消防體能訓練質量提升模式與路徑設計

杜吉生

(中國消防救援學院 北京 102202)

當前，在“全災種、大應急”消防救援變革背景下，消防員職業體能訓練工作面臨諸多新的挑戰，消防救援崗位救援任務日趨多樣化、復雜化，各類災害事故救援強度日趨加大，救援工作對基層一線指戰員的體能素質提出了更高標準和更嚴要求。消防學院擔負著消防救援人才培養的重任，是為武警部隊、應急管理部這兩支隊伍培養和輸送優秀基層指揮員的基地和搖籃，其輸送學員的綜合體能素質將直接影響甚至決定基層體能訓練及現場救援的水平。因此，學員在校期間的體能教學及訓練質量顯得尤為重要。然而，隨著目前消防學院轉隸的逐步全面完成，傳統消防體能的訓練模式已不能滿足新時期消防救援任務各方面的新型需求，急需探討和創新消防體能訓練質量提升的新模式及新路徑，以滿足在校學員、基層隊伍和遂行救援任務等對體能的多重需求，以便更好地發揮出消防體能訓練的重要功能與訓練效益。

1 創新消防體能訓練模式與路徑的必要性

1.1 基層隊伍遂行全災種實戰救援的迫切需求

隨著2018 年改革轉制，國家綜合性消防救援隊伍作為應急救援的主力軍和國家隊，其救援任務由較為單一的火災撲救轉變為處置各類重大安全風險及災害事故。特別是近年來受極端氣候影響，全國地震、泥石流、城市內澇等災情多發［1］，僅2021年就發生了諸如河南鄭州“7·20”特大暴雨、甘肅白銀“5·22”山地馬拉松、云南哀牢山“11·15”失聯搜救、湖北鄂州高速公路垮塌等多起災難事故，消防救援隊伍均作為第一梯隊投入緊急救援。顯然，新任務新形勢下，消防員體能需求隨職能任務的多領域拓展而迅速加大，如何最大限度發揮消防員的潛能，提升基層現場救援效能，降低各級指戰員傷亡損傷率，已成為當前消防員高標準履行職能遂行任務的迫切要求。

1.2 消防救援實用型人才培養的現實需求

消防學院作為國家綜合性消防救援隊伍的重要組成部分，是我國第一所專門的消防救援本科院校，是應急管理部直屬的唯一“國字號”高等院校，是應急救援主力軍培訓基地、黨和人民忠誠衛士的成長搖籃。消防學院的成立，標志著消防救援教育事業站在了新的歷史起點，對于加快構建消防救援高等教育體系，培養和造就高素質消防救援專業人才，推動新時代應急管理事業改革發展，具有重大而深遠意義。學員畢業后將直接作為實用型人才融入基層一線，作為救援一線的指揮員和科學組訓的常任教員，不僅要具備良好的消防體能素質，用以救援實施，同時還要具備科學訓練能力，用以日常戰備。因此，學員在校期間的消防綜合體能素質的優劣，客觀反映了學院的人才培養質量，必須要高度重視學員的體能訓練質量，將體能素質和基層任職及履行消防救援職能結合起來，才能滿足消防救援實用型人才的現實需求。

1.3 教育訓練創新體系化、科學化的內在需求

體技能是消防員完成各項任務的基礎，沒有強健的體魄，就難以勝任本職工作。在“全災種、大應急”背景下，強體能、練技能、促智能，已成為廣大消防指戰員的共識。然而，隨著應急救援職業使命的拓展和深化，目前體技能訓練多數依然采用轉隸授課內容、訓練模式及考核機制等。指揮員能力素質偏弱，實戰化模擬訓練系統以及體技能訓練測試系統設備功能還不完善，應用不到位等問題成了制約隊伍戰斗力提升的瓶頸，因此體技能訓練依然任重道遠，仍需多措并舉。尚未建立面向隊伍新職能任務下的消防體能訓練模式及途徑的情況，在一定程度上制約了大量高素質實用型學員的培養。為更好地發揮院校的引領和示范作用，培養體能素質過硬的一線消防指戰員，應以隊伍制勝能力為牽引，圍繞創新訓練新模式、新途徑，突出訓研一體，不斷完善學院消防體能訓練模式，滿足學院教育創新體系化、科學化的內在需求。

2 創新消防體能訓練模式與路徑的重要意義

體能訓練模式與路徑的創新是體能課程教學改革與發展的重要內容，只有不斷摸索和探討適合消防院校的體能訓練模式與路徑，才能夠有效提升教學和訓練的質量，學員自身體能素質的提升直接決定著人才培養質量的高低，決定著實戰救援能力的強弱。

