎上，實現學生最近發展區的能力提高。

結束語

在中職教育教學體系中，計算機不僅是一門重點課程還是中職學生應該掌握的基礎性技能。基于此，任課教師應提高對教學改革的重視程度，依據培養學生的實踐技能要求，完善與創新課程教學體系。另外，教師應從教學資源、課程內容、教學方法等方面進一步優化，一方面保障學生盡可能多的掌握理論知識，另一方面提高技能使用水平。