2.1 對于提升基層隊伍全災種救援能力具有重要現實意義

自消防救援隊伍改革轉隸后，作為應急救援主力軍和國家隊，職能任務呈現出多樣化、隨機性、全時性等特點，同時基層消防員日常的體技能訓練強度也迅速加大，這對基層一線指戰員的體、技能提出了更高標準和更嚴要求。學員作為未來基層的準指揮員，畢業之后既要帶頭上一線打頭陣，又要懂訓練善指揮。因此，站在隊伍和院校兩個維度，對照消防員和準指揮員兩個角色，圍繞基層消防救援崗位遂行多樣化任務的鮮明指向，多路徑全面提升體能訓練質量刻不容緩，這對于高效完成多樣化任務，提升全災種救援能力具有重要的現實意義。

2.2 對于培養實用型一線指戰員具有重要實踐意義

學院于2018年由武警部隊轉隸至中華人民共和國應急管理部，擔負著為兩支隊伍培養和輸送優秀基層指揮人才的重要職責，職能定位和人才培養目標與任務發生了根本變化，學員訓練工作全方位提升，在立足培養一線救援指揮員的定位上也隨之發生了很大變化。通過對學院各年級進行問卷調查得知，學員在學習中要想取得更大的收獲，不但要自身素質過硬，還要懂得應用方法，這就更加凸顯了學員體能訓練質量的重要性和現實性。因此，在新形勢下，必須堅持“著眼打贏育人才，圍繞實戰搞教學”的理念，直面多樣化救援任務的能力需要和學院為兩支隊伍培養一線指揮人才的實際背景，加速培養現代條件下基層一線指揮員應具備的體能、技能及心理素質，這對于培養實用型一線指揮員具有重要的實踐意義。

2.3 對于構建科學化消防訓練體系具有重要理論意義

學員的綜合體能素質直接反映了學院人才培養的質量和水平，體能教學效果的好壞不僅關系到學員能否勝任崗位，也關系著兩支隊伍對學院的整體評價和認可度。構建科學化消防體能訓練體系符合學院服務兩支隊伍的根本宗旨，有利于消防體能教學的科學化、專業化和實戰化發展，有利于人才培養對象的精準施教和身心全面健康發展，有利于學院三全育人教育理念全面落地，對形成全方位立體化訓練質量提升體系具有重要的理論意義。

3 消防體能訓練質量提升模式與路徑設計的基本思路

針對在校學員消防體能訓練現狀與問題，重點分析消防體能教學和訓練中的痛點，以問題為導向構建消防體能訓練新模式，設計消防體能訓練新路徑，以期實現學員消防體能訓練質量的提升。通過多方聯動，統一思想和認識，教、訓、管各部門形成合力育人實效機制。緊緊圍繞學員在校全過程，全方位瞄準消防救援實戰化能力生成的現實需求，充分發揮學員、學員隊、學員管理部、教研室、機關等合力育人功效。基于以上考慮，可以按照“課堂+實踐+監測+考核+評價”的模式構建消防體能五位一體的訓練質量新模式。基本設計思路如圖1。

圖1 消防體能訓練質量提升模式與路徑設計

3.1 學院消防體能訓練質量現狀分析

依據消防院校人才培養方案和體能教學大綱，結合新時期救援任務對消防一線指戰員的體能需求，針對消防學院目前消防體能訓練的課堂教學、實踐訓練、訓練監測、考評機制和評價體系等現狀進行質量分析，在此基礎上重點梳理主要存在的教學痛點問題和現實差距。

面向學生端，主要采取問卷調查和訓練骨干座談的形式，收集學員對現有課堂教學模式的認識和看法，包括教學內容、教學方法手段、教學保障、教學資源、教學環境以及教師授課評價等方面的內容；面向教師端，主要采取訪談的形式，收集學員的學習情況（包括動機、態度、情感、價值等）、訓練情況、考核情況、傷病情況等方面的內容；面向學員隊、學員管理部、業務科室等，采取集中座談和隨機訪談的形式，主要收集學員課后訓練的情況以及考核、監測等方面需要補充、加強和完善的地方。

3.2 消防體能訓練質量提升模式構建

根據上述消防體能訓練質量現狀分析結果及其存在的主要差距，結合消防學院體能訓練實際情況及人才培養目標，構建學員在校期間的“課堂+實踐+監測+考核+評價”五位一體的消防體能訓練質量提升模式，為制定消防體能訓練具體路徑奠定基礎。該模式針對現有體能訓練模式的不足進行優化，涉及課堂教學、課下訓練、監測監督、考核及評價等多個環節，每個環節需要考慮的質量提升方式復雜多樣，如何將各種方式進行更加科學合理的搭配與組合，構建既能提升學員自身消防體能素質，又能提升其指揮組訓能力的新模式是研究設計的重點問題，新模式的構建是否科學可行，將直接影響后續各項消防體能訓練科目質量提升路徑的具體設計及質量提升效果，起著頂層引領和指導作用。

3.2.1 課堂質量提升模式

課堂是教學的主陣地，作為院校教育教學的主戰場，應著力進行重點研究。消防體能訓練既不等同于普通高等院校的大學體能課程，也不等同于消防基層隊伍的操法訓練［2］。按照消防救援人才的現實需求，既要符合院校體育教學的特點和規律，還要考慮消防體能教學在行業特色上的鮮明指向性，牢牢把握消防院校為基層隊伍培養人才的目標要求。如何在課堂上，有效地吸引學員，激發學員，推動學員積極參與，這是教師打造高效課堂面臨的一大難題。

隨著互聯網技術的高速發展，“互聯網+教育”推動了在線教育的發展，也促進了教育教學模式的變革。體育教學作為教育的一門重要學科，在這種大趨勢下也發生著巨大變化，互聯網為學校體育教學的發展開拓了更加廣闊的空間和全新的途徑，也為消防體能課堂教學模式的構建提供了有效的參考和思路。例如，慕課、SPOC、微課、翻轉課堂模式、混合式教學模式、O2O混合教學模式、OMO教學模式、對分課堂教學模式等，這些教學模式對于提升課堂教學質量和改變教學方式方法都起到了顯著作用。消防體能課堂教學模式必須突破原有的傳統課堂教學模式，才能適應現代教育教學的發展，只有不斷探索和總結出符合消防院校自身特點的教學模式，才能更好地提高課堂教學的質量。

3.2.2 實踐質量提升模式

消防體能離不開大量的實踐教學與實操訓練。現實中學員在實踐環節缺乏及時有效的指導，這往往成為制約教學整體質量快速提升的薄弱環節。根據消防院校管理的特點，從以往的課后實踐情況來看，過于集中地開展訓練會使學員缺乏訓練的積極性，很難開展針對性訓練，進而導致訓練效率偏低；過于粗放式地開展訓練，則會導致學員訓練水平兩極分化比較嚴重，部分學員由于缺乏訓練的自覺性，很難長久堅持，容易產生訓練不成體系，考核前突擊訓練的情況。

根據消防體能教學與訓練的特點和規律，消防體能僅僅依托課上教學和訓練，很難實現訓練效果的累加效應，也很難滿足學生對體能的切實需求。為了保證教學效果的持續性和體能訓練的經常性，有效解決消防體能課內外不暢的問題，提高課后實踐訓練環節抵御風險的能力，探索課內課外一體化教學模式是必然選擇［3］。

3.2.3 監測質量提升模式

訓練監測是保證和提高實踐質量的關鍵，有效的訓練監測能夠使教員及時掌握學員訓練動態，發現訓練問題并及時進行訓練指導，避免出現盲訓、蠻訓和停訓的現象。訓練監測模式的構建要注重發揮學員骨干作用，以小組合作的學習模式積極培養和鍛煉骨干組訓能力和水平，形成以點帶面的良性訓練增長機制和手段。滿足學生的主體意識和相互交流的學習欲望，需要教員積極引導學生參與合作之中，使其由被動學習轉換成學習的主體，從而使其深深體會到小組的合作以及團體力量能夠促使自己最終成功，而自己的努力也能夠造就小組的成功。另外，還要使學生擁有更強的思維與表達能力，盡可能地滿足其求知欲、表現欲以及成功欲，讓學生積極參與到實踐訓練之中［4］。小組合作訓練模式不能僅僅停留在表面，要提前設計小組的預設條件，充分利用小組成員的能力素質，發揮其特長和優勢，避免不合理的組建方式，還要充分考慮小組成員的個人意愿。

3.2.4 考核與評價提升模式

體能教學是有目的、有計劃的活動，教員應該科學設計教學評價，才能提高課堂教學的有效性。建立科學合理的考核評價模式能夠為教員提供真實有價值的教學反饋信息，了解學員是否掌握了大綱規定的知識、技能和價值情感目標，判斷教學目標和教學任務是否實現。作為教學過程的一個重要環節，考核評價需要教員在教學活動中，通過觀察、提問、練習等課堂評價環節，及時把握學生的課堂表現和對教學內容的掌握情況，從而合理調整教學策略，實現有效教學。在考核評價方面，要充分發揮現代信息技術手段的優勢，有效利用智能采集設備及5G、AI、大數據等信息技術構建“5G+智能考核平臺”硬件設施模塊；研究“5G+智能考核平臺”關鍵技術的實現路徑；不斷開展在校學員體能訓練成績與考核評價數據庫建設等。

3.3 消防體能訓練質量提升路徑設計

在“課堂+實踐+監測+考核+評價”五位一體體能訓練質量提升模式的基礎上，設計每個關鍵環節的質量提升路徑，并對每個環節涉及的學員、學員隊、學員管理部、教研室、機關等主客體給出實施建議，為學院制訂消防體能訓練質量提升方案，并提供理論支撐。消防體能訓練質量提升的具體路徑設計是否科學、合理，是否符合每項訓練科目本身的訓練特點和訓練規律，在消防學院現有條件下，相應的各項配套保障及考評機制是否具有實操性等都是設計研究的重點內容，直接決定著該路徑是否可行。同時該內容也是最大的難點，主要體現在兩個方面：一是消防體能訓練科目多，每個科目特點各異，需要針對性地設計符合每個科目特點的質量提升路徑；二是路徑設計直接銜接后續具體實施，將涉及教員、學員、學員隊、教研室、機關等不同的主客體及相應保障條件，人員多、層次多、環節多等，需要考慮到各部門和各類人員的實際情況，有針對性地進行優化和組合，而且在有條件的情況下要在教學和訓練實踐中進行實驗檢驗，以論證模式路徑的有效性和科學性。

3.3.1 課堂質量提升路徑

消防體能教學內容分為理論和實操兩大部分內容，依據消防職業崗位能力對體能的需求和院校體育教學的基本要求，對教學內容的設置可分為4個模塊，即基礎理論模塊、身體素質模塊、職業能力模塊和運動技能模塊，在實際教學中可以根據教學對象的不同學情進行適當的調整，以便教師開展分層教學，從而提高課堂教學的效率和質量。對于理論的學習可以采取翻轉式教學模式，按照有效的知識單元進行劃分，以學員自學+教員指導答疑的形式為主，不斷強化學員自主學習的能力，使他們成為課堂真正的主人；對于實操訓練的內容，可以采取對分課堂模式，依據教學內容需要，采取每堂對分或隔堂對分的形式開展教學。圍繞重難點實操教學內容，有針對性地提高學員撰寫教案和模擬體能授課的能力，增加學員與學員之間、學員與教員之間的交流互動，提升學生的語言表達能力以及學習自信心［5］。

3.3.2 實踐質量提升路徑

實踐質量的提升可以采取“教員跟隊指導+學員小組合作+訓練科目競賽”的路徑開展訓練，具體路徑可以分為3 個階段：新生階段主要以教員跟隊指導訓練的形式進行，重點是為學員隊選拔和培養訓練骨干，發現和解決學員隊的訓練薄弱環節和突出問題；大二階段主要以“教員跟隊指導+學員小組合作”的形式進行，重點是充分發揮學員的骨干作用，不斷為學員隊培養體能訓練骨干；大三階段主要以“學員小組合作+訓練科目競賽”的形式進行，主要以競賽來檢驗階段性訓練成果，并通過競賽提高學員體能訓練能力和水平。

3.3.3 監測質量提升路徑

監測路徑主要考慮從訓練的參與度方面進行設計，訓練過程規范化與智能化是未來考核評價的一大趨勢，通過人臉識別、動作捕捉、深度學習等手段，對學員進入訓練時間和離開時間、訓練內容、訓練時間、訓練項目、訓練組數（次數）、訓練效果等進行全過程統計分析，為科學訓練提供有效的基礎數據支撐。此外，利用訓練監測的實時化特征，采用智能穿戴設備實時監測參訓學員心率，掌握健康狀況，科學評估學員運動機能水平，判斷訓練量、強度和效果，有助于及時調整訓練計劃，實現精細化訓練監測和管理，有效預防和降低訓練傷亡風險。另外，可以通過引入訓練風險監測與評估的多種手段進行有效的訓練評估，如功能性動作篩查，通過動作篩查與糾正性訓練，建立學員訓練風險檔案，這對于提高監測質量具有積極意義。

3.3.4 考核與評價質量提升路徑

消防體能考核往往需要投入大量人力和物力，在教學師資力量有限的條件下，利用現代信息技術手段，實現訓練數據采集自動化，減少訓練組織投入，提升訓練效率，采用科技化手段規避訓練考核過程主觀因素的干擾，做到自動化采集日常訓練和考核過程中的基礎數據；基于訓練全過程數據、建立訓練檔案數據、考核評價數據等，做到訓練考核過程和結果的動態感知化。通過可視化顯示手段為教學主管單位、教學訓練實施單位提供訓練和考核數據，對訓練考核過程進行追溯，使階段性評價和過程性評價更加科學、高效和準確［6］。

4 結語

消防體能訓練的質量提升是一項復雜的綜合性工作，不是某個人、某個部門或者某個單位的事情，訓練模式與路徑的構建與創新，是各單位、各環節協同的問題，需要多部門多環節合作完成。在這個過程中，要鼓勵學員積極參與進來，及時改進訓練模式和路徑，不斷使消防體能訓練更加高效、科學和充滿活力。